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1、1普通高等学校本科教学工作普通高等学校本科教学工作普通高等学校本科教学工作普通高等学校本科教学工作审核评估范围解析审核评估范围解析审核评估范围解析审核评估范围解析http:/ 纲纲纲纲一、审核评估范围的设计思路及内在关系一、审核评估范围的设计思路及内在关系二、审核评估范围的内涵解析二、审核评估范围的内涵解析http:/ 1. 评估范围包含了本科教学工作的核心内容评估范围包含了本科教学工作的核心内容6大项目，24个要素，63个要点http:/ 审核项目审核项目审核项目审核项目 审核要素审核要素审核要素审核要素 1.1.1.1.定位与目标定位与目标定位与目标定位与目标 2.2.2.2.师资队伍师资
2、队伍师资队伍师资队伍 3.3.3.3.教学资源教学资源教学资源教学资源 1.1 1.1 办学定位办学定位1.2 1.2 培养目标培养目标1.3 1.3 教学中心地位教学中心地位2.1 2.1 数量与结构数量与结构2.2 2.2 教育教学水平教育教学水平2.3 2.3 教师教学投入教师教学投入2.4 2.4 教师发展与服务教师发展与服务3.1 3.1 教学经费教学经费3.2 3.2 教学设施教学设施3.3 3.3 专业设置专业设置 与培养方案与培养方案3.4 3.4 课程资源课程资源3.5 3.5 社会资源社会资源审核项目审核项目审核项目审核项目 审核要素审核要素审核要素审核要素 4.4.4.4
3、.培养过程培养过程培养过程培养过程 5.5.5.5.学生发展学生发展学生发展学生发展 6.6.6.6.质保体系质保体系质保体系质保体系 自选特色项目自选特色项目自选特色项目自选特色项目 4.1 4.1 课堂教学课堂教学4.2 4.2 实践教学实践教学4.3 4.3 第二课堂第二课堂4.4 4.4 教学改革教学改革5.1 5.1 招生及生源情况招生及生源情况5.2 5.2 学生指导与服务学生指导与服务5.3 5.3 学风与学习效果学风与学习效果5.4 5.4 就业与发展就业与发展6.1 6.1 教学质保体系教学质保体系6.2 6.2 质量监控质量监控6.3 6.3 质量信息与利用质量信息与利用6
4、.4 6.4 质量改进质量改进http:/ 2. 评估范围是开放的，鼓励高校办出特色评估范围是开放的，鼓励高校办出特色设置特色及自选项目（设置特色及自选项目（6+16+1）3. 3. 评估范围不设量化标准，让学校用自己评估范围不设量化标准，让学校用自己的的“尺子尺子”量自己量自己 体现了分类指导的原则，尊重学校办学自 主权 体现了学校是质量保障主体的思想（一）审核评估范围的设计思路（一）审核评估范围的设计思路http:/ 4. 评估范围之外设置学校参加审核的门评估范围之外设置学校参加审核的门槛条件槛条件 体现了教学评估不仅评学校，也评政府 和学校举办方职责是否落实。（一）审核评估范围的设计思路
5、（一）审核评估范围的设计思路http:/ 1200012000元元。注*：财政部教育部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见（财教2010567号）（一）审核评估范围的设计思路（一）审核评估范围的设计思路http:/ 项目、要素、要点之间的关系项目、要素、要点之间的关系三者之间是一个整体，反映了学校教学工作的系统要求和共性规律。项目包含要素，要素包含要点，但包含的内容并不充分。 例如：“教师教学投入”这一要素包括教授、副教授为本 科生上课情况和教师开展教学研究、教学改革等情况。但只有这两个要点是不够的，如何建立激励机制，使教师“用心”从事教学工作也是重要内容。（二）审核评估范围的内在
6、关系（二）审核评估范围的内在关系http:/ 项目、要素、要点之间的关系项目、要素、要点之间的关系各项目几个要素是相互关联的。 例如： “教学中心地位”这一要素不仅在定位与目标中体现，也一定会在师资队伍、培养过程中有所反映。上述关系决定了学校开展自评自建和专家进校考察是由上而下进行。这也是审核评估与水平评估的区别之一。（二）审核评估范围的内在关系（二）审核评估范围的内在关系http:/ 如何理解审核评估设置的引导性问题如何理解审核评估设置的引导性问题111个引导性问题不构成单独的评估内容，是为学校开展自评工作和专家深入考察而设置；引导性问题是非限定性的，可以可以增减调整；引导性问题一般可以概括
7、为“四个如何四个如何”：如何说的，如何做的，效果如何，如何改进；定量的引导性问题，数据应该是近三年的，可以看出发展趋势。注意注意，相对比例比绝对数字更有说服力。（二）审核评估范围的内在关系（二）审核评估范围的内在关系http:/ 说明：说明：以下内容是针对项目和要素的解析，其相应要点的内涵已含在项目和要素解析之中。http:/ 符合学校发展实际。体现所在、所生、所长的优势和发展趋势；把握服务的区域和功能，用阶段目标表达出来；注意人才培养工作与办学定位的符合度。审核项目、要素解析审核项目、要素解析定位与目标定位与目标http:/ 专业精英与社会栋梁” 南京大学南京大学 各行各业未来领军人才 黑龙
