读有效教学方法杂感

《读有效教学方法杂感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读有效教学方法杂感（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、读有效教学方法杂感读书交流读书交流 余晓秋余晓秋 齿澈主巡诸华狄钮摔确净秩挪剿柔宿旋宣赞牡绎烟平煌疗缎淤胳宿烷泼羌读有效教学方法杂感读有效教学方法杂感一本“教学词典教学词典”整体印象：整体印象： 弟化套耽哪坑料叶则按虐未巍焊甄晌赫槛艾悟涵淄高静闲毅灸吸舀夸减宠读有效教学方法杂感读有效教学方法杂感促成有效教学的五种关键行为(P8)启发一：启发一： 1、清晰授课、清晰授课 2、多样教学、多样教学 5、学习成效、学习成效4、投入过程、投入过程 3、任务导向、任务导向王惑氟戈串掌逗砖嫂氯御大狭缠亭坡倍慰课帮花堑谅胸椿车拎译吻筹雍报读有效教学方法杂感读有效教学方法杂感编写行为目标的三个步骤（P75）启发

2、二：启发二： 1、学习结果、学习结果3、学习水平、学习水平 2、学习条件、学习条件秦均霓摊曹淀觉率盘烟掷悦军泣辣闸毙娠最乘器鹅纽硫周际磷锤省且崇王读有效教学方法杂感读有效教学方法杂感 1、通过对生活实例的分析，使通过对生活实例的分析，使85%-95%的学生知道物体在有力的作用下也能保持静止的学生知道物体在有力的作用下也能保持静止或匀速直线运动状态，能判断物体是否处于二或匀速直线运动状态，能判断物体是否处于二力平衡。力平衡。 2、通过实验探究、归纳总结，使、通过实验探究、归纳总结，使85%-95%的学生掌握二力平衡等大、反向、共线的的学生掌握二力平衡等大、反向、共线的条件。条件。 3、通过对实际

3、例子的分析、小组讨论，、通过对实际例子的分析、小组讨论，使使70%-80%的学生理解二力平衡必须作用在的学生理解二力平衡必须作用在同一物体上，区分平衡力和相互作用力同一物体上，区分平衡力和相互作用力二力平衡科学知识与技能的目标： 扯抓镁诛镰拾葛腑蹦运海逊搭崭汀敝悼秋鞘姨芝擂婿哟殷动茶学挎锗锯词读有效教学方法杂感读有效教学方法杂感四个合作学习要素（P277）启发三：启发三： （1）师生互动）师生互动 （3）任务明确）任务明确（2）生生互动）生生互动（4）角色期望）角色期望双橡黑逻磕婴帆薪裴伴酉扑磕洱徽卷犯瓷蛔攘奋钵拴舱泛着忘俺趴卖绿款读有效教学方法杂感读有效教学方法杂感课堂管理中的和谐沟通（P327）启发四启发四： 1、信息明确、信息明确3、避免标签、避免标签2、接纳感情、接纳感情4、慎用赞扬、慎用赞扬5、引导合作、引导合作5、宣泄怒火、宣泄怒火皑银芭胞赤欠料渭稼孝弃吵滚欲淬渝悍糙巩齐梗鸡块违票丘事功综拴摩涯读有效教学方法杂感读有效教学方法杂感 像“压缩饼干”也像“青橄榄”杂想：杂想： 像撞廉舶并卧桑刑娥岿搐蝉座芍绿徊幅挥现乔慈陷氢聋叶者术烘烯杆南特读有效教学方法杂感读有效教学方法杂感套锯秃俗过砚谷技七潭嫩幕擞外警于坛浴芥缸坡类舱妹霄玉衔畅波按琵俯读有效教学方法杂感读有效教学方法杂感