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1、第二讲：古代东方的幼儿教育第二讲：古代东方的幼儿教育一一. .古代埃及古代埃及 二二. .古代希伯来古代希伯来三三. .古代印度古代印度四四. .古代东方幼儿教育的特点古代东方幼儿教育的特点教学目的教学目的使学生了解古代东方幼儿教育的使学生了解古代东方幼儿教育的发展过程发展过程 使学生掌握古代东方如埃及、希使学生掌握古代东方如埃及、希伯来、印度幼儿教育的具体特点伯来、印度幼儿教育的具体特点和内容和内容教学重难点教学重难点古代东方幼儿教育发展过程以及古代东方幼儿教育发展过程以及教育内容教育内容古代希伯来的幼儿教育古代希伯来的幼儿教育一一.古代埃及的幼儿教育古代埃及的幼儿教育 （一）古代埃及幼儿教
2、育的场所（一）古代埃及幼儿教育的场所1.1.主要在家庭中进行由母亲抚育教导之主要在家庭中进行由母亲抚育教导之责，男孩稍长由父亲教育；责，男孩稍长由父亲教育；2.2.在古王国和中王国时代，法老王居住在古王国和中王国时代，法老王居住的王宫成为王宫贵族的活动中心；的王宫成为王宫贵族的活动中心；3.3.公元前公元前25002500年，埃及出现了有史以来年，埃及出现了有史以来最早的学校，年满最早的学校，年满5 5岁儿童可入。岁儿童可入。（二）古代埃及幼儿教育的形式（二）古代埃及幼儿教育的形式 1.1.早期子女们主要在日常活动中接受教育，早期子女们主要在日常活动中接受教育，并常以玩具作游戏；并常以玩具作游
3、戏；2.2.在古王国和中王国时代，王宫贵族的子在古王国和中王国时代，王宫贵族的子弟可出入宫廷，与法老的子孙宫廷嬉戏或弟可出入宫廷，与法老的子孙宫廷嬉戏或学习；学习；3.3.公元前公元前25002500年，埃及出现了有史以来最年，埃及出现了有史以来最早的学校，教育形式以学校教育为主，惯早的学校，教育形式以学校教育为主，惯用灌输与惩戒。（学神把教鞭送给人间）用灌输与惩戒。（学神把教鞭送给人间）（三）古代埃及幼儿教育的内容（三）古代埃及幼儿教育的内容 1.1.早期在家庭教育中，常以父子相承的方式传授早期在家庭教育中，常以父子相承的方式传授专业知识或相应技能；专业知识或相应技能；2.2.在古王国和中王
4、国时代，主要学习经典文献、在古王国和中王国时代，主要学习经典文献、道德与政治、军事武备、科学知识教育等；道德与政治、军事武备、科学知识教育等；3.3.公元前公元前25002500年，初级以文字书写为主课，教师年，初级以文字书写为主课，教师示范，继而由儿童临摹主要教一些识字、阅读、示范，继而由儿童临摹主要教一些识字、阅读、书写和基本计算方面的知识学习内容中都浸透着书写和基本计算方面的知识学习内容中都浸透着迷信、巫术、神学精神迷信、巫术、神学精神 。二二.古代希伯来的幼儿教育古代希伯来的幼儿教育（一）古代希伯来的儿童观（一）古代希伯来的儿童观1.1.将妇女生孩子看作是上帝的恩赐；将妇女生孩子看作是
5、上帝的恩赐；婴儿出生婴儿出生后由母亲哺乳，后由母亲哺乳，3岁时断奶；岁时断奶；2.2.在盛行父权为主的家长制时代，他们认为儿在盛行父权为主的家长制时代，他们认为儿童生来是愚昧无知，本性向往堕落，须严加管童生来是愚昧无知，本性向往堕落，须严加管教和约束；教和约束；3.3.经过先知摩西的改革后，家长制具有较多的经过先知摩西的改革后，家长制具有较多的民主色彩，儿童在家庭中的地位上升，认为子民主色彩，儿童在家庭中的地位上升，认为子女并非父母的私有物，他们赋有独立的人格。女并非父母的私有物，他们赋有独立的人格。（二）古代希伯来的幼儿教育内容（二）古代希伯来的幼儿教育内容1.1.在教育内容上以培养宗教信仰
