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1、3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南社会领域解读社会领域解读2013.04.10内容提要 一、1+1一个导向、一个总目标 二、2+2两条原则、两大途径（内容） 三、3+3三大方法、三方协作指南的体系架构一、1+1一个导向、一个总目标（一）一个导向（一）一个导向1. 什么导向指南是通过引导幼儿社会领域学习与发展的方向来表达国家对幼儿社会教育的要求。不是对幼儿具体的社会性发展水平或社会化程度做出统一规定或提出量化标准。2. 导什么向幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程 (指南P22)。为幼儿未来的、持续的社会性发展奠基。 3. 怎么导向指南中提出幼儿社会
2、领域的学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将正确的儿童观、教育观与发展观有机地融入其中，从保障儿童权利出发，以文件形式对幼儿社会性学习与发展的“应知、应会”进行界定，引导幼儿教师、家长和社会沿着正确的方向，更科学、更有效地提升幼儿社会教育质量。过度社会化的结果过高的期望，带来孩子的无望过度的保护，带来孩子的无能过分的溺爱，带来孩子的无情过多的干涉，带来孩子的无奈过多的指责，带来孩子的无措（二）一个总目标（二）一个总目标幼儿社会领域教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会性情感，培养幼儿的社会行为技能为主要内容的教育。社会化是一种进程，是幼儿社会性生成与发展的进程
3、。社会性的生成与发展是幼儿社会领域教育的终极目的。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。（指南P22） 视频：幼儿粗口骂老师（电影看上去很美片段）二、2+2两条原则、两大途径（内容）2012.10.24，网络爆出浙江温岭市城西街道蓝孔雀幼儿园18岁无证教师颜艳红虐童照 （一）两条原则（一）两条原则案例案例1 1：如何看待下面幼儿的：如何看待下面幼儿的“错误错误”现象？现象？本人观察发现：幼儿园老师喜欢将“错”字挂在嘴上。比如：某小朋友把饲养的小金鱼捏死了，有老师说：你犯错了；某小朋友把玩具损坏了，也会有老师说：你犯错了；某小朋友把饭菜掉在了地上，总有老师批质：
4、你错没有？ 错误 试误 失误 破坏 创造 探究案例案例2 2：如何看待幼儿园比比皆是的：如何看待幼儿园比比皆是的“比赛比赛”现象？现象？本人观察还发现：幼儿园老师似乎最喜欢用“比赛”这招来激励后进幼儿。比如：教学活动中让幼儿比一比谁最先完成任务，吃饭时让幼儿比一比谁最先吃完，睡觉时让幼儿比一比谁最先穿脱好衣裤，甚至上个卫生间也要让幼儿比一比谁最先回来凡是比赛，总有失败者。一个教师，在教学活动中要制造失败者，吃饭要制造失败者，睡觉要制造失败者，就连孩子上个卫生间也要制造失败者这样的教育不是很失败吗？1. 正面教育原则（1）以积极的方式对幼儿提出要求 （2）创设积极的环境 （3）纵向比较而不是横向
5、比较 （4）行动和言语相互强化，树立榜样 2. 生活教育原则生活是琐碎、充满细节、自然、随意、漫不经心和未经系统设计与安排的。生活教育意味着生活与教育相结合；教育即生活；教育要回归幼儿生活。怎么体现生活教育原则？以我市两位老师设计的大班社会活动一元钱能干什么为例：原作者原作者“活动过程活动过程”某教师某教师“活动过程活动过程”1.讨论交流“钱是从哪里来的”2.讨论交流“一元钱有什么用”3.绘画记录一元钱用处多的想法 1.讨论交流“你的一元钱是从哪里来的”2.讨论交流“你的一元钱打算怎样用”与观看录像片段“他人一元钱的用法”3.幼儿在活动区域情境中以记录方式规划“一元钱能干什么”4.实施自己的规
6、划 5.分享交流（二）两大途径（二）两大途径（内容）人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。（指南p22）2.社会适应目标1 喜欢并适应群体生活目标2 遵守基本的行为规范目标3 具有初步的归属感1.人际交往目标1 愿意与人交往 目标2 能与同伴友好相处 目标3 具有自尊、自信、自主的表现 目标4 关心尊重他人视频分析：记录片幼儿园幼儿园（片段）如何正确理解指南中关于社会领域的目标？1. 这些目标体现了幼儿社会教育领域的核心价值，是一种理念的指引。2. 对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了
