《八年级物理上册第二章声音与环境核心素养提升课件新版粤教沪版0810348》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级物理上册第二章声音与环境核心素养提升课件新版粤教沪版0810348（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本章核心素养提升本章核心素养提升本章核心素养提升科学知识梳理科学方法概览第一章走进物理世界科学应用示例科学知识梳理科学知识梳理知识框架本章核心素养提升走进物走进物理世界理世界测量测量长度测量长度测量时间测量时间测量体积测量体积测量希望你喜希望你喜爱物理爱物理物理学与物理学与社会发展社会发展物理学的内物理学的内容和方法容和方法测量测量形成原因形成原因减小方法减小方法科学探究科学探究科学探究方法科学探究方法科学探究过程科学探究过程重点突破本章核心素养提升一、两个物理单位及换算一、两个物理单位及换算1 1长度的国际单位是长度的国际单位是_；时间的国际单位是；时间的国际单位是_。2 2单位换算单位换算
2、(1)1 km(1)1 km_m_m_dm_dm_cm_cm_mm_mm_m m_nm_nm。(2)1 h(2)1 h_min_min_s_s。米米(m)秒秒(s)1031041051061091012603600本章核心素养提升二、两个测量工具二、两个测量工具1 1刻度尺的正确使用：刻度尺的正确使用：(1)(1)会选：根据所测物体的长度及测量要会选：根据所测物体的长度及测量要求选择量程求选择量程( (所测长度不能超出刻度尺的最大测量值所测长度不能超出刻度尺的最大测量值) )和和_( (根据测量所需的精确程度选择根据测量所需的精确程度选择) )合适的刻度尺。合适的刻度尺。(2)(2)会放：一是
3、放会放：一是放正不歪斜；二是要尽可能地贴近被测长度。零刻线磨损的，为了正不歪斜；二是要尽可能地贴近被测长度。零刻线磨损的，为了方便读数，可以把另一个整数刻度当作零点，读数时要注意减去方便读数，可以把另一个整数刻度当作零点，读数时要注意减去“零点零点”对应的数字。对应的数字。分度值分度值本章核心素养提升(3)(3)会看：读数时，视线要与尺面会看：读数时，视线要与尺面_，不要斜视。，不要斜视。(4)(4)会会读：读数时，要读：读数时，要_到分度值的下一位。到分度值的下一位。(5)(5)会记：记录会记：记录测量结果时，除了正确无误地记下所读出的数字外，还要标测量结果时，除了正确无误地记下所读出的数字
4、外，还要标明明_。垂直垂直估读估读单位单位本章核心素养提升2 2量筒的正确使用：量筒的正确使用：(1)(1)会选：每个量筒都有一定的测量范围，即量程，也要知道该量会选：每个量筒都有一定的测量范围，即量程，也要知道该量筒的分度值，要能根据被测量的量选择量程、分度值合适的量筒。筒的分度值，要能根据被测量的量选择量程、分度值合适的量筒。(2)(2)会放：使用量筒测量时，量筒要平稳地放置于会放：使用量筒测量时，量筒要平稳地放置于_桌面上。桌面上。(3)(3)会看：读取量筒中液面的示数时，若液面是凹液面，视线应与会看：读取量筒中液面的示数时，若液面是凹液面，视线应与凹液面凹液面_平齐；若液面是凸液面，视
5、线应与凸液面平齐；若液面是凸液面，视线应与凸液面_平齐。平齐。水平水平底部底部顶部顶部本章核心素养提升(4)(4)会读：会根据量筒刻度的分度值读出测量值。会读：会根据量筒刻度的分度值读出测量值。(5)(5)会用：用量筒直接测会用：用量筒直接测_体积；用量筒、水、细线可测下体积；用量筒、水、细线可测下沉的固体体积。沉的固体体积。三、一个概念、四种特殊测量方法三、一个概念、四种特殊测量方法1 1误差：误差：_值与值与_值之间的差异，叫误差。误差是值之间的差异，叫误差。误差是不可避免的，但可以尽量减小，而不能消除，常用减小误差的方法不可避免的，但可以尽量减小，而不能消除，常用减小误差的方法是是_。液
