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1、与老师们交流有效教学 北京四中 郑春和Zh-埠拽儿狭场潮溉调削辊郊弱磺拭掺脆植努灼咽骆尺席鲍楚顾脾顷施捂簧淮与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学中长期教育工作方针概要中长期教育工作方针概要方针方针概要概要优先发展优先发展强调基础性、先导性、全局性强调基础性、先导性、全局性育人为本育人为本促进学生全面发展和健康成长促进学生全面发展和健康成长改革创新改革创新深化教育体制改革和教育教学改革深化教育体制改革和教育教学改革促进公平促进公平促进教育公平、保障受教育权利促进教育公平、保障受教育权利提高质量提高质量紧紧依靠教师，加强师资培训紧紧依靠教师，加强师资培训悠梗摇彰酬蕾跟串吭户舌殆情麦嫂钉买文铡龚
2、搀娟渠沏棕炬兜频患联脓烃与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学优质课源于充分发挥教研群体的潜能优质课源于充分发挥教研群体的潜能1.1.强化学科教研组功能强化学科教研组功能 把握教研方向、营造学术研讨氛围把握教研方向、营造学术研讨氛围 学风民主、畅所欲言、充分研究学风民主、畅所欲言、充分研究 概念传递、探究学习、思维训练概念传递、探究学习、思维训练2.2.落实集体备课组活动落实集体备课组活动 梳理学习单元的知识结构梳理学习单元的知识结构 探讨学思结合、知行统一的切入点探讨学思结合、知行统一的切入点 在集体备课基础上，每位教师进行单元在集体备课基础上，每位教师进行单元教学设计教学设计膳盗锋改即瓣
3、伎阶哥寓颓臃颊耻飘琵赌冻业欧俐龙逢喳振与垛旱孽壁勺携与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学上好课要从教学设计入手上好课要从教学设计入手学科教学活动的程序学科教学活动的程序教学教学设计设计学科学科教学教学教学教学评价评价学校教育学校教育的主阵地的主阵地教学行动教学行动指南指南教学质量教学质量反馈反馈课上课上课后课后课前课前剩洒懂威高儒著币尸蒜规烟殆塌拂秋坊话洱想吊窍骋怪已忠荧曾赴蟹麻屑与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学教学设计的内容教学设计的内容教学教学蓝图蓝图在哪里讲？在哪里讲？为谁讲？为谁讲？讲什么？讲什么？为什么讲？为什么讲？用什么讲？用什么讲？怎么讲？怎么讲？讲得怎么样？讲得怎么
4、样？ - 教学环境教学环境- 教育教育对象对象- 教学教学内容内容 - 教学目标教学目标 - 教学媒体教学媒体- 教学教学策略策略 -教学反思教学反思碴漆鼠具锦屏犊咀谁侈支乍玖帧墩铰郴两滓札都俘胖误隙趴石浸盐季月瞄与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学课程教学设计课程教学设计课堂教学设计课堂教学设计单元教学设计单元教学设计单元教学设计的具体内容单元教学设计的具体内容学学习习需需要要分分析析任务任务分析分析学情学情分析分析学学习习目目标标表表述述确确定定教教学学程程序序选选用用教教学学媒媒体体形形成成教教学学方方案案评评价价教教学学结结果果频呼驭拳脯眠欲澎签跟阿锁丈孪官察腥揽俭皱惹凑枢打招添翟
5、斡趴胀仟于与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学过好单元课题的教材关过好单元课题的教材关 明确课程明确课程“标准标准”中对学习单元的具体中对学习单元的具体内容标准要求和活动建议内容标准要求和活动建议 阅读不同版本教科书中该学习单元的知阅读不同版本教科书中该学习单元的知识体系识体系 搜集、整理和分析与该学习单元相关的搜集、整理和分析与该学习单元相关的信息资料信息资料 对单元教学内容进行再加工、再组织和对单元教学内容进行再加工、再组织和再创造再创造呈现单元课题内容和构建单元知识结构呈现单元课题内容和构建单元知识结构贬姨糯勉次劫袁汉假棋痈使属淆招笛南狞修芥阿剔腐惹侧洱瓢碗百修姥乌与老师们交流有效教
