0-3岁婴儿心理发展特点及教育#高级教育

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1、育婴师培训育婴师培训刘新学刘新学1 1特选课件特选课件第二节第二节 0-30-3岁婴儿心理发展特点岁婴儿心理发展特点一、一、婴儿心理儿心理发展展过程程（一）（一）发展的展的连续性及年性及年龄阶段性段性 年年龄阶段性：指段性：指婴儿心理儿心理发展的全展的全过程中，程中，表表现出一些在出一些在质量上不同的年量上不同的年龄阶段特点，段特点，每一年每一年龄阶段都有其最一般最典型的特征。段都有其最一般最典型的特征。2 2特选课件特选课件n n例如：动作思维、形象思维和抽象思维是循着一种从动作思维到形象思维再到抽象思维的顺序，整个发展是连续的。 3 3特选课件特选课件（二）（二）婴儿心理儿心理发展年展年龄

2、阶段的段的稳定性和可塑定性和可塑性性 婴儿心理儿心理发展每一年展每一年龄阶段都具有相段都具有相对的的稳定性定性, ,但由于所但由于所处的的时代不同，社会和教育代不同，社会和教育条件不同，身心成熟状条件不同，身心成熟状态不同，心理不同，心理发展的展的变化也表化也表现出一定的可塑性。出一定的可塑性。4 4特选课件特选课件大脑可塑性为婴幼儿早教提供支持大脑可塑性为婴幼儿早教提供支持 n n日本理化研究所的一项最新研究显示，大脑保持可塑性的时间比原先估计的要长。这一成果将修改科学界对大脑临界期的定义，而且为研究婴幼儿早教提供了重要线索。n n理化研究所发表新闻公报说，20世纪60年代，科学家们提出临界

3、期的概念。这一概念的内容是，哺乳动物的新生儿在出生后一段短暂的时间内，其未成熟的大脑能够根据生活环境发生结构性改变。5 5特选课件特选课件n n当时的实验证据是，包括人类在内的哺乳动物新生儿，如果一只眼睛被遮挡一段时间，那么即使遮挡物被移开，新生儿大脑皮质视觉区的神经细胞也不会对这只眼睛传回的视觉信号发生反应。也就是说，这只健康的眼睛弱视了。n n日本科学家此次使用强大的双光子激发钙成像技术，对大脑皮质视觉区的两种神经元抑制性神经元和兴奋性神经元分开来进行观察。结果显示，即使临界期结束，实验鼠的大脑仍然具有可塑性，而不是完全消失了。6 6特选课件特选课件n n科学家科学家选择选择出生后第出生后

4、第5050天的天的实验实验鼠鼠进进行行实验实验。这这些些实验实验鼠已鼠已经过经过了了临临界期。研究人界期。研究人员员把把3 3只只实验实验鼠的右眼遮鼠的右眼遮挡挡起来起来饲饲养，养，另外另外3 3只只实验实验鼠正常鼠正常饲饲养，养，7 7天后比天后比较较大大脑脑皮皮质视觉质视觉区的抑制区的抑制性神性神经经元和元和兴奋兴奋性神性神经经元元对实验对实验鼠双眼的反鼠双眼的反应应情况。另外，情况。另外，他他们选择们选择了出生后第了出生后第2727天的天的实验实验鼠鼠进进行行对对比比实验实验，同，同样样是把是把3 3只只实验实验鼠的右眼遮鼠的右眼遮挡挡起来起来饲饲养，另外养，另外3 3只只实验实验鼠正常

5、鼠正常饲饲养，两养，两天后比天后比较较大大脑脑皮皮质视觉质视觉区的抑制性神区的抑制性神经经元和元和兴奋兴奋性神性神经经元元对对双眼反双眼反应应情况。出生后第情况。出生后第2727天的天的实验实验鼠，大鼠，大脑临脑临界期仍未界期仍未结结束。束。n n对对比比结结果果显显示，在示，在临临界期内，不界期内，不论论抑制性神抑制性神经经元元还还是是兴奋兴奋性性神神经经元都具有可塑性。元都具有可塑性。过过了了临临界期，只有抑制性神界期，只有抑制性神经经元保持元保持着可塑性。着可塑性。n n公公报说报说，本，本项项研究研究发现发现，即便大，即便大脑过脑过了了临临界期，其界期，其视觉视觉区中区中依然有部分神依

