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1、十说说课流程十说说课流程十说一说教材结构分析二说学情分析三说目标设置四说两基三点五说重难点处理六说学法教法七说活动与流程设计八说板书设计九说评价设计十说资源的开发与利用一说一说教材结构分析教材结构分析 岳阳楼记岳阳楼记是部编版九年级上册第三单元的第一篇文章，本单是部编版九年级上册第三单元的第一篇文章，本单元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。情，感受他们的忧乐情怀。岳阳楼
2、记岳阳楼记是我国古代散文的名篇。虽是我国古代散文的名篇。虽然冠名为然冠名为“记记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想语言骈散
3、结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的，对本单元后面文美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的，对本单元后面文章的学习有很大作用。章的学习有很大作用。 语文学科核心素养语文学科核心素养 本次高中课程标准修订所提炼的语文学科本次高中课程标准修订所提炼的语文学科核心素养为：核心素养为：语言建构与运用语言建构与运用思维发展与提升思维发展与提升审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造文化传承与理解文化传承与理解语文语文课程标准课程标准 能能正确、流利、有感情正确、流利、有感情的的朗读朗读课文；课文； 七到九年级的学生阅读浅易文言文，能借助注释理解七到九
4、年级的学生阅读浅易文言文，能借助注释理解基本内容诵读古诗文，要有意识的基本内容诵读古诗文，要有意识的积累、感悟、运用积累、感悟、运用。提高自己的提高自己的欣赏品味和审美情趣欣赏品味和审美情趣。 课标内容和目标要求：具有独立阅读的能力，学会运课标内容和目标要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。初步具备搜集和处理信息的能力。用多种阅读方法。初步具备搜集和处理信息的能力。 积极倡导积极倡导自主合作探究法自主合作探究法的学习方式。的学习方式。 从三维目标来看，阅读目标首先从三维目标来看，阅读目标首先关注关注的是阅读中积的是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值导向。强调养成阅读极健康的情感、
5、态度和正确的价值导向。强调养成阅读的的兴趣和习惯兴趣和习惯；重视学生；重视学生良好阅读习惯的培养、形成和良好阅读习惯的培养、形成和保持保持。强调重视阅读。强调重视阅读感受感受和和体验体验；提倡；提倡多角度、有创意多角度、有创意的的阅读。阅读。 二说二说学情分析学情分析 我们面对的是初三学生，通过前两年的学习，他我们面对的是初三学生，通过前两年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。因此，可以大胆的放手让学生自己去学习和积累。因此，可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。探究基本知识，将授课的侧重
6、点放在鉴赏阅读上。 目标设置遵循学科素养、课程标准、教材特点、中目标设置遵循学科素养、课程标准、教材特点、中考方向，依据学情分析考方向，依据学情分析 三说三说学习目标学习目标设置设置1、积累并掌握文言词汇，熟读成诵，理清层次。、积累并掌握文言词汇，熟读成诵，理清层次。2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法特点。句法特点。3、理解作者所阐述的主要观点，深刻理解和正确评价范仲淹、理解作者所阐述的主要观点，深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧先天下之忧而忧，后天下之乐而乐而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和
7、政治抱负，树立正确的人生观。的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化的传承与理解语文学科核心素养语文学科核心素养能正确、流利、有感情的朗读课文；能正确、流利、有感情的朗读课文； 七到九年级的学生阅读浅易文言文，能借助注释理解基本内七到九年级的学生阅读浅易文言文，能借助注释理解基本内容诵读古诗文，要有意识的积累、感悟、运用。提高自己的欣赏容诵读古诗文，要有意识的积累、感悟、运用。提高自己的欣赏品味和审美情趣。品味和审美情趣。 课标内容和目标要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种课标内容和目标要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。初步具备搜集
8、和处理信息的能力。阅读方法。初步具备搜集和处理信息的能力。 积极倡导自主合作探究法的学习方式。积极倡导自主合作探究法的学习方式。 从三维目标来看，阅读目标首先关注的是阅读中积极健康的情从三维目标来看，阅读目标首先关注的是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值导向。强调养成阅读的兴趣和习惯；重视感、态度和正确的价值导向。强调养成阅读的兴趣和习惯；重视学生良好阅读习惯的培养、形成和保持。强调重视阅读感受和体学生良好阅读习惯的培养、形成和保持。强调重视阅读感受和体验；提倡多角度、有创意的阅读。验；提倡多角度、有创意的阅读。 四说四说两基三点两基三点基本知识：作者简介及文中重要的文言词汇基本知识：作者
