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1、幼儿园公开课大班教案【篇一：大班公开课教案】健康：五个好帮手（生活）健康：五个好帮手（生活）大班：朱会大班：朱会活动目标：活动目标： 1. 1.认识五个好帮手的主要功能。认识五个好帮手的主要功能。 2. 2.进一步了解五个好帮手对人体的重要作用。进一步了解五个好帮手对人体的重要作用。活动准备：活动准备： 1. 1.幼儿用书，挂图。幼儿用书，挂图。 2. 2.教师自制教师自制“ “身体宝贝大集合身体宝贝大集合” ”歌谣海报。歌谣海报。活动过程：活动过程： 1. 1.师生学习儿歌，教师请幼儿闭上眼睛，教师念一句，幼儿就跟着师生学习儿歌，教师请幼儿闭上眼睛，教师念一句，幼儿就跟着念一句。念一句。（1
2、 1）教师：眼睛两只眨呀眨（请幼儿摸眼镜），耳朵两只拉呀拉）教师：眼睛两只眨呀眨（请幼儿摸眼镜），耳朵两只拉呀拉（请幼（请幼拉一拉耳朵），鼻子一个像喇叭（请幼儿摸嘴巴），扭扭身体啦啦拉一拉耳朵），鼻子一个像喇叭（请幼儿摸嘴巴），扭扭身体啦啦啦（请啦（请 幼儿扭扭身体）！唱首歌来哈哈哈（请幼儿拍拍手）！幼儿扭扭身体）！唱首歌来哈哈哈（请幼儿拍拍手）！（2 2）请幼儿观看幼儿用书，练习念诵，知道熟练，（幼儿一边念）请幼儿观看幼儿用书，练习念诵，知道熟练，（幼儿一边念诵，一边诵，一边配合做动作，增加念诵时的印象）配合做动作，增加念诵时的印象）（3 3）教师：书上提到哪些身体宝贝？（教师在幼儿回答时，
3、展示）教师：书上提到哪些身体宝贝？（教师在幼儿回答时，展示图片，图片，同时介绍个个身体宝贝的功能）同时介绍个个身体宝贝的功能） 2. 2.幼儿分组进行讨论。幼儿分组进行讨论。（1 1）教师：你们平时是怎样使用这五个好帮手的？应该如何保护它）教师：你们平时是怎样使用这五个好帮手的？应该如何保护它们？们？如果它们受伤了该怎样处理？（如眼睛可以用来看美丽的风景和书如果它们受伤了该怎样处理？（如眼睛可以用来看美丽的风景和书籍，不要用自己的手揉眼睛）籍，不要用自己的手揉眼睛）（2 2）将全班分组，每组中一半幼儿负责拿五个好帮手的图卡，另）将全班分组，每组中一半幼儿负责拿五个好帮手的图卡，另一半幼一半幼儿
4、负责拿五个好帮手的功能图片。儿负责拿五个好帮手的功能图片。（3 3）每组轮流操作，先由五名幼儿上台，各取一张五个好帮手图）每组轮流操作，先由五名幼儿上台，各取一张五个好帮手图片贴在片贴在黑板上，再由另五名幼儿把相对应的功能图片贴在五个好帮手图片黑板上，再由另五名幼儿把相对应的功能图片贴在五个好帮手图片的的 下方。下方。（4 4）教师检查是否正确，如果不正确，则请幼儿重新排列，若正确，则教师检查是否正确，如果不正确，则请幼儿重新排列，若正确，则让幼儿指着黑板上的五官依次说出器官的名称，再说出这种器官的让幼儿指着黑板上的五官依次说出器官的名称，再说出这种器官的功功能。能。（5 5）在操做过程中，教
5、师给予一定的鼓励。）在操做过程中，教师给予一定的鼓励。【篇二：幼儿园大班科学公开课教案(精选汇编)】幼儿园大班科学公开课教案幼儿园大班科学公开课教案（精选汇编）（精选汇编）设计意图：设计意图：上海市学前教育课程指南中提出以活动为特征的课程组织，强上海市学前教育课程指南中提出以活动为特征的课程组织，强调活动的价值，注重活动的过程体验，以改变幼儿学习方式为突破调活动的价值，注重活动的过程体验，以改变幼儿学习方式为突破口，优化教与学的方式。活动取材源于幼儿的生活经验，临近毕业，口，优化教与学的方式。活动取材源于幼儿的生活经验，临近毕业，孩子们讨论最多的话题就是小书包、在书包的选择上他们往往关注孩子们
6、讨论最多的话题就是小书包、在书包的选择上他们往往关注的是款式、名牌、色彩、功用等，而忽视书包肩带的宽窄，忽略小的是款式、名牌、色彩、功用等，而忽视书包肩带的宽窄，忽略小书包对自己身体的保护作用。因此，教学活动书包对自己身体的保护作用。因此，教学活动- -背背小书包，从幼儿背背小书包，从幼儿身体的自我保护入手，与科学小知识：压力不变，受力面积越大，身体的自我保护入手，与科学小知识：压力不变，受力面积越大，压强越小相结合，重在幼儿的体验探究过程，将科学知识浅显、易压强越小相结合，重在幼儿的体验探究过程，将科学知识浅显、易懂的传递给幼儿，并能在生活中去有效运用，进一步激发幼儿观察懂的传递给幼儿，并能