8、江大学黑龙江大学 三型一特”（拔尖型、复合型、应用型、对俄发展战略特殊人才） 五邑大学五邑大学高素质应用人才 培养目标示例培养目标示例审核项目、要素解析审核项目、要素解析定位与目标定位与目标http:/ 例如：领导精力、师资力量、资源配置、工作评价等。各职能部门要主动服务于学校教学工作，师生及一线教学单位的满意度是检验工作效果的主要依据。审核项目、要素解析审核项目、要素解析定位与目标定位与目标http:/ 例如：某校全校生师比18：1，个别专业达90:1。职称结构、年龄结构合理，知识和能力结构符合培养目标要求； 例：五邑大学70%教师来自研究型大学。 不仅看现状，更要看发展趋势；师资队伍建设规
9、划要落实到每一位教师身上。审核项目、要素解析审核项目、要素解析师资队伍师资队伍http:/ 例如：南京大学的新生研讨课。教授上讲台已基本解决，但有激励机制，促其“用心”教是难点。教师开展教学研究和参与教改重点看参与面和成果应用。 例如：某校，国家质量工程项目不少，但成果推广不够。教学和科研的关系是否能处理好？考核评价是否合理？审核项目、要素解析审核项目、要素解析师资队伍师资队伍http:/ 专业设置和调整须有标准、有程序，结构要合理。重视新办专业建设；各专业培养方案能反映培养目标的要求，应认真落实，不能随意变动。审核项目、要素解析审核项目、要素解析教学资源教学资源http:/ 例：五邑大学58
10、%校舍由华侨捐建学校对产学研合作教育应该有整体推进措施； 例：南大的校地合作，同济的国际合作办学等 体系化、制度化、契约化、互动共赢是努力方向。审核项目、要素解析审核项目、要素解析教学资源教学资源http:/ 关注培养过程是否到位，这是保证质量的基础。审核项目、要素解析审核项目、要素解析培养过程培养过程http:/ 启发式、参与式、互动式、案例式等是教育规划纲要的要求； 例：同济50%的课程为小班授课多媒体课件应注重教学效果，防止黑板搬家；提倡科学、多样的考核方式。审核项目、要素解析审核项目、要素解析培养过程培养过程http:/ 审核项目、要素解析审核项目、要素解析培养过程培养过程http:/
11、 审核项目、要素解析审核项目、要素解析培养过程培养过程http:/ 例：同济新生约30%参加国际项目校内大学生学科竞赛更重要，参与面参与面广泛，比少数学生得奖更有意义。http:/ 例如：南京大学“三三制”关注教师的参与面，关注成果的应用和推广；当前学校应特别重视对“高教三十条高教三十条”的落实。审核项目、要素解析审核项目、要素解析培养过程培养过程http:/ 录取线、报道率、第一志愿招考率能反映生源情况；分析各专业的生源数量和质量，有利于推动专业建设。审核项目、要素解析审核项目、要素解析学生发展学生发展http:/ 例：五邑大学每13名新生配备一名导师学生的评价是检验工作质量的重要依据。审核
12、项目、要素解析审核项目、要素解析学生发展学生发展http:/ 学风可以在课堂教学、实验实习、毕业设计、考风考纪方面体现出来；客观分析考试违纪处理情况； 例：同济、西安电子科大如何调动多数学生的积极性？ 例：转专业、双学位、辅修专业等http:/ ；美育，关注受益面。审核项目、要素解析审核项目、要素解析学生发展学生发展http:/ 审核项目、要素解析审核项目、要素解析质量保障质量保障质量保障质量保障http:/ 例：同济有91个质量要求，25个关键控制点各校质量保障体系的模式可以不同，但有共同规律；有组织保障，最好能管、办、评分离； 例如：同济大学校、院两级教学管理队伍建设与教师队伍建设同等重要
13、。审核项目、要素解析审核项目、要素解析质量保障质量保障质量保障质量保障http:/ 校内教学状态数据库与国家教学状态数据库的联系与差别；质量信息的统计分析、反馈是质保体系有效运行的重要环节；注意教育部高教司2012年要求在年度质量报告中必须包含的25项核心数据项核心数据（见培训教材 ）。审核项目、要素解析审核项目、要素解析质量保障质量保障质量保障质量保障http:/ 定义：定义：在办学过程中积淀形成的优于其他学校的的独特的优质风貌。 稳定性+社会认可 体现：体现：治学方略、运行机制、学科专业、教育模式、人才特点、校园 文化等。 一般规律：一般规律：一般规律：一般规律：挖掘办学历史，传承大学精神；挖掘办学历史，传承大学精神；找准办学定位，确定服务面向；找准办学定位，确定服务面向；创新办学理念，主动培育实践；创新办学理念，主动培育实践；发挥办学优势，凸显学科专业特色；发挥办学优势，凸显学科专业特色；与时俱进，不断发展。与时俱进，不断发展。审核项目、要素解析审核项目、要素解析特色及自选项目特色及自选项目http:/ 例：同济、五邑大学未选如果选择了，可以按“四个如何”来总结。审核项目、要素解析审核项目、要素解析特色及自选项目特色及自选项目http:/ 谢谢！谢谢！http:/