6、体液体测量测量真实真实多次测量求平均值多次测量求平均值本章核心素养提升2 2特殊测量方法：特殊测量方法：(1)(1)累积法：把尺寸很小的物体累积起来，聚成累积法：把尺寸很小的物体累积起来，聚成可以用刻度尺来测量的数量后，测量出它的总长度，然后除以这些可以用刻度尺来测量的数量后，测量出它的总长度，然后除以这些小物体的个数，就可以得出小物体的长度。如小物体的个数，就可以得出小物体的长度。如_、_等。等。(2)(2)平移法：借助于一些辅助器材平移法：借助于一些辅助器材( (如三角板、直尺如三角板、直尺) )把不可直接测把不可直接测量的长度量的长度“平移平移”到刻度尺上，从而可直接测出该长度。如到刻度
7、尺上，从而可直接测出该长度。如_等。等。测铜丝直径测铜丝直径测一张纸的厚度测一张纸的厚度测硬币直径测硬币直径本章核心素养提升(3)(3)以直代曲法：把不能直接测量的曲线变为直线，再用刻度尺测以直代曲法：把不能直接测量的曲线变为直线，再用刻度尺测量。如量。如_等。等。(4)(4)滚轮法：用已知周长的滚轮在较长的曲线上滚动，记下滚过的滚轮法：用已知周长的滚轮在较长的曲线上滚动，记下滚过的圈数，再用滚过的圈数乘轮子的周长，即可得到曲线的长度。如汽圈数，再用滚过的圈数乘轮子的周长，即可得到曲线的长度。如汽车上的里程表等。车上的里程表等。测地图上铁路的长度测地图上铁路的长度(合理即可合理即可)本章核心素
8、养提升科学方法概览科学方法概览物理物理研究研究方法方法该方法在本章的应用该方法在本章的应用控制控制变量变量法法在探究摆球摆动一次所用的时间与哪些因素有关的实验在探究摆球摆动一次所用的时间与哪些因素有关的实验中，要探究摆动时间与摆球轻重的关系就要保持另外两个中，要探究摆动时间与摆球轻重的关系就要保持另外两个因素因素( (摆线的长短与摆角的大小摆线的长短与摆角的大小) )相同，改变摆球的轻重；相同，改变摆球的轻重；若探究摆球摆动一次的时间与摆线长短的关系时，需要控若探究摆球摆动一次的时间与摆线长短的关系时，需要控制另外两个因素制另外两个因素( (摆球的轻重和摆角的大小摆球的轻重和摆角的大小) )不
9、变，改变摆不变，改变摆线的长度；若需要探究摆球摆动一次的时间与摆角大小的线的长度；若需要探究摆球摆动一次的时间与摆角大小的关系时，需要控制另两个因素关系时，需要控制另两个因素( (摆球的轻重和摆线的长度摆球的轻重和摆线的长度) )不变，改变摆角的大小不变，改变摆角的大小本章核心素养提升科学应用示例科学应用示例夯基专训夯基专训易错概念辨析易错概念辨析判断下列说法的正误，并对错误的说法分析指正。判断下列说法的正误，并对错误的说法分析指正。( ()1.)1.零刻度线磨损的刻度尺，就不能再用它测量长度了。零刻度线磨损的刻度尺，就不能再用它测量长度了。分析指正：分析指正：_。若刻度尺的零刻度线已磨损，则
10、可以从另一个没有磨损的整数刻度线为若刻度尺的零刻度线已磨损，则可以从另一个没有磨损的整数刻度线为“零点零点”测量长度，读数后减去测量长度，读数后减去“零点零点”的示数即可的示数即可本章核心素养提升( ()2.)2.选择刻度尺时只需要考虑刻度尺的分度值，即根据测选择刻度尺时只需要考虑刻度尺的分度值，即根据测量实际选择适当的精确度。量实际选择适当的精确度。分析指正：分析指正：_。( ()3.)3.用刻度尺测量长度时，对于测量结果，既要记录准确用刻度尺测量长度时，对于测量结果，既要记录准确值，还要注明单位。值，还要注明单位。分析指正：分析指正：_。根据实际选择刻度尺需综合考虑刻度尺的量程和分度值根据
11、实际选择刻度尺需综合考虑刻度尺的量程和分度值用刻度尺测量长度时，对于测量结果，既要记录准确值，又要记录估计值，用刻度尺测量长度时，对于测量结果，既要记录准确值，又要记录估计值，还要注明单位还要注明单位本章核心素养提升( ()4.)4.量筒和量杯都可以直接测量液体的体积。量筒和量杯都可以直接测量液体的体积。分析指正：分析指正：_。( ()5.)5.体积的单位换算中体积的单位换算中1 L1 L等于等于1 m1 m3 3。分析指正：分析指正：_。体积的单位换算中体积的单位换算中1 L等于等于1 dm3本章核心素养提升( ()6.)6.误差和错误一样都是可以避免的。误差和错误一样都是可以避免的。分析指