7、在生活中去有效运用，进一步激发幼儿观察和探究的兴趣。和探究的兴趣。活动目标：活动目标： 1 1、感受不同宽窄肩带的书包，带给身体的不同体验。、感受不同宽窄肩带的书包，带给身体的不同体验。 2 2、积极探索，与同伴合作完成任务。、积极探索，与同伴合作完成任务。重点：感受不同宽窄肩带的书包，带给身体的不同体验。重点：感受不同宽窄肩带的书包，带给身体的不同体验。活动准备：活动准备：材料：不同肩带的书包若干、图书若干、小实验：两块海绵和小椅材料：不同肩带的书包若干、图书若干、小实验：两块海绵和小椅子活动过程：子活动过程：一、不一样的小书包一、不一样的小书包- -发现不同，引出话题发现不同，引出话题 1
8、 1、这些都是小学生的书、这些都是小学生的书包，它们一样吗？包，它们一样吗？ 2 2、说说它们哪里不一样？、说说它们哪里不一样？ 3 3、小结：小小书包，有这么多的变化，你一定能找到一个你喜欢的、小结：小小书包，有这么多的变化，你一定能找到一个你喜欢的小书包。小书包。二、背背小书包二、背背小书包- -体验感受，发现秘密体验感受，发现秘密幼儿园大班科学教案：背背小书包幼儿园大班科学教案：背背小书包1 1、刚才，你们发现了书包的肩带有的宽，有的细窄，如果在这两个、刚才，你们发现了书包的肩带有的宽，有的细窄，如果在这两个书包里放入一样多的图书，背在我们的肩上，哪个会更舒服、更轻书包里放入一样多的图书
9、，背在我们的肩上，哪个会更舒服、更轻松呢？松呢？ 2 2、请你们、请你们 2 2 人合作，一起完成一个任务。人合作，一起完成一个任务。小提示：小提示：2 2 人合作人合作- -在书包中分别放入在书包中分别放入 5 5 本图书本图书- -两人轮流背背小书两人轮流背背小书包，慢慢绕走一大圈。包，慢慢绕走一大圈。 3 3、幼儿合作探索，相互交流。、幼儿合作探索，相互交流。 4 4、交流分享、交流分享? ?说说感受，哪个书包背起来更舒服？说说感受，哪个书包背起来更舒服？你觉得可能是什么原因？你觉得可能是什么原因？ 1 1、我们一起来看一个小实验，海绵代替我们的肩膀，小书包背在我、我们一起来看一个小实验
10、，海绵代替我们的肩膀，小书包背在我们的肩上有什么变化？你发现了什么？们的肩上有什么变化？你发现了什么？ 5 5、小结：细肩带书包压在我们的肩上，会刻出深深的痕印，我们背、小结：细肩带书包压在我们的肩上，会刻出深深的痕印，我们背起来会觉得痛，很不舒服，而宽肩带的书包不会把我们的肩膀勒疼，起来会觉得痛，很不舒服，而宽肩带的书包不会把我们的肩膀勒疼，背起来舒服和轻松。通过小实验，我们知道了宽宽肩带的书包能保背起来舒服和轻松。通过小实验，我们知道了宽宽肩带的书包能保护我们的肩膀，让我们背起来更舒服，所以，我们以后选择小书包护我们的肩膀，让我们背起来更舒服，所以，我们以后选择小书包的时候，要尽量选择宽宽
11、肩带的书包。的时候，要尽量选择宽宽肩带的书包。三、迁移运用三、迁移运用- -尝试运用，拓展生活经验尝试运用，拓展生活经验 1 1、这是细肩带的书包，我、这是细肩带的书包，我们有什么好办法，可以让它变宽，让我们的肩膀背起来更舒服、轻们有什么好办法，可以让它变宽，让我们的肩膀背起来更舒服、轻松呢？松呢？ 2 2、出示加肩带的书包，加上一个小小的宽肩条，就能让我们背得更、出示加肩带的书包，加上一个小小的宽肩条，就能让我们背得更舒服。舒服。 3 3、在我们的生活中，还有一些这样的好方法，我们一起来看一看，、在我们的生活中，还有一些这样的好方法，我们一起来看一看，请你想一想它什么部位加宽了？加宽了以后有
12、什么用处？请你想一想它什么部位加宽了？加宽了以后有什么用处？活动反思：活动反思：教学活动在张弛有序的过程下逐一展开，幼儿学得很快乐、很轻松，教学活动在张弛有序的过程下逐一展开，幼儿学得很快乐、很轻松，教学环节的设计为教学活动目标而服务，活动的有效性得到体现。教学环节的设计为教学活动目标而服务，活动的有效性得到体现。活动注重幼儿的体验和探索；注重科学小实验的论证，让幼儿在即活动注重幼儿的体验和探索；注重科学小实验的论证，让幼儿在即时有效的观察中，得到论证，达成共识；注重科学道理与生活的结时有效的观察中，得到论证，达成共识；注重科学道理与生活的结合，将科学知识浅显化、生活化的传递给幼儿，活动中的延
13、伸环节，合，将科学知识浅显化、生活化的传递给幼儿，活动中的延伸环节，让幼儿更多地关注自己生活周围的事物，去发现更多这样的好方法，让幼儿更多地关注自己生活周围的事物，去发现更多这样的好方法，科学和生活的结合更具有教学的意义。科学和生活的结合更具有教学的意义。活动评析：活动评析：活动取材源于幼儿的生活，过程中注重幼儿的探索和体验过程，让活动取材源于幼儿的生活，过程中注重幼儿的探索和体验过程，让幼儿充分表达自己的体验和感受，将科学道理浅显、生活化的传递幼儿充分表达自己的体验和感受，将科学道理浅显、生活化的传递给幼儿，幼儿在快乐中学习，获得经验。给幼儿，幼儿在快乐中学习，获得经验。设计意图：设计意图：
