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1、托尔曼和他目行为主义Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望新行为主义的背景逻辑实证主义的影响操作主义的影响行为主义自身发展的需要生平介绍和代表作1886年4月14日生于美国1911年在麻省理工学院获电子化学学士学位，后改学心理学1912年师从格式塔心理学家考夫卡。获心理学硕士学位1915获哲学博士学位1937年当选美国心理学会主席1953年在第14届国际心理学大会上当选为两主席之一1951年耶鲁大学授予他名誉理学博士学位1957年获美国心理学会办法的杰出科学贡献奖主要著作：
2、动物与人的目的性行为（1932）目的行为主义分子行为与整体行为整体行为的主要特征目的性认知性经济性可塑性目的性行为总是趋向或避开某个目标即是有目的的认知性行为总是利用环境所提供的各种途径和工具来排除障碍、实现目的的经济性行为在指向目标时，必然优先选择那些比较容易的手段或较短的路径，托尔曼把它称为最小努力原则可塑性行为不是机械的、固定的，而是可以通过教育变化的，说明它有可以接受教育的特征决定行为的机体内部因素中介变量行为的原因环境刺激生理内趋力遗传过去的训练年龄托尔曼：SOR行为主义：SR；需求变量和认知变量1951年改为三种范畴：需求系统、信念价值和行为空间学习理论及其经典实验学习的经典实验位
3、置学习实验奖励预期实验潜伏学习实验位置学习实验奖励预期实验潜伏学习实验甲组：无奖励学习的理论学习是有目的的，是期待的获得。期待的内容和期待的种类期待的内容对目标的期待扩展到对“方向距离关系”的期待；对“手段结局关系”的期待；对“符号格式塔”的期待等。对目标对象的认知形成“目标对象”期待。期待的种类感知性期待记忆性期待推理性期待假设性期待学习是对完形的认知，是形成认知地图潜在学习的存在学习的动机当有机体对某种目标物体有某种要求时，就会急于行动，要求是受两种因素支配的：剥夺和诱因动机动机因素趋力和目标物体的诱因价值对迁移的看法只要问题情景的基本要素能为有机体所理解，便可预期高度的迁移学习的规律能力
4、律刺激律材料呈现律教学的应用认知地图认知结构期待奖励潜伏学习内在强化能力律刺激律材料呈现律学习的类型形成精力投入形成等值信念形成场的预期形成场认知方式形成驱力辨别形成运动方式精力投入精力投入(cathexes)从弗洛伊德分析学的动机理论中借用过来的，是指有机体在体验到某种趋力时寻找某些目标的倾向。换言之，精力投入是指在某种趋力与某种目标物体之间形成的关系。当某种目标物体满足了某种趋力时，要求获得这种目标物体的精力投入就形成了。形成等值信念等值信念(equivalencebeliefs)不仅仅只是相信在某种情境里会得到奖励或惩罚，而是认识到这种情境等同于奖励或惩罚，因而这种情境本身就具有奖励或惩
5、罚的作用。形成场的预期场的预测(fieldexpectancics)实际上就是托尔曼所说的信号格式塔预期(signgestaltexpectations)，我们通常称为“知识”的东西几乎都可以被说成是场的预期。形成场认知方式场认知方式(fieldcognitionmodes)是指学习的方式，或对学习某些事物抱有的偏向。托尔曼认为，场认知方式部分基于遗传素质，部分基于以往习得的场的预期形成驱力辨别驱力辨别(drivediscrimination)实质上就是指赫尔所讲的区别各种不同驱力的能力。形成运动方式一种完整的学习理论必须考虑到运动方式（motorpatterns)总体评价积极方面学习定律：能力律、刺激律、材料呈现律认知地图的假说和潜伏学习实验学习有多种类型，认知学习最重要提出了“中介变量”的概念消极方面参考书目托尔曼.动物和人的目的性行为施良方.学习论：学习心理学的理论与原理鲍尔等.学习论：学习活动规律的探索冯忠良，伍新春，姚梅林.教育心理学张奇，学习理论章益，新行为主义学习论陈琦，刘儒德.教育心理学车文博.西方心理学史叶浩生等.西方心理学的历史与体系谢谢大家水平有限欢迎批评