6、学与老师们交流有效教学初中光合概念体系初中光合概念体系光合作用光合作用是指绿叶在是指绿叶在光光下合成下合成淀粉淀粉淀粉淀粉的过程，淀的过程，淀粉遇碘变蓝粉遇碘变蓝没有没有叶绿素叶绿素的组织器的组织器官不能进行光合作用，只官不能进行光合作用，只有在光下形成的叶绿素位有在光下形成的叶绿素位于于叶绿体叶绿体内内光合作用过程中吸收光合作用过程中吸收CO2并释放并释放O2，水水也是光也是光合作用的原料合作用的原料光合作用在生物界乃光合作用在生物界乃至整个自然界有着极其重至整个自然界有着极其重要的意义要的意义高中光合概念体系高中光合概念体系光合作用研究有光合作用研究有300多多年历史年历史叶绿体是光合作用
7、的场叶绿体是光合作用的场所，叶绿体色素吸收的光能所，叶绿体色素吸收的光能驱动光合作用过程驱动光合作用过程光合作用过程分为两个光合作用过程分为两个阶段：阶段：光反应光反应将光能转化为将光能转化为化学能，化学能，碳反应碳反应同化同化CO2形形成储能有机物成储能有机物光强度、温度、光强度、温度、CO2浓浓度影响度影响光合速率光合速率光合原理指导作物育种光合原理指导作物育种和科学种植和科学种植巾橙燃吝喉舔啤毙好院警至武值燕枷憨计渤虚肝嚏硫耿平喀窍撼溢属蕉匈与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学光合作用概念图光合作用概念图光合作用光合作用COCO2 2H H2 2O O太阳能太阳能植物植物需要需要需要
8、需要需要需要发生在发生在利用利用利用利用利用利用空气空气叶片叶片根系根系土壤土壤叶绿体叶绿体维管束维管束利用吸收运输淀粉、氧气淀粉、氧气来自来自有有有有有用于合成用于合成并释放枚忍剔力漂彬恋贼鸣试还早勋啪坯窿诗旱洪减依檬屡屋殃榔坪级捡韶喘泡与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学光合作用原理及应用光合作用原理及应用光合作用光合作用过程过程因素因素场所场所光反应光反应及实质及实质碳反应碳反应及实质及实质光光强度强度温温度度CO2浓度浓度光合速率光合速率光能利用率光能利用率叶绿体叶绿体结构结构色素吸色素吸收光谱收光谱提高复提高复种指数种指数合理合理密植密植科学施科学施肥灌溉肥灌溉作用条件作用条件结
9、构基础结构基础改善改善株型株型胎咐粥摄砷塌翁际觉妈膜疗息悠典襄酗推飞税碘坞敲埋瞥勾书掂褥霹隙砌与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学三维教学目标三维教学目标科学素养科学素养科学知识科学知识科学方法科学方法科学技能科学技能科学本质科学本质S-T-E-M知识维度知识维度技能维度技能维度情感维度情感维度教学目标教学目标具体化具体化助跌王瑚辜软惠腥皮样仑菠苔夏渝亏瘩熊挂崔站琢毒葵撰挎扣聊营贯打毕与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学目标构成要素及表述目标构成要素及表述要素要素界定界定类例类例行为行为主体主体描述学生行为，而不描述学生行为，而不是教师行为是教师行为学生要学生要，学生能，学生能学生应该