9、简介及文中重要的文言词汇基本技能：学习文章写法，体会文章独特的句法特点。基本技能：学习文章写法，体会文章独特的句法特点。重点：学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，重点：学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法特点。体会文章骈散结合的句法特点。难点（预设）：深刻理解和正确评价范仲淹的难点（预设）：深刻理解和正确评价范仲淹的“忧乐忧乐”思思想想易错点：文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法易错点：文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法五说五说重难点处理重难点处理重点：学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会重点：学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，
10、体会文章骈散结合的句法特点文章骈散结合的句法特点处理方法：理解文章的基础上，熟读成诵，读中品，品中悟处理方法：理解文章的基础上，熟读成诵，读中品，品中悟预设难点：深刻理解和正确评价范仲淹的预设难点：深刻理解和正确评价范仲淹的“忧乐忧乐”思想思想处理方法处理方法: :小组合作交流，共同释疑，教师点拨小组合作交流，共同释疑，教师点拨依据依据：课标课标中明确提出在通读课文的基础上，理清思路，理中明确提出在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，
11、作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。六说六说教法学法教法学法 课程标准课程标准明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、明确指出：课程改革的目标是倡导学生
12、主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。力以及交流与合作的能力。积极倡导积极倡导自主合作探究法自主合作探究法的学习方式。的学习方式。学生是学习的主人，教师是主导。学生是学习的主人，教师是主导。 根据文章的特色和课标的要求，在本课的教学过程中，我主要根据文章的特色和课标的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法和学法：采用以下教学方法和学法： 教法教法 1 1、启发讨论式、启发讨论式 2 2、朗读法、朗读法 3 3、问题教学法、问题教学法 学法学法 1 1、朗读法、朗读法 2 2
13、、自主、合作、探究、自主、合作、探究 一、一、 图片片导入，复入，复习所学所学二、二、 了解作者，熟悉背景了解作者，熟悉背景三、三、 初初读课文，文，领略名篇略名篇四、四、 二二读课文，疏通文意文，疏通文意五、五、 再再读课文，理清文，理清层次次六、深入品析，体会情感六、深入品析，体会情感七、七、课堂小堂小结，达，达标检测滕王阁江西南昌滕王阁湖南岳阳岳阳楼湖北武汉黄鹤楼黄鹤楼黄鹤楼 唐崔颢唐崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何
14、处是？烟波江上使人愁。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。了解作者作者简介： 范仲淹，字希文，北宋政治家、军事家、文学家，死后谥号“文正”，世称“范文正公”。 庆历新政失败后，范仲淹贬居邓州，此时他身体很不好。昔日好友腾子京从湖南来信，要他为重新修竣的岳阳楼作记，范仲淹一口答应。庆历六年六月，他就在邓州的花洲书院里挥毫撰写了著名的岳阳楼记。表现作者虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，同时，也是对被贬战友的鼓励和安慰。 熟悉背景初读课文，领略名篇谪守 属予 若夫 浩浩汤汤淫雨霏霏 隐曜 樯倾楫摧 忧谗畏讥 岸芷汀兰 偕忘zh yzhfshngshngfi fiyoqingjchn
15、zhtngxi三字句：衔/远山，吞/长江四字句：不以/物喜，不以/已悲其它句：居/庙堂/之高/则忧/其民 先天下/之忧/而忧这些句子你能够读准吗？衔远山，吞长江不以物喜，不以己悲居庙堂之高则忧其民先天下之忧而忧这些句子读时有什么特点吗？对仗自由朗读，试一试自己读的如何？二读课文，疏通文意111、结合课下注释，梳理文章大意，标注自己不理解的地方。2、小组合作，共同交流，解答疑惑3、班级共享，老师释疑。2、滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题？说明他在逆境中“不以己悲”，仍奋发有为，有宽广的胸襟，和一般的“迁客”不同。1.第一段写了什么？第一段写了什么？ 赞颂滕子京的政绩，交代重修岳
16、阳楼的背景及作记缘由。赞颂滕子京的政绩，交代重修岳阳楼的背景及作记缘由。再读文章，理清层次第二段写览物之人看到了什么景物？洞庭湖之景他们看到的洞庭湖之景有哪些特征？1、气势宏大、气势宏大2、气象变化多端、气象变化多端3、南北流向之长、南北流向之长段末段末“览物之情，得无异乎览物之情，得无异乎” 一句在文中有何作用？一句在文中有何作用？引出并总领三、四两段内容引出并总领三、四两段内容第二段先写景再抒情，如何写景？第二段先写景再抒情，如何写景？1、先指出岳阳楼的、先指出岳阳楼的胜景集中在洞庭湖，渲染浩瀚的气景集中在洞庭湖，渲染浩瀚的气势。2、接着从、接着从空空间上写浩瀚的湖面。上写浩瀚的湖面。3、
17、最后从、最后从时间上写湖面上上写湖面上变化万千的壮化万千的壮丽景象。景象。赏析：衔远山，吞长江赏析：衔远山，吞长江运用拟人手法，一运用拟人手法，一“衔衔”一一“吞吞”生动形象地写出了山在湖中，生动形象地写出了山在湖中，湖蓄江水的壮阔景象，把静止的景物写活了，人格化了。湖蓄江水的壮阔景象，把静止的景物写活了，人格化了。 描写岳阳楼大观的句子是：描写岳阳楼大观的句子是： 衔远山，吞长江，浩浩衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千；汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千；与与“前人之述备矣前人之述备矣”相呼应的句子是：相呼应的句子是：刻唐贤今人诗赋于其上。刻唐贤今人诗赋于其上。领起下文阴