7、幼儿社会领域学习与社会性发展的具体方向。3. 教育者通过观察或其他方式发现幼儿在社会学习与发展的某一（些）方面与指南目标有差距，教育者就需要全面认真分析形成原因，反思教育，积极采取有针对性的方法来帮助幼儿社会性获得良好的发展。 4. 教育者如果发现幼儿行为特点或者能力表现与指南不完全一致，不能简单轻率地做出好坏判断，应进一步细致观察幼儿的行为表现，深入了解其特点，看看是否有其他个性化表现。如果幼儿有自己的特点或天性使然，即使指南中没有列出，也应当尊重其天性与个别差异性，给予肯定与重视。思考：如何看待幼儿的天性与社会性？三、3+3三大方法、三方协作（一）三大方法（一）三大方法1. 移情训练法移情
8、是指设身处地地站在别人的位置和立场上考虑问题，理解他人的感情和需要。移情训练法是指通过故事、情景表演、游戏、生活情景体验等形式，使幼儿理解和分享别人的情绪体验，从而在日后生活中对他人类似的情绪体验会主动地、“习惯性”地产生理解和分享的教育方法。例：小班社会活动方案：不做糊涂蛋不做糊涂蛋 2. 观察学习法 指幼儿通过模式模仿或观察学习，直接学会新的行为模式，获得相应的社会行为技能的方法。其核心是替代性学习和替代性强化。替代性学习指幼儿通过模仿直接习得新的行为模式。替代性强化指学习者通过对榜样行为的观察及其引起的行为后果来改变自己的行为，使自己的行为趋于正强化，避开负强化。 3. 行为练习法美国对
9、幼小儿童的养成教育美国对幼小儿童的养成教育老师经常告诉孩子：咳嗽、打嗝、打哈欠、打喷嚏乃至放屁都必须说“excuse me”，咳嗽、打嗝、打哈欠、打喷嚏都必须捂住嘴。一桌孩子围着读书、做手工、画画，或进餐什么的，要用什么材料等，绝不允许远远地伸手去拿，而要很礼貌地请附近的小伙伴递过来。老师总是鼓励孩子们说“excuse me”，“thank you”，老师告诉学生：“这些是magic words，用了它们，你就会得到更多帮助。”老师如果没有听到孩子用礼貌用语，就会打断孩子的话，“你说excuse me了吗？”“你忘说thank you了”“你伤害了你朋友，快去说sorry，再给他一个hug(拥
10、抱)。”上厕所，孩子们坐在厕所外的过道上，依次安静地轮流入厕，等的过程中，孩子们还往往人手一本书装模作样地阅读。有时看到小家伙拎着裤子出来而没听到冲水声，老师一定让他回去“补课”。一天下来，孩子们到哪里去都得排队，排队的时间、次数很多。（资料来源：读者2007-6）视频：大班社会文化活动说唱脸谱（片段）（二）三方协作（二）三方协作家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。（指南p22）
11、三方协作氛围关系安全与信任认同与归属自信与自尊来自初入学儿童家长提及的积极品质对我们有何启示？（资料来源：盖笑松解读3-6岁儿童学习与发展指南，2012）这些观点又给我们带来哪些启示？家庭教育质量对幼儿社会性发展的影响更大，而入园时间长短对社会性发展的影响很小。在幼儿园，师生对话的数量与质量对幼儿社会性发展有着较大的影响。幼儿园领导人的资质对幼儿社会性发展有着较大影响。（D.Phllips, K.Mecartney, S.Scar, 1987）哪里的学校教学成绩好，哪里就可以发现家长参与教育过程的迹象；哪个学校的教师和管理人员认为家长没有兴趣、没有知识、没有时间、没有权利参与教育过程，那么这个
12、学校就会深受其害。（简明国际教育百科全书课程，教育科学出版社，1991年，第146页）什么是好的政治家？一个清晰的衡量标准应该是：谁可以给我们六岁的孩子最好的成长环境，谁就是最好的。（龙应台：明报（香港），2008年3月19日）我们幼儿园在三方协作中能做些什么？社会、幼儿园给予的家庭指导愿我们的孩子：愿我们的孩子：快乐地生活，快乐地游戏，拥有幸福童年，从小大人般中解放出来；真正像孩子那样学习与发展，从小学化中解放出来；享受人生中独特的幼年期，从功利主义教育中解放出来。愿我们的幼儿园：愿我们的幼儿园：让幼儿园生活成为我们的孩子在意、愿意、乐意和决意的生活。祝愿大家新年快乐吉祥共谋幼儿健康和谐发展