6、然有部分神经细经细胞群保持可塑性，而大胞群保持可塑性，而大脑脑的其他的其他领领域或域或许许也存在同也存在同样样的的现现象。象。这这一成果不一成果不仅仅将修改将修改临临界期概念，而且界期概念，而且为为研究研究婴婴幼儿早教、成年人教育提供了重要幼儿早教、成年人教育提供了重要线线索。索。7 7特选课件特选课件（三）（三）婴儿心理儿心理发展展是整个儿童心理是整个儿童心理发展的早期展的早期阶段段 两个明两个明显的特点：的特点：心理心理发展和生理展和生理发育最快育最快8 8特选课件特选课件n n生生长发长发育的一般育的一般规规律：生律：生长发长发育通常遵循由上到下、育通常遵循由上到下、由近到由近到远远、由

7、粗到、由粗到细细、由低、由低级级到高到高级级、由、由简单简单到复到复杂杂的的规规律。律。 n n生生长发长发育的个体差异：一般遵循以上育的个体差异：一般遵循以上规规律律发发展，但展，但在一定范在一定范围围内受内受遗传遗传、性、性别别、内分泌、内分泌、营营养、养、环环境、境、疾病等因素的影响而存在很大的个体差异，所以正疾病等因素的影响而存在很大的个体差异，所以正常常值值不是不是绝对绝对的，系的，系统统的的连续连续的的监测监测更能反映小儿更能反映小儿的生的生长发长发育的真育的真实实情况。情况。 n n脑脑和脊髓的和脊髓的发发育：胎儿育：胎儿时时期神期神经经系系统发统发育最早，育最早，脑脑发发育最育

8、最为为迅速，出生迅速，出生时脑时脑重重约约370370克，占体重的克，占体重的1/9-1/9-1/81/8，成人，成人脑脑重重约约15001500克，占体重的克，占体重的1/401/40，小儿，小儿7 7岁岁脑脑重接近成人。出生重接近成人。出生时时神神经细经细胞数目与成人相同。胞数目与成人相同。缺氧和缺氧和长长期期营营养不良可引起养不良可引起脑脑的生的生长发长发育落后。育落后。9 9特选课件特选课件 俗话说，三岁看大，七岁看老，怎样理解这句话？1980年，英国伦敦精神病学研究所教授卡斯比同伦敦国王学院的精神病学家们进行了试验观察。他们的研究对象是当地的1000名3岁儿童，测试结果表明，这些孩子

9、分为充满自信、良好适应、沉默寡言、自我约束和坐立不安5大类。到2003年，当这些孩子长到26岁时，卡斯比等人再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了调查，又在2005年对以上的试验结果进行了总结，报告上说，3岁幼童的言行就可以预示他们成年后的性格。 三岁看大，七岁看老1010特选课件特选课件婴儿一出生就会有一些本能的反射现象婴儿一出生就会有一些本能的反射现象n n首先是首先是觅觅食反射，食反射，婴婴儿嘴会自儿嘴会自动寻动寻找母找母亲亲的乳的乳头头，其次就是能其次就是能紧紧紧紧地抓握住地抓握住东东西，西，这这是一种抓握反射。是一种抓握反射。此外，此外，婴婴儿面朝上躺着的儿面朝上躺着的时

10、时候，会有候，会有颈颈部部强强直反射直反射头转头转向一向一边边，同，同侧侧的胳膊和腿伸展开来，另外的胳膊和腿伸展开来，另外一一侧侧的胳膊和腿，的胳膊和腿，则则依然弯曲。另外，噪声或者掉依然弯曲。另外，噪声或者掉落落东东西在感西在感觉觉会会让婴让婴儿出儿出现现震惊或惊吓反射。其他震惊或惊吓反射。其他一些本能的反射表一些本能的反射表现为现为：伸腿、伸胳膊、伸手指、：伸腿、伸胳膊、伸手指、拱背、拱背、头头向后仰，然后收回胳膊、在胸前向后仰，然后收回胳膊、在胸前紧紧握拳握拳头头。所有所有这这些反射在几周或几个月之后就会逐些反射在几周或几个月之后就会逐渐渐减少，减少，被有意被有意识识的的动动作所代替。作