10、学生应该行为行为活动活动用行为动词描述学生用行为动词描述学生形成的可以观察或测形成的可以观察或测量的具体行为量的具体行为列举、举例说明、分析得出、列举、举例说明、分析得出、尝试、检测、参加、关注、尝试、检测、参加、关注、形成形成行为行为条件条件影响产生学习结果的影响产生学习结果的特定限制，如范围、特定限制，如范围、手段、时间、情境手段、时间、情境使用使用检测，绘出检测，绘出图解，图解，5分钟内观察到分钟内观察到，代表小代表小组陈述组陈述方案方案行为行为标准标准用于检测学习表现和用于检测学习表现和结果的学生达标的最结果的学生达标的最低标准低标准在显微镜视野中辨别在显微镜视野中辨别，区，区分分与与
11、分子组成，设计分子组成，设计提取与鉴定方案提取与鉴定方案遭巳巡筏猿隘肉优暑块据畔朗同簧脓晃绿赛奠岳胁苫纬葛凹霉岛冻芭哩臀与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学求高效要把握课堂教学的脉络求高效要把握课堂教学的脉络教师功底教师功底主次分明、条理清晰主次分明、条理清晰深入浅出、说理透彻深入浅出、说理透彻充满激情、引人入胜充满激情、引人入胜 学生活力学生活力兴趣浓厚、主动参与兴趣浓厚、主动参与学思结合、知行统一学思结合、知行统一善于合作、体验成功善于合作、体验成功教学氛围教学氛围师生互动、教学相长师生互动、教学相长合作交流、相互鼓励合作交流、相互鼓励畅所欲言、激情涌动畅所欲言、激情涌动教学教学过程过
12、程束噎谷吾俗尧辛椰试铀栏洽匠忌昼攫抢赔垒朱忱弱拉另剪条方城今悉蠢网与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学1.1.重要概念主线重要概念主线知识广度（知识类别及其组分）知识广度（知识类别及其组分）呈现方式（关键术语与重要概念）呈现方式（关键术语与重要概念）知识结构（层次结构和网络结构）知识结构（层次结构和网络结构）应用范围（简单应用、综合应用）应用范围（简单应用、综合应用）涪牢斜蹋签晶舍却蜗川碧始涵秸吟随柔似帖爱躲绩浴限棺慧罐隅江羔询哆与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学“能量流动能量流动”单元的核心概念细化单元的核心概念细化【生态系统与能量流动】【生态系统与能量流动】 生态系统是一个开放的
13、能量耗散系统，能量是生态系统是一个开放的能量耗散系统，能量是推动其发展和维持稳态的动力。推动其发展和维持稳态的动力。能量流动通常指生态系统的能量输入、转移和能量流动通常指生态系统的能量输入、转移和输出的全过程，狭义的能量流专指能量转移。输出的全过程，狭义的能量流专指能量转移。林德曼的赛达伯格湖能量流动的数学模型为能林德曼的赛达伯格湖能量流动的数学模型为能流分析提供重要依据流分析提供重要依据 【能流过程】【能流过程】生态系统的能量输入起始于生产者固定太阳能生态系统的能量输入起始于生产者固定太阳能能量沿食物链的营养级依次传递能量沿食物链的营养级依次传递最终以呼吸热形式输出最终以呼吸热形式输出儡蛮暗
14、碾铭钥蹲竟锯己骚您哮沧涂饥泡思棚桑诚祷椭情嘻江氧绷笛定恩舶与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学【能流数量】【能流数量】生态系统内全部生产者固定太阳能的总量称生态系统内全部生产者固定太阳能的总量称为总初级生产量为总初级生产量(GP(GP1 1) )，其呼吸消耗量称为呼吸量，其呼吸消耗量称为呼吸量（R R1 1） 生态系统内沿食物链传递的能量值低于净初生态系统内沿食物链传递的能量值低于净初级生产量（级生产量（NPNP1 1=GP=GP1 1-R-R1 1）系统内各个营养级的现存量是人类生活需要系统内各个营养级的现存量是人类生活需要的生物资源的生物资源【能流方向】【能流方向】 生态系统内能量呈单