14、随着现代科技的日新月异，卡与人们的生活关系密切，给我们的生随着现代科技的日新月异，卡与人们的生活关系密切，给我们的生活带来了极大的方便。孩子们在游戏中出现了乘公交车刷卡、购物活带来了极大的方便。孩子们在游戏中出现了乘公交车刷卡、购物刷卡的情景，刷卡也给孩子们带来了新的乐趣，生活中还有哪些卡，刷卡的情景，刷卡也给孩子们带来了新的乐趣，生活中还有哪些卡，它们有什么用处呢？孩子们对卡的兴趣渐渐浓厚。幼儿园教育指它们有什么用处呢？孩子们对卡的兴趣渐渐浓厚。幼儿园教育指导纲要中明确指出：应密切联系幼儿的实际生活，充分利用幼儿导纲要中明确指出：应密切联系幼儿的实际生活，充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学
15、探索的对象；要善于发现幼儿感兴趣的身边的事物与现象作为科学探索的对象；要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握教育时机，积极引事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握教育时机，积极引导。伴随着孩子们的疑问和好奇，我们共同收集了各种各样的卡，导。伴随着孩子们的疑问和好奇，我们共同收集了各种各样的卡，创设了环境创设了环境- -城市里的卡，旨在通过活动帮助幼儿认识生活中常见的城市里的卡，旨在通过活动帮助幼儿认识生活中常见的卡，拓展其生活经验，满足幼儿对卡的好奇心和探索欲望，并让孩卡，拓展其生活经验，满足幼儿对卡的好奇心和探索欲望，并让孩子们自己去主动探索发现卡的秘密，既有利
16、于相关经验的积累，又子们自己去主动探索发现卡的秘密，既有利于相关经验的积累，又能萌发幼儿关注身边事物的兴趣。能萌发幼儿关注身边事物的兴趣。活动目标：活动目标： 1 1、认识生活中常见的卡，初步了解卡的用途和我们生活的关系。、认识生活中常见的卡，初步了解卡的用途和我们生活的关系。 2 2、观察、区别卡的异同点，提高幼儿比较判断的能力。、观察、区别卡的异同点，提高幼儿比较判断的能力。重点：能大胆表述卡的名称、用途重点：能大胆表述卡的名称、用途难点：比较、区别卡的异同点并用符号记录难点：比较、区别卡的异同点并用符号记录活动准备：活动准备：经验准备：经验准备：请幼儿收集生活中各种各样的卡，了解他们对卡
17、的认识度并根据卡请幼儿收集生活中各种各样的卡，了解他们对卡的认识度并根据卡的性能有的性能有选择地将收集的卡进行筛选选择地将收集的卡进行筛选材料准备：材料准备：不同种类的卡（散放在两张长桌上，可供幼儿自由参观）、做过汉不同种类的卡（散放在两张长桌上，可供幼儿自由参观）、做过汉字标记的卡（如：贵幼儿园大班科学教案：生活中的卡字标记的卡（如：贵幼儿园大班科学教案：生活中的卡宾卡、门卡等，可以粘贴在黑板上）、生活中使用银行卡的一段视宾卡、门卡等，可以粘贴在黑板上）、生活中使用银行卡的一段视频（分别在银行、百货店、超市、药房、书店刷卡购物情景）、频（分别在银行、百货店、超市、药房、书店刷卡购物情景）、5
18、 5 个个场景的图片展示板（医院、卡拉场景的图片展示板（医院、卡拉 okok、小区高楼、飞机场、美容院）、小区高楼、飞机场、美容院）2 2 人一只彩笔、一张记录表（一栏记录卡的相同点、一栏记录卡的不人一只彩笔、一张记录表（一栏记录卡的相同点、一栏记录卡的不同点）同点）活动过程：活动过程：一、我认识的卡一、我认识的卡- -激发对卡的兴趣激发对卡的兴趣（一）我们先来参观一下我们从家里带来的卡，和你的朋友说说你（一）我们先来参观一下我们从家里带来的卡，和你的朋友说说你认识的卡？（孩子们参观自己带来的卡都很兴奋，在和同伴自由交认识的卡？（孩子们参观自己带来的卡都很兴奋，在和同伴自由交流中，能主动向同伴
19、介绍并一起辨别卡的名称，如：交通卡、纪念流中，能主动向同伴介绍并一起辨别卡的名称，如：交通卡、纪念卡、书卡、航空卡。）卡、书卡、航空卡。）（二）重点提问：（二）重点提问： 1 1、生活中的卡可真不少，哪一张是我们每天都要用的呢？（幼儿：、生活中的卡可真不少，哪一张是我们每天都要用的呢？（幼儿：接送卡）接送卡） 2 2、我们每天都有人来接送，那还要接送卡有什么用？（和幼儿共同、我们每天都有人来接送，那还要接送卡有什么用？（和幼儿共同回忆门卫伯伯检查接送卡的情景，知道接送卡对小朋友的重要性。）回忆门卫伯伯检查接送卡的情景，知道接送卡对小朋友的重要性。） 3 3、怎么让别人知道你今天用过接受卡？老师
