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1、作文指导（一）作文指导（一） 俗话说：俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。口。”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。耐人寻味的结尾。 所谓所谓“豹尾豹尾”，便是指结尾时笔法要简结、明快、干净，便是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。余地。 其实，在我多年教学过程中，我们发现无论任何学科其实，在我多年教学过程中，我们发现无论任何学科和知识，总会有一些考试技巧或者提分技巧都是立竿见和知识，总
2、会有一些考试技巧或者提分技巧都是立竿见影的，只是我们有没有发现而已。影的，只是我们有没有发现而已。 下面就是写好作文十大诀窍，很容易，很简单下面就是写好作文十大诀窍，很容易，很简单 语文提分很困难，作文拉分最常见，仔细分析高分卷，语文提分很困难，作文拉分最常见，仔细分析高分卷，原来里面有诀窍。原来里面有诀窍。一、字数三四五一、字数三四五 这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不
3、好就变成作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈 从从从从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字建议把十几个字几十个字的长句改
4、成只有三四五个字建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。如某学生的原文：如某学生的原文：如某学生的原文：如某学生的原文：“ “高高的绿绿的草散发着诱人的高高的绿绿的草散发着诱人的高高的绿绿的草散发着诱人的高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样
5、子。” ”经经经经指导后改成：指导后改成：指导后改成：指导后改成：“ “草绿了，高了，散发着清香。一根一根，草绿了，高了，散发着清香。一根一根，草绿了，高了，散发着清香。一根一根，草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。看得清清楚楚，很挺拔的样子。看得清清楚楚，很挺拔的样子。看得清清楚楚，很挺拔的样子。” ”是不是很有节奏感？是不是很有节奏感？是不是很有节奏感？是不是很有节奏感？二、一秒钟的事写三百字二、一秒钟的事写三百字还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写还是针
6、对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1 1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！杆，新的校运会纪录诞生了！杆，新的校运会纪录诞生了！杆，新的校运会纪录诞生了！怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如怎么变成三百字？可以有条理地
7、加上动作解剖：如怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以 加上细加上细加上细加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后节来充实，起跳
8、前如何与同学们进行眼神交流，成功后节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺同学如何向他祝贺同学如何向他祝贺同学如何向他祝贺家长可以找一些家长可以找一些家长可以找一些家长可以找一些1 1秒钟的素材让秒钟的素材让秒钟的素材让秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写 不出四不出四不出四不出四五百字吗？五百字吗？五百字吗？五百字吗？三、写想不出现三、写想不出现“想想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子遇到描写心理活动时，这样的句子已
9、经被孩子们写滥：们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人我脑子里跳出两个小人，一个小人另一个小人另一个小人”不用这个句子又该怎么写？最常不用这个句子又该怎么写？最常用的就是用的就是“我心想我心想”。如某学生写：。如某学生写： “数学老师出数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？怎么办呢？”按照蒋老师按照蒋老师“写想不用想写想不用想”的技巧，去掉：的技巧，去掉：“我我心想心想”三个字如何？三个字如何？“数学老师出了一道难题要带数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁是不是更简
10、洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。叹词。四、要动连着动 文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动动连着动学会连续使用动词。某学生写一场学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。缭乱。”(一句话把文章就给写完了一句话把文章就给写完了)学会动词技巧后
11、将修改成：学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。六七个，文字即刻灵动丰富起来。五、遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到巧是：遇到“很很”和和“非常非常”想一想。看过无数学生想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最
12、高的字眼包括习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，很，非常非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？个字眼？比如写热，别出现比如写热，别出现“很热很热”两个字，学会用其两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气叶低垂毫无生气文章自然就能写长。文章自然就能写长。六、环境里面有六、环境里面有“真真”“情情”到了到了中学学生们中学学生们都要学习环境描写。如有的孩都要学习环境描写。如有的孩子会写