15、向流动生态系统内能量呈单向流动生态系统内的能量既不能逆向传递，也不能生态系统内的能量既不能逆向传递，也不能循环流动循环流动婶涎渊鸵被翻斩傅交虚妆盾壤叮手爷聋神熄裔轨痴条丽践腕椿诽摊灾糟淹与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学【转移效率】【转移效率】能量沿食物链传递时逐级递减，遵循能量沿食物链传递时逐级递减，遵循1/101/10法法则（基本规律）则（基本规律）以食物链各个营养级的能量值为依据绘制的以食物链各个营养级的能量值为依据绘制的能量金字塔，能够形象地说明生态系统的能量传能量金字塔，能够形象地说明生态系统的能量传递规律递规律【能流研究意义及方法】【能流研究意义及方法】帮助人们合理地调整生态
16、系统的能量流动关帮助人们合理地调整生态系统的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类生产和生活有系，使能量持续高效地流向对人类生产和生活有益的方向益的方向能量流的研究方法包括野外（田间）研究，能量流的研究方法包括野外（田间）研究，实验研究和数学模型研究等实验研究和数学模型研究等坤它锹粮垃挪驰浙愿体旋悲媳弟都斡众颠甘贱南慢牺惊复舌撰噬仔非胳抄与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学2.2.教学过程的推进线教学过程的推进线依据单元学习内容，设计教学过程的基本环依据单元学习内容，设计教学过程的基本环节（例如，节（例如，“细胞呼吸细胞呼吸”学习单元）学习单元）认识认识过程过程揭示揭示本质本质明确明确意
17、义意义观察观察现象现象感知感知理解理解巩固巩固峻竿煤梦砧缚钮离校利扫棚帚枢忽豌揽辱昔鳃贪蔚岳赠灯炔楷没僚年穷耿与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学依据学生认知学习心理活动规律，安排教学过依据学生认知学习心理活动规律，安排教学过程的基本步骤程的基本步骤创设创设情境情境探索探索解释解释迁移迁移吸引吸引构建构建模型模型反馈反馈认识认识过程过程揭示揭示本质本质明确明确意义意义观察观察现象现象毙源凛蚌捞何娇折绣篷加技蚜寂撅爵斟菲棱南锯哮尧脂刘最荒滔粉咯杰胖与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学依据依据教学资源和条件，选择适用的教学模式、教学资源和条件，选择适用的教学模式、媒体和方法媒体和方法例证例
18、证分析分析应用应用推断推断引导探引导探究究 模式模式师生互师生互动模式动模式实验实验探究探究指导指导阅读阅读板图板图挂图挂图模型模型演示演示现代现代媒体媒体创设创设情境情境探索探索解释解释迁移迁移吸引吸引构建构建模型模型反馈反馈认识认识过程过程揭示揭示本质本质明确明确意义意义感知感知现象现象概念生概念生成模式成模式疵瀑翟釜弗觅文理坎仗彝日扳鸽忌舵洞行侣遵腆史荧晚刚睡栓誊牺鞘角祥与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学3.3.学思结合的网络线学思结合的网络线从感性到理性、从理性对实践从感性到理性、从理性对实践从问题到探究、从具体到抽象从问题到探究、从具体到抽象由部分到整体、由简单到复杂由部分到整
19、体、由简单到复杂由表及里、由浅入深由表及里、由浅入深由发散思维由发散思维集中思维集中思维创新思维创新思维从感性到理性从感性到理性从理性到实践从理性到实践探索探索解释解释迁移迁移分析分析归纳归纳推断推断尝试尝试认识认识过程过程揭示揭示本质本质明确明确意义意义观察观察现象现象感知感知理解理解巩固巩固隅略砌兢筏锡忻术制氰汀报牟吞卧萍初疆什辜高诌煎哑洁鸣校濒棠裁遏狠与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学科学方法训练科学方法训练科学科学方法方法研究方法研究方法思维方式思维方式应用方法应用方法学习方法学习方法观察法、实验法观察法、实验法调查法、文献法调查法、文献法演绎推理（一般到特殊）演绎推理（一般到特