12、正：分析指正：_。( ()7.)7.科学探究只要得到结论，探究就结束了。科学探究只要得到结论，探究就结束了。分析指正：分析指正：_。错误可以避免，而误差是客观存在的，不可避免，只能尽量减小错误可以避免，而误差是客观存在的，不可避免，只能尽量减小科学探究得到结论后还要对探究过程进行评估，评估是对探究过程的反思科学探究得到结论后还要对探究过程进行评估，评估是对探究过程的反思提能专训提能专训重点考点剖析重点考点剖析本章核心素养提升考点一物理学史与科学方法本考点主要了解几个具有划时代意义的物理学家，以及他本考点主要了解几个具有划时代意义的物理学家，以及他们的突出贡献和他们的研究方法。这些科学方法既是科
13、学家们的突出贡献和他们的研究方法。这些科学方法既是科学家研究物理的方法，也是学习物理学的方法。研究物理的方法，也是学习物理学的方法。本章核心素养提升例例1 1 科学家研究肉眼无法看到的分子的微小结构时，所采用科学家研究肉眼无法看到的分子的微小结构时，所采用的有效方法是的有效方法是( () )A A观察宏观表现，进行实验验证观察宏观表现，进行实验验证B B建立结构模型，收集证据进行证实建立结构模型，收集证据进行证实C C进行猜想，收集证据证实猜想进行猜想，收集证据证实猜想D D与宏观的物体比较，推理得出结论与宏观的物体比较，推理得出结论B本章核心素养提升考点二长度、时间和体积的估测解答本考点的题
14、目需熟知生活中常见的长度、体积及时间，解答本考点的题目需熟知生活中常见的长度、体积及时间，以此为标准与研究对象对比作出判断，且结合单位及其换算，以此为标准与研究对象对比作出判断，且结合单位及其换算，找出符合生活实际的答案。找出符合生活实际的答案。本章核心素养提升例例2 2 下列几种估测中，比较符合实际情况的是下列几种估测中，比较符合实际情况的是( () )A A教室内天花板离地面的高度约为教室内天花板离地面的高度约为8 m8 mB B中学生正常步行时一步的距离约为中学生正常步行时一步的距离约为2 m2 mC C演奏一遍中华人民共和国国歌用时约演奏一遍中华人民共和国国歌用时约50 s50 sD
15、D一支新一支新2B2B铅笔的长度约为铅笔的长度约为17.5 dm17.5 dmC本章核心素养提升 解析解析 一层楼的高度在一层楼的高度在3 m3 m左右，教室地面到天花板的高度与此差不多，在左右，教室地面到天花板的高度与此差不多，在3 m3 m左右，左右，A A不符合实际；成年人一步的距离在不符合实际；成年人一步的距离在75 cm75 cm左右，中学生的步幅比左右，中学生的步幅比成年人小一些，在成年人小一些，在60 cm60 cm左右，左右，B B不符合实际；中华人民共和国国歌的长度不符合实际；中华人民共和国国歌的长度较小，演奏一遍中华人民共和国国歌用时约较小，演奏一遍中华人民共和国国歌用时约
16、50 s50 s，C C符合实际；中学生伸开符合实际；中学生伸开手掌，大拇指指尖到中指指尖的距离大约手掌，大拇指指尖到中指指尖的距离大约20 cm20 cm，新铅笔的长度略小于，新铅笔的长度略小于20 20 cmcm，在，在17.5 cm17.5 cm1.75 dm1.75 dm左右，左右，D D不符合实际。不符合实际。本章核心素养提升考点三长度、时间和体积的测量本考点主要从正确选择和使用测量工具、能准确读出测量本考点主要从正确选择和使用测量工具、能准确读出测量数据、测量误差的分析及减小误差的方法等角度命题。数据、测量误差的分析及减小误差的方法等角度命题。本章核心素养提升例例3 3 20172
17、017无棣县模拟无棣县模拟(1)(1)如图如图1 1T T1 1甲所示，停表的读数为甲所示，停表的读数为_s_s。(2)(2)如图乙所示，物体的长度为如图乙所示，物体的长度为_cm_cm。337.52.50图图1 1T T1 1本章核心素养提升 解析解析 图甲中，小盘的分度值是图甲中，小盘的分度值是0.5 min0.5 min，指针在，指针在5 min5 min和和6 min6 min之间，且过之间，且过半格；大盘的分度值是半格；大盘的分度值是1 s1 s，而大盘指针在，而大盘指针在37.5 s37.5 s，因此停表读数为，因此停表读数为5 min37.5 5 min37.5 s s337.5
