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1、第二章 幼儿园教育活动模式吴偏偏制作第一节 幼儿园教育活动模式概述一、幼儿园教育活动幼儿园教育活动具有以下几个特点：1 、启蒙性2 、生活化3 、游戏化4 、活动化5 、潜在性二、教育活动的模式（范型）1 、教育活动模式与课程模式 课程模式与教育活动模式，尽管都是围绕着教育过程而进行研究，但两都不能简单等同，它们的方向不一，所要解决的重点问题也不同。2 、教育活动模式与教育方法教育方法：具体的、灵活的、可变的、多变的教育模式：相对稳定性、规律性如：“生活教育”教学方法与手段不定性 教学模式：感知讨论实践操作强化巩固三、建构幼儿园教育活动模式的基础1 、教育理论基础 理论是实践的基础，没有哪个教
2、育活动模不是以某个教育思想、教育原理为背景 影响我国幼儿园教育活动模式建构的教育思想和教学原理 皮杰的认知发展教学原理 布鲁纳的发现法教学原理 洛扎夫的暗示法教学原理认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。主要观点包括：1 、人是学习的主体，主动学习。2、人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程。3 、人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的。4、学习的质量取决于效果。 布鲁纳的发现法教学原理 发现法大致包括以下几个步骤。第一，提出和明确使学生感兴趣的问题。第二，使学生对问题体验到某种程度的不确定性， 以激发探究的欲望。第三，提供解决问题的各种
3、假设。第四，协助学生搜集和组织可用于做结论的资料第五，组织学生审查有关资料，得出应有结论。第六，引导学生运用分析思维去验证结论，最终使 问题得到解决。总之，在整个过程中，教师要向学生提供材料，让学生亲自发现应得的结论或规律，使学生成为发 现者。暗示教学法的理论基础是人本主义心理学，它主要是运用了人的无意识记忆，把人的理智活动和情感活动统一起来，使学生在轻松、愉快的环境中不知不觉地学到知识。洛扎诺夫认为，在精神放松的状态下，人的无意识心理活动最有利于激发人的超强记忆能力。暗示教学法的运用必须遵循三条原则暗示教学法的运用必须遵循三条原则：1、 学习环境和学习者必须处于愉快而不紧张的状态下。2、 有
4、意识和无意识统一的原则。3、 暗示相互作用的原则。要求师生建立起相互信任、相互尊重的关系。2 、教育观念 教师是引导者，让幼儿在游戏中“自由选择”“自主展开”“自发交流”真正体现幼儿在游戏中的主体地位。3 、课程论 教育活动模式是教育活动内容与教育组织形式的结合体，是活动设计理论转化为教育实践的中介和桥梁，所以它应该是可操作性的。第二节 幼儿园教育活动模式简介一、单元教学法（陈鹤琴）陈鹤琴认为“整个教学法”就是把儿童所应该学的东西整个地，有系统地去教儿童学。设计课程也必须是整个的，互相联系的而不能是相互割裂的。即在一段时间内围绕一个中心内容来组织教学活动二、分科教育活动模式三、综合主题教育活动
5、模式第三节 幼儿园教育活动模式的选择一、依据模式选择依据（一）依据幼儿身心发展特征（二）依据科学的教育观念（三）教育活动目标是否融入市场意识、未来意识、国际意识（四）教育活动内容是否现代化、未来化二、活动模式选择的原则（一）发展适宜性原则1 、教育的目标要考虑全体又要考虑个别幼儿，既要考虑幼儿的年龄特点又要考虑幼儿的个别需要。2 、在教育活动形式上尽量做到多样化，集体活动，小组活动，个别活动相结合。3 、根据活动内容的特点、活动对象的特殊需要去灵活选择不同的教育活动模式。（二）活动性原则 “活动”不是纸上谈兵，而是要真正落实到每一个活动环节，教育活动要强调在做中玩，在做中学在互动中发发展。（三）多样化、特色化、综合化（四）面向全体、因材施教。作业1 .幼儿园教育活动有哪些特点？2 .科学选择教育活动模式应把握哪些基本原则？