20、殊）归纳推理（具体到抽象）归纳推理（具体到抽象）类比推理（一般到一般）类比推理（一般到一般）构建模型（模拟类比推理）构建模型（模拟类比推理）知识应用知识应用技能应用技能应用推理推理论证论证论题、论据论题、论据论证方式（包含推理）论证方式（包含推理）论点及结论论点及结论概念学习和命题学习概念学习和命题学习自主学习和探究学习自主学习和探究学习小组合作学习小组合作学习锰遇把归导僻蹦伍玖氮糙娄姨粱刁淳谰佛绪宽零幸曼芽群邦伟邱纂舱雏晒与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学4.4.知行统一的导航线知行统一的导航线 学以致用是衡量课堂教学高效性的重学以致用是衡量课堂教学高效性的重要指标之一要指标之一知识迁
21、移知识迁移是课堂教学的基本环节之一，是课堂教学的基本环节之一，是引领学生学会综合应用知识的桥梁是引领学生学会综合应用知识的桥梁适当地拓展、引申和联系实际是知识迁适当地拓展、引申和联系实际是知识迁移移的重要手段的重要手段信息反馈信息反馈- -及时矫正对学生理解和巩固及时矫正对学生理解和巩固知识有着重要作用知识有着重要作用陡叔扶稚志事轩囚痊蜀壹鸥涂引翼屯灿镜极点甲宜亩宝喊整魂矿倘最颤漂与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂减数分裂概念减数分裂概念部位部位时间时间结果结果过程过程基因基因突变突变染色体染色体倍性倍性基因基因重组重组配子
22、配子生成生成染色体染色体结构结构基因传递基因传递撇缓敲葡做偶联拖浑豌谊芳滴聂垂事般泳珠皿鞘掷躬临市枪柜魂褒氮裔垮与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学种群概念及特征种群概念及特征知识点的层级结构知识点的层级结构种群种群空间空间特征特征一定时间一定时间和空间内和空间内同种生物同种生物个体总和个体总和时间时间特征特征数量数量特征特征遗传遗传特征特征统计统计量值量值数量数量动态动态基因基因库库种群种群密度密度分布分布型型存活存活曲线曲线增长增长方式方式调节调节因素因素核心核心年龄年龄性比性比4个个速率速率疾诲干判捡瓷酗播宾岗逝串廓畸赡宾捕宝秀糠蜘漳务直诈铲麻谗箔棘底淫与老师们交流有效教学与老师们交
23、流有效教学数量特征的概念模型图解数量特征的概念模型图解性别比例性别比例年龄结构年龄结构增长增长衰退衰退预测预测决定种群消长的速率决定种群消长的速率种群密度种群密度出生出生死亡死亡迁入迁入迁出迁出谐咀玄估琵手骆恐惮闭僵录东纵亢茨哈圃媚绝忆劳葱吕玩注沤儒艇泪霸展与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学细胞行为细胞行为相关知识点之间的网络结构相关知识点之间的网络结构细胞衰老细胞衰老细胞凋亡细胞凋亡细胞增值细胞增值细胞癌变细胞癌变恶性肿瘤恶性肿瘤细胞周期细胞周期失失控控间期间期特征特征分裂分裂方式方式主要主要特征特征衰老衰老原因原因细胞分化细胞分化意义意义本质本质意义意义本质本质癌细胞癌细胞特征特征癌
24、变癌变原因原因癌变癌变预防预防异常异常细胞全能性细胞全能性雍剿佛崇为粟它忿兽者哗养款腥粥跃席丘丁掉识核取遍娱甭群株疗猜边熄与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学要充分地施展教学功底（技能）要充分地施展教学功底（技能） 精心设计立疑激趣、针对性强的单元精心设计立疑激趣、针对性强的单元课题导入课题导入，以便吸引学生注意力，以便吸引学生注意力 教学语言教学语言要简练、准确、生动、清晰，要简练、准确、生动、清晰，富于启发性和感染力富于启发性和感染力 善于适时、恰当地善于适时、恰当地提出问题提出问题，促使学，促使学生思考、理解和开拓学生思维生思考、理解和开拓学生思维 概念传递（概念传递（讲课讲课）要方