6、为重要在教育内容上以培养宗教信仰为重要目标；目标；2.2.教授简单的文化知识；教授简单的文化知识；3.3.民族传说和祖先的训诫等；民族传说和祖先的训诫等；4.4.儿童年龄稍长，家庭对男孩进行职业儿童年龄稍长，家庭对男孩进行职业技能的传授；女孩学习如何当好贤妻技能的传授；女孩学习如何当好贤妻良母是其学习的主要内容之一。良母是其学习的主要内容之一。三三.古代印度的幼儿教育古代印度的幼儿教育（一）古代印度幼儿教育的背景（一）古代印度幼儿教育的背景1.1.大约在公元前大约在公元前20002000年前后，印度年前后，印度河流域出现了奴隶制城邦国家。从河流域出现了奴隶制城邦国家。从公元前公元前100010
7、00年到公元前年到公元前600600年，逐年，逐渐形成了一套严格的等级制度，名渐形成了一套严格的等级制度，名曰种姓制度。这种制度把人分为四曰种姓制度。这种制度把人分为四个等级：个等级：依次为依次为（1 1）婆罗门，即僧侣（祭司）；）婆罗门，即僧侣（祭司）；（2 2）刹帝利，即武士；（）刹帝利，即武士；（3 3）吠舍，即）吠舍，即农民和从事工商业的平民；（农民和从事工商业的平民；（4 4）首陀罗，）首陀罗，即处于奴隶以及处于奴隶地位的穷人。即处于奴隶以及处于奴隶地位的穷人。前两种为高级种姓。前两种为高级种姓。2.2.盛行家长制，父亲作为全家的统治者，盛行家长制，父亲作为全家的统治者，决定子女的命
8、运，有权出卖甚至处死子决定子女的命运，有权出卖甚至处死子女；处理子女的教育更属于父权范围。女；处理子女的教育更属于父权范围。（二）古代印度幼儿教育的内容（二）古代印度幼儿教育的内容1.1.在古代印度，教育以维持种姓压迫和在古代印度，教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。印度古籍培养宗教意识为核心任务。印度古籍吠陀吠陀被当作统治阶级信奉的经典，被当作统治阶级信奉的经典，为教育提供了主导思想。为教育提供了主导思想。2.2.在各级中，婆罗门作为最高级的种姓，在各级中，婆罗门作为最高级的种姓，所受的教育体系比较完备，家庭作为幼所受的教育体系比较完备，家庭作为幼儿教育的场所；母亲在儿童早期训练中儿
9、教育的场所；母亲在儿童早期训练中担任重要的角色，其内容包括：担任重要的角色，其内容包括：（1 1）养成规则的日常生活习惯，）养成规则的日常生活习惯，如早起的习惯，清洁卫生的习惯等；如早起的习惯，清洁卫生的习惯等；（2 2）学习）学习吠陀吠陀经（主要是经（主要是梨俱吠陀梨俱吠陀），父亲在家指导子），父亲在家指导子女记诵吠陀经；女记诵吠陀经；（3 3）种姓子弟抽出时间学习军事）种姓子弟抽出时间学习军事或与实际有关的知识。或与实际有关的知识。四四.古代东方幼儿教育的特点古代东方幼儿教育的特点 人类进入阶级社会后，幼儿教育的性质、内人类进入阶级社会后，幼儿教育的性质、内容、方法、形式与原始社会有了根本的不同。容、方法、形式与原始社会有了根本的不同。主要表现在：主要表现在： 1.1.教育有了阶级性、等级性；教育有了阶级性、等级性； 2.2.儿童公有公育转变为以家庭教育为主；儿童公有公育转变为以家庭教育为主； 3.3.流行父权制；流行父权制； 4.4.教育开始和劳动、社会生活脱节等。教育开始和劳动、社会生活脱节等。思考题思考题u谈谈你对古代东方幼儿教谈谈你对古代东方幼儿教育之家庭教育的认识；育之家庭教育的认识；u与原始社会幼儿教育的相与原始社会幼儿教育的相比，谈谈古代东方幼儿教比，谈谈古代东方幼儿教育的特点。育的特点。