20、和小朋友一起验证机器、怎么让别人知道你今天用过接受卡？老师和小朋友一起验证机器上的绿灯是否亮了？一起数数亮灯的人数。上的绿灯是否亮了？一起数数亮灯的人数。 - -小结：是啊，有了接收卡，不认识的人就不能随便进来，还能知道小结：是啊，有了接收卡，不认识的人就不能随便进来，还能知道今天一共来了几个人。接送卡可以保护我们的安全，我们要好好保今天一共来了几个人。接送卡可以保护我们的安全，我们要好好保护它，可别丢失哦。护它，可别丢失哦。二、我喜欢的卡二、我喜欢的卡- -了解卡的不同作用了解卡的不同作用（一）除了接送卡，生活中还有许多卡我们也经常在用。（出示做（一）除了接送卡，生活中还有许多卡我们也经常在
21、用。（出示做过汉字标记的各种卡）过汉字标记的各种卡）（二）重点提问：（二）重点提问： 1 1、哪一张你也很喜欢的，为什么？、哪一张你也很喜欢的，为什么？ - -在幼儿说自己喜欢的卡的同时，老师有意识地引导孩子讲述卡与人在幼儿说自己喜欢的卡的同时，老师有意识地引导孩子讲述卡与人们生活的关系，并适时地追问，如：有孩子说：我喜欢贵宾卡，它们生活的关系，并适时地追问，如：有孩子说：我喜欢贵宾卡，它可以打折。有孩子问：什么是打折？老师追问：打折是什么意思？可以打折。有孩子问：什么是打折？老师追问：打折是什么意思？在幼儿讨论后，让大家知道有了打折卡，付的钱就比原来少。在和在幼儿讨论后，让大家知道有了打折卡
22、，付的钱就比原来少。在和孩子的互动中，要鼓励幼儿大胆质疑、答疑。孩子的互动中，要鼓励幼儿大胆质疑、答疑。 2 2、配对游戏：出示、配对游戏：出示 5 5 个场景图片：医院、卡拉个场景图片：医院、卡拉 okok、小区高楼、飞、小区高楼、飞机场、美容院，请把这机场、美容院，请把这 5 5 个地方可以用的卡找出来，放到图片中，个地方可以用的卡找出来，放到图片中，看看找得对吗？（在模拟场景的运用中，幼儿共同寻找和验证，进看看找得对吗？（在模拟场景的运用中，幼儿共同寻找和验证，进一步帮助幼儿了解卡的作用。）一步帮助幼儿了解卡的作用。） 3 3、幼儿操作，说说理由。、幼儿操作，说说理由。 - -小结：原来
23、我们的身边有那么多的卡：银行卡、交通卡、会员卡、小结：原来我们的身边有那么多的卡：银行卡、交通卡、会员卡、就诊卡、手机充值就诊卡、手机充值卡、游戏卡卡、游戏卡这些卡会带给我们方便、带给我们优惠、带给我们这些卡会带给我们方便、带给我们优惠、带给我们安全，还能节约我们的时间。安全，还能节约我们的时间。三、观看视频三、观看视频- -比较卡的异同比较卡的异同（一）重点提问：（一）重点提问： 1 1、录像里的老师手上拿的是什么卡？（银行卡）她到哪些地方用过、录像里的老师手上拿的是什么卡？（银行卡）她到哪些地方用过这张银行卡，（假日百货、新华书店、华氏大药房、可的超市、银这张银行卡，（假日百货、新华书店、
24、华氏大药房、可的超市、银行自动取款机）行自动取款机） - -小结：原来有的卡除了在一个地方用，还可以在许多的地方使用，小结：原来有的卡除了在一个地方用，还可以在许多的地方使用，使用的地点越多说明这张卡的作用就越大）使用的地点越多说明这张卡的作用就越大） 2 2、录像里的老师是怎么用卡的？（在刷卡机上刷一下）所有的卡都、录像里的老师是怎么用卡的？（在刷卡机上刷一下）所有的卡都是这样用的吗？（幼儿：有的是插进机器里、有的是对着机器照一是这样用的吗？（幼儿：有的是插进机器里、有的是对着机器照一下用的、有的要输入密码。）下用的、有的要输入密码。） - -小结：原来卡使用的方法不都是一样的。小结：原来卡
25、使用的方法不都是一样的。（二）重点提问：（二）重点提问： 1 1、找个朋友一起去看一看、比一比、摸一摸，这些卡还有哪些是不、找个朋友一起去看一看、比一比、摸一摸，这些卡还有哪些是不一样的，又有哪些是相似的？用你能看懂的标记把你们找到的秘密一样的，又有哪些是相似的？用你能看懂的标记把你们找到的秘密记录在表上。记录在表上。 2 2、幼儿两两结伴组合，观察比较，尝试记录。、幼儿两两结伴组合，观察比较，尝试记录。 3 3、幼儿交流，老师将幼儿发现记录在大统计表上。、幼儿交流，老师将幼儿发现记录在大统计表上。（不一样的地方：颜色、标记、磁条、签名、数字、装饰。相似（不一样的地方：颜色、标记、磁条、签名、