11、所代替。 除了除了这这些本能反射，每个些本能反射，每个婴婴儿一出生就会吮吸、儿一出生就会吮吸、吞咽和呕吐的能力，所以一出生就能喂他吞咽和呕吐的能力，所以一出生就能喂他们们吃吃东东西。西。呕吐反射能防止呕吐反射能防止婴婴儿因大量液体而窒息，并且帮助儿因大量液体而窒息，并且帮助孩子去除阻塞呼吸通道的粘液。孩子去除阻塞呼吸通道的粘液。1111特选课件特选课件n n先天性反射：觅食、吸吮、吞咽、拥抱、握持及对强光、寒冷、疼痛的反应。 n n条件反射：生后2个月开始形成与视、听、味嗅、触觉等感觉相关的条件反射。 1212特选课件特选课件卡伊内罗夺得女子飞碟双向冠军 女子柔道佟文最后15秒绝杀日本选手勇夺

12、冠军后喜咬金牌 1313特选课件特选课件杨威冲破宿命勇夺金牌 美国游泳健将菲尔普斯称霸水立方 “咬”金牌咬到嘴软1414特选课件特选课件印刻现象(imprinting) n n19101910年，德国行年，德国行为为学家海因学家海因罗罗特在特在实验实验中中发现发现一个十分有趣的一个十分有趣的现现象：象：刚刚刚刚破壳而出破壳而出的小的小鹅鹅，会本能地跟随在它第一眼，会本能地跟随在它第一眼见见到的到的自己的母自己的母亲亲后面。但是，如果它第一眼后面。但是，如果它第一眼见见到的不是自己的母到的不是自己的母亲亲，而是其他活，而是其他活动动物体，物体，如一只狗、一只猫或者一只玩具如一只狗、一只猫或者一只

13、玩具鹅鹅，它也，它也会自会自动动地跟随其后。尤地跟随其后。尤为为重要的是，一旦重要的是，一旦这这只小只小鹅鹅形成了某个物体的跟随反形成了某个物体的跟随反应应后，后，它就不可能再形成它就不可能再形成对对其他物体的跟随反其他物体的跟随反应应了。了。这这种跟随反种跟随反应应的形成是不可逆的，也的形成是不可逆的，也就是就是说说小小鹅鹅承承认认第一，却无第一，却无视视第二。第二。这这种种后来被另一位德国行后来被另一位德国行为为学家洛学家洛伦兹伦兹称之称之为为“ “印刻效印刻效应应” ”的的现现象象. . 1515特选课件特选课件n n“ “印刻效印刻效应应” ”现现象，不象，不仅仅存在于低等存在于低等动

14、动物之中，而物之中，而且同且同样样存在于人存在于人类类。比如，。比如，婴婴儿儿对电视对电视就能就能产产生一生一种种负负面的印刻效面的印刻效应应。一个。一个婴婴儿在耳儿在耳朵朵基本上能听到基本上能听到声音了，眼睛也能看声音了，眼睛也能看见东见东西了西了这这种情形下，如果每种情形下，如果每天天给婴给婴儿看五六个小儿看五六个小时时的的电视电视，那么到了两三，那么到了两三岁岁的的时时候，孩子通常会有以下的表候，孩子通常会有以下的表现现：喜：喜欢电视欢电视中的音中的音乐乐、对对母母亲亲声音的反声音的反应迟钝应迟钝，不能，不能专专心注心注视视母母亲亲的的视线视线、无法安静、无法安静、对对事物不敏感等等。即

15、使母事物不敏感等等。即使母亲给亲给孩子耐心地孩子耐心地讲讲或唱，孩子也会或唱，孩子也会兴兴致索然，无致索然，无动动于衷。于衷。这这些表些表现现，说说明孩子已明孩子已经对电视产经对电视产生了生了“ “印刻效印刻效应应” ”。 1616特选课件特选课件幼儿心理发展的最佳年龄期 幼儿心理发展的最佳年龄期，是指在某一特定年龄时期，幼儿对某种知识和事物接受起来非常容易和敏感。作为父母，如能掌握幼儿心理发展的最佳年龄期，抓住时机，因势利导，可以得到事半功倍的效果。 幼儿在一岁半到三岁之间，学习口语十分迅速而不感到困难。在这时期，是对幼儿进行语言训练的最佳期。因为幼儿到了一岁半左右，已经开始学说话，并且想用