13、：子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。像在为我哭泣。”孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只道世界上只 有小草、小鸟、小花吗？为什么不能有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子
14、，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真人活在环境里，还要让人活在真 实的环境里。实的环境里。七、不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在不然，在不然，在不然，在“ “就是不
15、用成语就是不用成语就是不用成语就是不用成语” ”写作技巧中，蒋老师写作技巧中，蒋老师写作技巧中，蒋老师写作技巧中，蒋老师 指出：指出：指出：指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、么天高云淡、风和日丽、桃红柳
16、绿、炯炯有神、么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、 心旷心旷心旷心旷神怡神怡神怡神怡这些被用滥的成语还是少出现为妙。这些被用滥的成语还是少出现为妙。这些被用滥的成语还是少出现为妙。这些被用滥的成语还是少出现为妙。比如，写春天别用比如，写春天别用比如，写春天别用比如，写春天别用“ “风和日丽风和日丽风和日丽风和日丽” ”，而是这样写：，而是这样写：，而是这样写：，而是这样写：“ “风风风风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的儿拂过林梢，原本平
17、静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。” ”想办法用具体的句子想办法用具体的句子想办法用具体的句子想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不
18、细的难题。难题。难题。难题。八、写说不单写八、写说不单写“说说” 让让让让学生学生学生学生比较以下三句话。比较以下三句话。比较以下三句话。比较以下三句话。张三说：张三说：张三说：张三说：“”“”；张三无可奈何地说：张三无可奈何地说：张三无可奈何地说：张三无可奈何地说：“”“”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“”“”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现
19、现现现“ “说说说说” ”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“ “某某说某某说某某说某某说” ”。九、一段话里至少出现九、一段话里
20、至少出现6个标点个标点 很多很多学生学生不会用标点，习作中常只有逗号句号不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少一段话至少出现出现6种标点种标点”的技巧训练。比如，。？！的技巧训练。比如，。？！：“”这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去
21、了，心理进去了，心理 活动结合进去了，还会用反问句了，活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。训练，收效明显，进步很快。十、写外貌不用“有” 作文如何写外貌？作文如何写外貌？作文如何写外貌？作文如何写外貌？学生学生学生学生的作文里总会看到类似这样的名子：的作文里总会看到类似这样的名子：的作文里总会看到类似这样的名子：的作文里总会看到类似这样的名子：“XX“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的
22、大可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” ”如果你试着让他们去掉文中的如果你试着让他们去掉文中的如果你试着让他们去掉文中的如果你试着让他们去掉文中的“ “有有有有” ”，把文字重新串联一遍，把文字重新串联一遍，把文字重新串联一遍，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如
23、会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：下：下：下：“XX“XX可漂亮啦。一头可漂亮啦。一头可漂亮啦。一头可漂亮啦。一头 卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子
24、，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。” ”是不是读起是不是读起是不是读起是不是读起 来舒来舒来舒来舒服多了？服多了？服多了？服多了？老师认为，老师认为，老师认为，老师认为，学生学生学生学生学习写作一般要走过学习写作一般要走过学习写作一般要走过学习写作一般要走过4 4个阶段：个阶段：个阶段：个阶段：1 1、写作并不、写作并不、写作并不、写作并不神秘；神秘；神秘；神秘；2 2、写作需要技巧；、写作需要技巧；、写作需要技巧；、写作需要技巧；3 3、写作强调
25、个性；、写作强调个性；、写作强调个性；、写作强调个性；4 4、写作就是生活。、写作就是生活。、写作就是生活。、写作就是生活。一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。二.“以小见大”，挖掘深远取材虽然是身边的一
26、些小事身边的一些小事，但生发出的意义应是深远的，这就是“以以小见大小见大”。（“以小见大”题材小，不要就事论事，而要把这件事所反映的普遍意义写出来，也就是从局部反映整体。 ）三.选取若干材料，行文注意结构安排1.以时间为序 2.以空间转换为序 3.场面分段标题式4.线索贯穿 四四.点面结合点面结合点，是指事物局部，重点；面，是指事物的全局和整体状况。 五.开头引入、渲染、铺垫，结尾引出、照应、升华开头引入的要求是切题，“美”，吸引读者。 结尾要引出、照应、升华，就是把读者从具体的事件、人物中引出，使记叙完整，并把读者引回更为广阔的社会现实中，引向更为深远的境界。 作文写作步骤：作文写作步骤：积累(生活和阅读)构思修改评赏-感悟生活理解表达修改完善评赏提高 总而言之总而言之写文章也应注意用“回顾之笔，兜裹全篇”，首尾一体。 再见放映结束 拜拜 哈里玛瑟哟！