26、数字、装饰。相似的地方：都有文字、一样小、硬硬的、数字，在归纳的同时要鼓励的地方：都有文字、一样小、硬硬的、数字，在归纳的同时要鼓励会用语言把自己的记录完整表达的幼儿）会用语言把自己的记录完整表达的幼儿）- -小结：是啊！发明这些卡小结：是啊！发明这些卡的叔叔阿姨真了不起！小小一张卡就有那么多的学问，只要我们经的叔叔阿姨真了不起！小小一张卡就有那么多的学问，只要我们经常多看看，多想想，多比比，就会发现许多以前不知道的秘密。常多看看，多想想，多比比，就会发现许多以前不知道的秘密。四、设计卡（延伸：大胆想象）四、设计卡（延伸：大胆想象）你还想发明什么样的卡呢？你还想发明什么样的卡呢？活动评析：活动
27、评析：本次活动能结合幼儿的生活、针对幼儿的兴趣特点来设计生成，在本次活动能结合幼儿的生活、针对幼儿的兴趣特点来设计生成，在活动中孩子们表现出了很大的兴趣，很好地激发了孩子们对城市中活动中孩子们表现出了很大的兴趣，很好地激发了孩子们对城市中卡的兴趣和对卡的探究精神，幼儿也能完整清晰地用自己的语言描卡的兴趣和对卡的探究精神，幼儿也能完整清晰地用自己的语言描述卡的不同用途。述卡的不同用途。活动的设计能紧紧围绕活动目标开展，层次清晰，过渡自然。活动活动的设计能紧紧围绕活动目标开展，层次清晰，过渡自然。活动的取材来自于孩子的生活，孩子有一定的生活经验，老师能跟随他的取材来自于孩子的生活，孩子有一定的生活
28、经验，老师能跟随他们的兴趣、跟随他们的思维方式进行活动，所以师幼互动、生生互们的兴趣、跟随他们的思维方式进行活动，所以师幼互动、生生互动能得以良好体现。既能运用开放式的提问，让孩子畅所欲言，又动能得以良好体现。既能运用开放式的提问，让孩子畅所欲言，又能把能把【篇三：幼儿园大班公开课教案】大班语言公开课教案住在鸟窝里的小鱼大班语言公开课教案住在鸟窝里的小鱼 活动名称：住在鸟窝里活动名称：住在鸟窝里的小鱼的小鱼活动背景：活动背景：住在鸟窝里的小鱼是住在鸟窝里的小鱼是 20062006 年江苏省早期教育杂志上的一个故年江苏省早期教育杂志上的一个故事，讲述的内容是：小鱼莫卡原来有一个幸福的家，一天它的
29、妈妈事，讲述的内容是：小鱼莫卡原来有一个幸福的家，一天它的妈妈和兄弟姐妹们都被鱼网捉走了，莫卡很伤心，不吃不喝，一只小鸟和兄弟姐妹们都被鱼网捉走了，莫卡很伤心，不吃不喝，一只小鸟发现了它，为了使它快乐起来，给它唱歌，做窝，冬天来到了，虽发现了它，为了使它快乐起来，给它唱歌，做窝，冬天来到了，虽然小鸟去南方过冬了，但莫卡住在温暖的鸟窝里感到非常的幸福。然小鸟去南方过冬了，但莫卡住在温暖的鸟窝里感到非常的幸福。整个故事充满了温馨的情感色彩，情节脉落清晰明朗，可以帮助我整个故事充满了温馨的情感色彩，情节脉落清晰明朗，可以帮助我们了解孩子在动物认知方面的一些前期经验，并且在理解故事的过们了解孩子在动物
30、认知方面的一些前期经验，并且在理解故事的过程中，使幼儿感受到动物与动物之间，动物与人之间和谐的关系，程中，使幼儿感受到动物与动物之间，动物与人之间和谐的关系，积累更多关于动物的信息。积累更多关于动物的信息。活动目标：活动目标： 1 1、理解故事内容，了解小鱼莫卡由快乐、理解故事内容，了解小鱼莫卡由快乐悲伤悲伤幸福幸福的情感变化过程。的情感变化过程。 2 2、能大胆想象、猜测，并用完整连贯的语言表达小鸟会想什么办法、能大胆想象、猜测，并用完整连贯的语言表达小鸟会想什么办法让小鱼莫卡快乐起来等情节让小鱼莫卡快乐起来等情节 3 3、结合日常生活经验，感受人与人之间关爱、互助的快乐与温暖。、结合日常生
31、活经验，感受人与人之间关爱、互助的快乐与温暖。活动准备：活动准备： 1 1、小鱼莫卡三种不同情绪（快乐、悲伤、幸福）的图片、小鱼莫卡三种不同情绪（快乐、悲伤、幸福）的图片 2 2、课本、课本 3 3、生活中关爱他人的图片、生活中关爱他人的图片 4 4、背景音乐天空之城、背景音乐天空之城活动过程：活动过程：一、导入活动，激发幼儿的兴趣。一、导入活动，激发幼儿的兴趣。师：小朋友们下午好！猜猜我是谁，我是神奇的雷老师！我是谁？师：小朋友们下午好！猜猜我是谁，我是神奇的雷老师！我是谁？（雷老师）好，请小朋友们向后面的听课老师们问好！知道为什么（雷老师）好，请小朋友们向后面的听课老师们问好！知道为什么说