16、语言和周围的人进行交往。比如：一个一岁半的孩子，用手指着一个布娃娃，嘴里直喊“那那”，如果家长边拿布娃娃，边反复教她说：“我要布娃娃”下次她再要布娃娃时，就会用语言表达了，反之，把布娃娃往幼儿手里一塞了之，这就错过了孩子口语训练的良好机会。1717特选课件特选课件 在幼儿一岁半到三岁之间，父母应该经常和孩子谈谈话，教孩子说正确的词汇和语句，学一些日常用语和礼貌用语，还可以教儿歌、古诗、小故事，及时纠正幼儿不正确的发音，幼儿能迅速地记住而不感到困难，假如七、八岁以后再学，就不那么容易了。像“狼孩”出生后跟狼生活了几年，返回人类社会后，虽然经过了艰苦的语言训练，也只能说出几个简单的词句，无法掌握人

17、类的语言。 幼儿四岁左右，是发展图象知觉的最佳期，这时，如果您经常给孩子买一些有新鲜图案的故事图书，如看图说话等适合孩子年龄特点的图书，让他们看一些少儿电视节目或领略一下大自然的风光，会迅速地增长幼儿的知识，引起他们对学习的兴趣和求知的欲望。1818特选课件特选课件 五岁左右是幼儿掌握数的概念的最佳期。在这一年龄阶段，您如果能抽出一些时间，和孩子玩一些“数”的游戏，教孩子一些“数的形式”、“数的顺序”、120以内的加减法，以及时间空间的简单概念，幼儿会很顺利地接受，家长教起来也不感到吃力。有一些家长总以为自己的孩子笨，羡慕别人的孩子聪明，您仔细回忆一下，是否错过了幼儿心理发展的最佳时期。婴幼儿

18、时期，是儿童心理发展过程中最重要的时期。广泛重视幼儿早期教育已成为近年来世界性的趋势。日本教育家松原达哉指出：“婴幼儿时期，是孩子一生中身心发育最显著的时期。”教育的可塑性在幼儿埋藏很明显，如果在早期对幼儿进行特殊的教育和培养，大器早成的希望是很有把握的，望那些盼子成才的父母，切莫错过幼儿心理发展的最佳年龄期。 1919特选课件特选课件专家怎样看婴儿心理发展 2020特选课件特选课件美国心理学家班杜拉和瑞士心理学家皮亚杰的研究发现：只要经过适当的启发，儿童的智力就可能提高，其发展过程中，0-2岁儿童智力发展相当于成人的20%，到4岁时发展达50%，8岁时达80%，12岁达到92%，17岁已达到

19、几乎100%成熟，在此过程中，智力的发展以2-4岁之间最为重要。2121特选课件特选课件 0-1岁的儿童以抚育为主，即抚养和教育相结合，在此阶段，儿童的特点是：8周左右儿童已经会玩弄双手，他们最佳的凝视距离是20-25cm，这时他们最感兴趣的可能就是妈妈的面孔，到4个月，儿童常试图用手去接触物体，虽然，常常不成功，但儿童的毅力是很强的，妈妈们千万不要把玩具直接塞到他们手里，应该让他们经常有尝试和练习的机会，儿童的乐趣就在于他的努力之中。 2222特选课件特选课件n4-8个月的儿童能从任何方向寻视物体，他们的手-眼协调能力已经发展起来了，这时的儿童只要一抓到东西就会被他们塞到嘴里磨牙，妈妈们要注

20、意多准备一些安全、无害的玩具。n 8-12个月的儿童开始会走路了，他们也能安静地听妈妈给他指认一些图画，由于这阶段他们小肌肉发展较好，他们可以发展更多动作协调的游戏，比如拖拉玩具走路，抓起玩具往下、往外扔，会玩图画书，妈妈们在这阶段可累了，腰酸腿疼，还要兼职当搬运工，不过儿童会给您将励的：就是突然，会叫一声“ma-ma”！2323特选课件特选课件 1-3岁的儿童发展是一个令妈妈们惊奇的时期，1岁之后的儿童开始发出他们作为一个“人”所具有的独立要求，他们会摆脱父母的控制，大声叫“不”，但有时又缠着妈妈，这时候儿童仍然需要父母的关心和支持，但又有独立性的需求，所以他们会经常做错事。由于儿童还没有记