18、 s337.5 s；由图乙所示刻度尺可知，刻度尺的分度值是；由图乙所示刻度尺可知，刻度尺的分度值是1 mm1 mm，物体的长度是，物体的长度是3.50 cm3.50 cm1.00 cm1.00 cm2.50 cm2.50 cm。本章核心素养提升例例4 4 一枚一元硬币的体积有多大？小明同学对此进行了探究，一枚一元硬币的体积有多大？小明同学对此进行了探究，他能用的器材有烧杯、足量的水、细线、一元硬币若干、他能用的器材有烧杯、足量的水、细线、一元硬币若干、A A、B B两两个量筒个量筒( (都能放入一元硬币，量筒都能放入一元硬币，量筒A A的测量范围为的测量范围为0 0200 200 mLmL，分
19、度，分度值为值为5 5 mLmL；量筒；量筒B B的测量范围为的测量范围为0 0100 100 mLmL、分度值为、分度值为1 1 mLmL) )。他的。他的实验过程如下：实验过程如下：(1)(1)估计所选硬币的体积，观察测量工具的测量范围和分度值，估计所选硬币的体积，观察测量工具的测量范围和分度值，选择选择_(_(选填选填“量筒量筒A A”或或“量筒量筒B B”) )测量。测量。量筒量筒B本章核心素养提升(2)(2)将量筒放在将量筒放在_工作台上。工作台上。(3)(3)向量筒中倒入适量的水，记下水的体积向量筒中倒入适量的水，记下水的体积V V水。水。(4)_(4)_。(5)(5)计算一枚一元
20、硬币的体积，其体积表达式计算一枚一元硬币的体积，其体积表达式V V硬币硬币_。水平水平将将n枚一元硬币重叠在一起，用细线系好后浸没在水中，记下硬币和水的枚一元硬币重叠在一起，用细线系好后浸没在水中，记下硬币和水的总体积总体积V本章核心素养提升考点四科学探究本考点主要考查科学探究的环节和方法，可以以选择、填空、简本考点主要考查科学探究的环节和方法，可以以选择、填空、简答、实验等各种题型进行考查。当多因素答、实验等各种题型进行考查。当多因素( (多变量多变量) )影响某一物理量影响某一物理量时，常常采用控制因素时，常常采用控制因素( (变量变量) )的方法，把多因素的问题变成多个单的方法，把多因素
21、的问题变成多个单因素的问题。每次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素因素的问题。每次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对结果的影响，分别加以研究，不变，从而研究被改变的这个因素对结果的影响，分别加以研究，最后分析得出结论。这种方法叫做控制变量法。最后分析得出结论。这种方法叫做控制变量法。本章核心素养提升例例5 5 在运动场上，同学们经常看到投掷铅球的场景，运动员在运动场上，同学们经常看到投掷铅球的场景，运动员总是沿斜向上的方向将铅球掷出，请你认真研究这一场景，总是沿斜向上的方向将铅球掷出，请你认真研究这一场景，完成以下问题。完成以下问题。请你猜想一下
22、铅球落地点与抛出点间的水平距离请你猜想一下铅球落地点与抛出点间的水平距离s s与哪些物理与哪些物理量有关？量有关？( (至少写出三个物理量，并用字母表示至少写出三个物理量，并用字母表示) )猜想一：猜想一：_。与掷出速度与掷出速度v的大小有关的大小有关本章核心素养提升猜想二：猜想二：_。猜想三：猜想三：_。与掷出速度与掷出速度v的方向和水平方向的夹角的方向和水平方向的夹角有关有关与掷出点的高度与掷出点的高度h有关与铅球的轻重有关有关与铅球的轻重有关本章核心素养提升 解析解析 闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生感应电流。导体做切割磁感线运动是产生感应电流的条件之一，本题中的产生感应电流。导体做切割磁感线运动是产生感应电流的条件之一，本题中的磁场是竖直方向的，导体磁场是竖直方向的，导体ABAB在磁场中静止或上下运动无法产生感应电流。在磁场中静止或上下运动无法产生感应电流。