32、我神奇吗？说我神奇吗？ 1 1、出示图片，激发幼儿听故事的兴趣、出示图片，激发幼儿听故事的兴趣关键性提问：因为今天雷老师给大家来了一个小客人来和大家做游关键性提问：因为今天雷老师给大家来了一个小客人来和大家做游戏，看看它是谁？这是谁呢？（小鱼）它有一个好听的名字叫莫卡，戏，看看它是谁？这是谁呢？（小鱼）它有一个好听的名字叫莫卡，我们一起给莫卡打声招呼吧！（你好，莫卡）那你们猜猜莫卡可能我们一起给莫卡打声招呼吧！（你好，莫卡）那你们猜猜莫卡可能会住在哪呢？会住在哪呢？” ”幼儿：莫卡可能会住在水里幼儿：莫卡可能会住在水里/ /莫卡可能会住在大海里莫卡可能会住在大海里/ /莫卡可能会住在莫卡可能会
33、住在鱼缸里鱼缸里分析：从幼儿的回答中我们可以捕捉到幼儿对于水生动物的经验，分析：从幼儿的回答中我们可以捕捉到幼儿对于水生动物的经验，在这里教师主要是鼓励幼儿大胆地表达，不要做过多的评价。在这里教师主要是鼓励幼儿大胆地表达，不要做过多的评价。小结：刚才小朋友说莫卡可能会住在水里，可能会住在大海里，也小结：刚才小朋友说莫卡可能会住在水里，可能会住在大海里，也可能会住在可能会住在 鱼缸里，可是今天雷老师带来的莫卡却是住在鸟窝里的，鱼缸里，可是今天雷老师带来的莫卡却是住在鸟窝里的，奇怪不奇怪呀！那大家应该都很想知道它为什么会住在鸟窝里呢？奇怪不奇怪呀！那大家应该都很想知道它为什么会住在鸟窝里呢？” ”
34、二、幼儿借助图片猜想故事情节。二、幼儿借助图片猜想故事情节。关键性提问：关键性提问： 1 1、出示图片（小鱼悲伤、害怕图片）教师：、出示图片（小鱼悲伤、害怕图片）教师：“ “先来看第一张图片，先来看第一张图片，这就是小鱼莫卡，看一看你们觉得可能发生了什么事情？这就是小鱼莫卡，看一看你们觉得可能发生了什么事情？” ”幼儿：莫卡被水草缠住出不来了幼儿：莫卡被水草缠住出不来了/ /莫卡被大鱼吃掉了莫卡被大鱼吃掉了/ /莫卡被人钓走了莫卡被人钓走了/ /有人在河里放了污水，莫卡透不过气来有人在河里放了污水，莫卡透不过气来 2 2、出示图片（哭的图片）教师：、出示图片（哭的图片）教师：“ “小朋友们真会
35、想，那我们来看第小朋友们真会想，那我们来看第二张图片，这时候，你们觉得怎么了？二张图片，这时候，你们觉得怎么了？” ”幼儿：莫卡死了幼儿：莫卡死了/ /莫卡的妈妈不见了莫卡的妈妈不见了/ /莫卡不开心了莫卡不开心了/ /莫卡走丢了莫卡走丢了 3 3、出示第三张开心图片，幼儿猜想故事第三段。教师：、出示第三张开心图片，幼儿猜想故事第三段。教师：“ “接下来又接下来又怎么样了？莫卡有什么变化？怎么样了？莫卡有什么变化？” ”幼儿：莫卡找到妈妈了幼儿：莫卡找到妈妈了/ /莫卡没有死，逃出来了莫卡没有死，逃出来了/ /莫卡没有危险了，高莫卡没有危险了，高兴地唱歌呢兴地唱歌呢 4 4、出示第四张图片（小
36、鱼和鸟窝）幼儿猜想故事第四段。教师：、出示第四张图片（小鱼和鸟窝）幼儿猜想故事第四段。教师：“ “小朋友们真聪明，那么现在我们来看第四张图片，小莫卡会会是怎小朋友们真聪明，那么现在我们来看第四张图片，小莫卡会会是怎么样的表情呢？么样的表情呢？幼儿：莫卡感到很幸福幼儿：莫卡感到很幸福/ /莫卡感到很开心莫卡感到很开心/ /莫卡很舒服莫卡很舒服/ /莫卡觉得很温莫卡觉得很温暖暖分析：在分析这个故事的时候，觉得这个故事情节非常鲜明，完全分析：在分析这个故事的时候，觉得这个故事情节非常鲜明，完全可以借助音乐来引发幼儿猜想，并且这个猜想与故事情节即吻合又可以借助音乐来引发幼儿猜想，并且这个猜想与故事情节
37、即吻合又不约束幼儿思维，还能使幼儿的创造性思维得到很好的表达。这里不约束幼儿思维，还能使幼儿的创造性思维得到很好的表达。这里的提问都没有固定的答案，教师要把握的关键是让孩子在音乐的引的提问都没有固定的答案，教师要把握的关键是让孩子在音乐的引导下发挥想象，去表达自己仿佛看到的故事情节，同时也可以借助导下发挥想象，去表达自己仿佛看到的故事情节，同时也可以借助自己情绪和体态语帮助幼儿捕捉线索更好地进行表达。自己情绪和体态语帮助幼儿捕捉线索更好地进行表达。三、有感情讲述故事，理解故事内容。三、有感情讲述故事，理解故事内容。关键性提问：这到底是一个怎样的故事呢，让我们一起来看一下，关键性提问：这到底是一
38、个怎样的故事呢，让我们一起来看一下，是不是和小朋友猜的一样。是不是和小朋友猜的一样。分析：在这里播放的是故事的动画，配上前部分欣赏的四段音乐，分析：在这里播放的是故事的动画，配上前部分欣赏的四段音乐，没有出示故事录音，目的是通过视听结合的方式，使幼儿的思维围没有出示故事录音，目的是通过视听结合的方式，使幼儿的思维围绕一定的情节来开展，当幼儿欣赏完动画片后，画面定格在四幅关绕一定的情节来开展，当幼儿欣赏完动画片后，画面定格在四幅关键性图片上，教师通过以下的提问帮助幼儿梳理观察到的线索进行键性图片上，教师通过以下的提问帮助幼儿梳理观察到的线索进行表达，逐步建构故事轮廓。表达，逐步建构故事轮廓。“