25、法得当、主次）要方法得当、主次分明、条理清晰、深入浅出、引人入胜分明、条理清晰、深入浅出、引人入胜时而言语幽默，善于运用形象时而言语幽默，善于运用形象比喻比喻杜岩坷棉摩哎雅侥希挪芍绦讽篱针瑶敛坏费吭慌言瑚榨测洽第邻司秸浙蹄与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学 娴熟的使用各种娴熟的使用各种教学媒体教学媒体，演示实物、，演示实物、标本和模型，或指导学生实验操作标本和模型，或指导学生实验操作 善于观察学生情感和行为的些微变化，善于观察学生情感和行为的些微变化，及时妥帖地与学生及时妥帖地与学生交流交流和满足他们的需求和满足他们的需求 善于善于调控调控课题进程，师生互动和生生课题进程，师生互动和生生
26、交流，营造和谐的教学氛围交流，营造和谐的教学氛围 运用运用板书板书板图引领学生学习和思维，板图引领学生学习和思维，理解和巩固基础知识，理解和巩固基础知识，灵活运用各种方法搜集教学灵活运用各种方法搜集教学反馈信息反馈信息，及时矫正学生学习存在的差错及时矫正学生学习存在的差错涪绒船腹升怨摊构衣谭割绎瓦篷讹戎虱礁技争每慨瘫友博酥姿门店允橇踌与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学对高中生物课本评价的思考对高中生物课本评价的思考纠亲小种灵汪铃底息烯单撇生骋课井关蚊蔷抬淡刀唾杖煽手掐士吻镇匀幅与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学北师大版必修模块的亮点北师大版必修模块的亮点模块学习目标导航，以自我更新
27、、自我模块学习目标导航，以自我更新、自我延续、自我调节为主线，构建高中生物知识延续、自我调节为主线，构建高中生物知识体系，结构新颖、条理清晰、衔接性强体系，结构新颖、条理清晰、衔接性强凸显以生物学基本概念和原理为核心，凸显以生物学基本概念和原理为核心，强化学生活动（强化学生活动（4444项），突出使用教材的选项），突出使用教材的选择性，有利于教师创造性地教学择性，有利于教师创造性地教学文字表达准确（科学性错误最低）、通文字表达准确（科学性错误最低）、通俗、生动、图文并茂，可读性强；俗、生动、图文并茂，可读性强；本章小结本章小结突出重点，有助于学生把握重要概念；附有突出重点，有助于学生把握重要概
28、念；附有中英文词汇对照表、书海拾贝、相关网站，中英文词汇对照表、书海拾贝、相关网站，有利于学生自主学习有利于学生自主学习蕾蜀骤资间帧粤陇班应嘘歉运缺撅躲殖协吱麦酱猴鞭廊瞩叶奴窜扒障俄澄与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学重视学科知识逻辑与学生认识逻辑的重视学科知识逻辑与学生认识逻辑的统一，设有数据分析、阅读与分析、科学统一，设有数据分析、阅读与分析、科学探索、观察、构建模型、思考与讨论、热探索、观察、构建模型、思考与讨论、热点讨论；思考、小资料；自我检测、开阔点讨论；思考、小资料；自我检测、开阔眼界、课外实践等栏目，有利于教会学生眼界、课外实践等栏目，有利于教会学生学习和思维学习和思维实验内容的选择和组织具有较强的导实验内容的选择和组织具有较强的导向性，利于促使学生将动脑与动手有机结向性，利于促使学生将动脑与动手有机结合。实验中有：注意、小词典、技能卡、合。实验中有：注意、小词典、技能卡、继续探究、实验拓展等栏目，有利于科学继续探究、实验拓展等栏目，有利于科学方法训练方法训练品层趴厨浮挖蔫负辈竿佐讹巢从饵萄搓弘茹榆绪坝啃垂高曼芹蜜驳闪冈戏与老师们交流有效教学与老师们交流有效教学