18、晴景致的句子是：领起下文阴晴景致的句子是：览物之情，得无异乎？览物之情，得无异乎？ 1、第三段写了哪些景物？淫雨、阴风、浊浪、日、星、山岳、商旅、樯、楫、虎、猿2、这些景物体现了洞庭湖景观的什么特征？萧然凄凉3、通过这些景物又可看出迁客骚人怎样的感情？在朝廷中遭遇谗言诽谤，离开家乡，悲伤至极之情1、第四段写了哪些景物？春风、日光、波澜、湖光、天色、沙鸥、美丽的鱼、芷、兰、皓月、月影、渔人2、这些景物体现出洞庭湖的什么特征？明媚艳丽3、通过这些景观体现出迁客骚人的什么感情？因美景而忘乎官场世俗的喜悦之情。翻看文章第3、4段，思考以下问题：1、课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？一、阴雨凄凉
19、 二、明媚晴朗2、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”与“喜”？这样写的目的是什么？“去国怀乡，忧谗畏讥“概括了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。第三、四两段结构方式相同，都是先第三、四两段结构方式相同，都是先 ，再，再描写描写抒情抒情第四段的写景，作者是按照第四段的写景，作者是按照 的顺序来写的，先的顺序来写的，先写写 再写再写时间时间白天之景白天之景晚上之景晚上之景翻看文章第5段，思考以下问题：1、“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感？表达了作者对“不以
20、物喜，不以己悲”这类古仁人的向往与敬慕之情和自己的旷达胸怀与政治抱负。2、本段表现作者怎样的胸襟和抱负？“不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟；的旷达胸襟；“先天下先天下 乐而乐乐而乐”的政治抱负。的政治抱负。3、作者想要寻求怎样的古人品德？不会因为外界环境的好坏或喜或忧，也不因为自己心情的好坏或乐或悲不以物喜，不以己悲4、从这理想的寻求中，我们可以看出作者有怎样的人品？不贪图名利和富贵，清廉正直，忧国忧民5、“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么？“览物之情，得无异乎”中的“异”，是指不同的自然景物引发的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与
21、“喜”两种不同的心境。“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”是指古代仁人不同于上述的“迁客骚人”，能不受自然风物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”。作者在文中没有对岳阳楼进行详细描绘，原因是什么？第一，“前人之述备矣”，因为不必再去重复；第二，从全文看，作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的构造及景物，而在于借景抒情。联系全文，说说你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的看法或理解。答：范仲淹的这句话体现了忧君思想，带有时代的局限性，但是他所提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍然有着借鉴和教育意义。深入品系，体会情感范仲淹借此文委婉地表达了对友人滕子京地劝勉，结尾作者发出
22、“微斯人，吾谁与归”的慨叹。就全文来看，这句话有何言外之意？答：作者一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高远；另一方面也含蓄地表达了自己愿与古仁人同道的旷达胸襟和远大抱负。选文表达了作者怎样的思想感情？答：对滕子京的劝勉和规谏。抒发自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。小结：小结： 文章以“记” 为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对滕子京的慰勉之意。判断下列各句运用的修辞手法。（1）衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。（ ）（2）沙鸥翔集，锦鳞游泳。（ ）（3）日星隐曜，山岳潜形。（ ）（4）不以物喜，
23、不以己悲。（ ）（5）浮光跃金，静影沉壁。（ ）拟人，夸张借代对偶互文比喻 用现代汉语翻译下面句子。1、览物之情，得无异乎？2、浮光跃金，静影沉璧。（他们）看了自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧？波动的光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉壁。3、微斯人，吾谁与归？（如果）没有这种人，我同谁一道呢？滕滕子子京京重重修修岳岳阳阳楼楼自自托托胸胸臆臆范范仲仲淹淹再再绘绘洞洞庭庭湖湖抒抒发发抱抱负负八说八说板书设计 板书设计主要是情节的梳理，及文章板书设计主要是情节的梳理，及文章寓意，一目了然，追求简洁、有效。寓意，一目了然，追求简洁、有效。不以物喜，不以已悲不以物喜，不以已悲居居君（忧民忧君）君
24、（忧民忧君）先天下之忧而忧，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐后天下之乐而乐岳阳楼记一、 赞颂滕子京的政绩和交代作记缘由。二、描写抒情先描绘岳阳楼大观，再抒发迁客骚人览物之情景“异”阴暗景色 悲晴明景色 喜以已悲以物喜记叙三、探求古仁人之心表达自己之情议论九说九说评价设计评价设计1.1.语言激励。运用具有激励性、导向性的语言评语言激励。运用具有激励性、导向性的语言评价学生的学习过程。价学生的学习过程。2.2.分值评价激励。按照学生现有学习能力层次实分值评价激励。按照学生现有学习能力层次实行由低到高分值递增。行由低到高分值递增。3.3.学习效果评价。针对课时目标，设计适量的具学习效果评价。针对课时目标，设计适量的具有层次性的测试题，检测学生当堂学习效果。有层次性的测试题，检测学生当堂学习效果。