39、“小鱼莫卡原来有一个幸福的家，怎么会变成孤孤单单的一个？小鱼莫卡原来有一个幸福的家，怎么会变成孤孤单单的一个？” ”幼儿：莫卡的家人被抓走了幼儿：莫卡的家人被抓走了/ /莫卡失去了妈妈和姐姐妹妹莫卡失去了妈妈和姐姐妹妹/ /莫卡没有亲莫卡没有亲人了只有一个人孤孤单单的人了只有一个人孤孤单单的“ “小莫卡真伤心，谁发现了它？小鸟对莫卡说了什么？小鸟觉得莫卡小莫卡真伤心，谁发现了它？小鸟对莫卡说了什么？小鸟觉得莫卡怎么样？它为莫卡做了什么？怎么样？它为莫卡做了什么？” ”幼儿：小鸟发现了莫卡幼儿：小鸟发现了莫卡/ /小鸟给莫卡唱歌，做窝小鸟给莫卡唱歌，做窝/ /莫卡和小鸟成了好朋莫卡和小鸟成了好朋
40、友友“ “鸟窝建在哪里，水里有鸟窝吗？为什么说小鱼住在鸟窝里呢？鸟窝建在哪里，水里有鸟窝吗？为什么说小鱼住在鸟窝里呢？” ”幼儿：水里没有鸟窝幼儿：水里没有鸟窝/ /是倒影是倒影/ /小结：河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的，莫卡游到影子里，就小结：河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的，莫卡游到影子里，就好象睡在鸟窝里，感觉很温馨，很幸福。好象睡在鸟窝里，感觉很温馨，很幸福。分析：在这部分提问的过程中，教师要避免枯燥的一对一的提问，分析：在这部分提问的过程中，教师要避免枯燥的一对一的提问，而是要根据孩子的具体情况采用表演、对话等多种形式，使活动变而是要根据孩子的具体情况采用表演、对话等多种形式，使活
41、动变得生动。对于水里鸟窝的理解可以引发孩子进行适当的讨论。得生动。对于水里鸟窝的理解可以引发孩子进行适当的讨论。四、完整欣赏故事，感知故事中角色的性格特点。四、完整欣赏故事，感知故事中角色的性格特点。幼儿完整欣赏动画片后教师提问：幼儿完整欣赏动画片后教师提问： 1 1、“ “听了这个故事，你最喜欢谁？为什么？听了这个故事，你最喜欢谁？为什么？” ”幼儿：我最喜欢小鸟，小鸟帮助别人的幼儿：我最喜欢小鸟，小鸟帮助别人的/ /我最喜欢小鸟，它唱歌给小我最喜欢小鸟，它唱歌给小鱼听鱼听/ /我最喜欢小鸟，小鸟很能干我最喜欢小鸟，小鸟很能干 2 2、“ “小鸟真不错，它懂得去帮助需要帮助的人，如果是你碰到
42、了伤小鸟真不错，它懂得去帮助需要帮助的人，如果是你碰到了伤心的莫卡，你会怎么做？心的莫卡，你会怎么做？” ”幼儿：我会给它讲故事幼儿：我会给它讲故事/ /我会给它唱歌我会给它唱歌/ /我会永远陪着它，让它开心快我会永远陪着它，让它开心快乐乐 3 3、“ “小鱼得到了小鸟和小朋友的帮助后，心里感觉怎么样呢？它又小鱼得到了小鸟和小朋友的帮助后，心里感觉怎么样呢？它又会想些什么呢？会想些什么呢？” ”幼儿：它们会永远做朋友幼儿：它们会永远做朋友/ /小鱼也会去帮助别人小鱼也会去帮助别人/ /小小鱼会很快乐，还会说谢谢鱼会很快乐，还会说谢谢小结：小朋友说的真好，其实帮助别人和被别人帮助都是一件快乐小结
43、：小朋友说的真好，其实帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事情！的事情！” ”分析：在这里给孩子们欣赏的故事是一个完整的故事，有画面，有分析：在这里给孩子们欣赏的故事是一个完整的故事，有画面，有背景音乐，有故事配音朗诵，整个活动到这里才揭开真正的迷底，背景音乐，有故事配音朗诵，整个活动到这里才揭开真正的迷底，让幼儿在验证的过程中进一步理解故事的内涵。教师不仅要引导幼让幼儿在验证的过程中进一步理解故事的内涵。教师不仅要引导幼儿关注小鱼的情感变化，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以儿关注小鱼的情感变化，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以及小鱼得到关爱后的内心想法，并且结合实际生活，拓展幼儿的生及
44、小鱼得到关爱后的内心想法，并且结合实际生活，拓展幼儿的生活经验。活经验。附故事：住在鸟窝里的小鱼附故事：住在鸟窝里的小鱼清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡都要在妈妈的带领下和哥哥清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡都要在妈妈的带领下和哥哥姐姐一块儿玩耍。有时妈妈会教莫卡做操，有时还会给莫卡讲有趣姐姐一块儿玩耍。有时妈妈会教莫卡做操，有时还会给莫卡讲有趣的故事。莫卡感到好幸福！他想：的故事。莫卡感到好幸福！他想：“ “如果能永远呆在妈妈身边那该有如果能永远呆在妈妈身边那该有多好啊！多好啊！” ”一天，小鱼儿们正在跟妈妈学习跳跃。没注意一张大网撒了下来。一天，小鱼儿们正在跟妈妈学习跳跃。没注意一张大
45、网撒了下来。妈妈和小鱼儿统统给网住了，只有莫卡身子小，从网里逃了出来。妈妈和小鱼儿统统给网住了，只有莫卡身子小，从网里逃了出来。莫卡得救了，却永远失去了亲人。莫卡得救了，却永远失去了亲人。莫卡很悲伤，他不吃不喝，让自己漂浮在水面上。一只小鸟到河边莫卡很悲伤，他不吃不喝，让自己漂浮在水面上。一只小鸟到河边喝水，发现了莫卡，他关心地问：喝水，发现了莫卡，他关心地问：“ “小鱼儿，你怎么了？你不舒服小鱼儿，你怎么了？你不舒服吗？吗？” ”莫卡不想回答，还是一动也不动的。小鸟很焦急：莫卡不想回答，还是一动也不动的。小鸟很焦急：“ “难道小鱼难道小鱼儿儿?”?”小鸟飞了过去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得
46、叫了起来：小鸟飞了过去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起来：“ “你也想欺负我吗？你也想欺负我吗？” ”小鸟笑了：小鸟笑了：“ “小鱼儿朋友，你没事就好，我是担小鱼儿朋友，你没事就好，我是担心你呢！心你呢！” ” 莫卡把自己的遭遇告诉了小鸟，小鸟觉得小鱼很悲伤，决莫卡把自己的遭遇告诉了小鸟，小鸟觉得小鱼很悲伤，决定留下来陪它。小鸟想：定留下来陪它。小鸟想：“ “我要让小鱼快乐起来，做一条快快乐乐的我要让小鱼快乐起来，做一条快快乐乐的小鱼儿。小鱼儿。” ”小鸟把小河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给小鱼儿莫卡小鸟把小河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给小鱼儿莫卡听，莫卡渐渐地快乐了起来。它们也成了一对
47、好朋友。一天，听，莫卡渐渐地快乐了起来。它们也成了一对好朋友。一天， 小鸟小鸟对莫卡说：对莫卡说：“ “小鱼儿，我要建一座新房子让你住进温暖的鸟窝里。小鱼儿，我要建一座新房子让你住进温暖的鸟窝里。” ”莫卡笑了：莫卡笑了：“ “我住在水里，鸟窝建在树上，怎么住呢？我住在水里，鸟窝建在树上，怎么住呢？ ” ”小鸟笑了笑，小鸟笑了笑，不回答，只是每天忙碌着。没过多久，一只精巧的鸟窝挂在了树上。不回答，只是每天忙碌着。没过多久，一只精巧的鸟窝挂在了树上。风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鸟问：风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鸟问：“ “莫卡，你看到水里的鸟窝了莫卡，你看到水里的鸟窝了吗？吗？” ”嗬！亮晶晶的
48、河面真的有一只精巧的嗬！亮晶晶的河面真的有一只精巧的“ “鸟窝鸟窝” ”，和树上的鸟窝一模一，和树上的鸟窝一模一样。风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鱼儿莫卡住进了样。风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鱼儿莫卡住进了“ “鸟窝鸟窝” ”里，河里，河水一漾一漾的，水一漾一漾的， “ “鸟窝鸟窝” ”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好象睡在摇篮里，也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好象睡在摇篮里，好舒服哦！好舒服哦！秋风起了，小鸟只得离开小鱼儿莫卡到南方过冬去了。秋风起了，小鸟只得离开小鱼儿莫卡到南方过冬去了。整个冬天，天气越来越冷，可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的，因为在整个冬天，天气越来越冷，可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的，因为在他的身边总有一只他的身边总有一只“ “鸟窝鸟窝” ”温暖着他。温暖着他。