21、忆自己生活经验的能力，还不能预测行为的后果，也没有能力去事先考虑如何才能解决问题，所以妈妈对这阶段的儿童不能加以绝对的控制或绝对的放纵，最好的方法就引导。2424特选课件特选课件 3-6岁的儿童已进入幼儿园了，这时的他们已经有了更丰富的社交活动，他们的情感表达和情绪变化显得尤其重要，囡囡是一个3岁半的女孩，在3岁之前，妈妈就发现她很不合群，楼下小区的儿童们在玩，囡囡常视而不见，不象别的小孩一样看见同类就飞奔而去。囡囡总是和自己玩，而且只说一些电视广告上广告词，不怎么和亲人说话，后来妈妈去问别的父母，他们告诉囡囡妈妈这是“贵人语迟”，孩子害羞，长大了就好了。可是囡囡长大了却越来越退缩了，她更不愿

22、意说话了，常沉溺于自己的世界中，时不常地吐出一连串谁也听不懂的话，等囡囡妈妈带她去医院检查时，医生告诉她：孩子可能是“孤独症”。妈妈一下子愣在那里，其实“孤独症”是一种与心理上许多方面发展异常相联系的严重障碍，主要表现为社会行为缺陷（缺乏正常社交技能），语言交流缺陷（缺乏交谈技能），行为刻板、兴趣狭窄、智力结构上存在缺陷、在感知觉和运动功能上异常。“孤独症”儿童在早期容易被忽视，可是在3岁左右就能被显著地发现了，因此妈妈需多注意观察儿童的语言、行为、交往、感知觉方面的发展。2525特选课件特选课件 5-6岁的儿童虽然更多地表现出动作思维的特点，可是他们已经开始了抽象性思维的萌牙，因此这阶段的儿

23、童可以从事一些比较复杂的活动，而且他们可以根据事件之间的关系对后果进行一些预测，所以妈妈们可以多注意和儿童进行沟通，使他们学会在生活、活动中进行多角度思考，这样有助于儿童解决问题能力的发展。2626特选课件特选课件n以上对0-6岁幼儿的发展进行了基本的描述，当然囿于篇幅有限，儿童的很多发展特点，没有办法涉及到，但是只要妈妈们多加以留心观察，或通过专业机构对儿童的发展进行评估，就可以对儿童的教育开发提供更多可资利用的依据，就能以一种专家的视角来看待自己的儿童。2727特选课件特选课件左手抱婴儿左手抱婴儿n n20多年前，美国心理学家肖克对此作出了解释：母亲用左手抱婴儿时，婴儿靠在母亲的左胸侧，能

24、听到母亲心脏的搏动声，这与孩子在娘胎时就已听惯了的搏动声相同，因此婴儿一听到这声音，就显得格外安宁。2828特选课件特选课件n n五六年以前，英国心理学家五六年以前，英国心理学家约约翰和恩德留翰和恩德留对对肖克的肖克的说说法提出了疑法提出了疑问问。他。他们认为们认为，心，心脏脏的搏的搏动动声并不是声并不是来自左胸来自左胸侧侧，而是来自胸的中，而是来自胸的中间间部分；部分；婴婴儿的儿的头头部部紧贴紧贴着母着母亲亲的左胸的左胸侧侧，但耳，但耳朵朵并不并不紧贴紧贴母体，所以母体，所以不可能清晰地听到母不可能清晰地听到母亲亲心心脏脏的搏的搏动动声。声。n n这这两位心理学家提出，母两位心理学家提出，母

25、亲亲左手左手怀怀抱抱婴婴儿的儿的习惯习惯，与大与大脑脑两半球的分工有关。人的大两半球的分工有关。人的大脑脑右半球最善于右半球最善于处处理和加工富有感情色彩、容易使人理和加工富有感情色彩、容易使人动动情的信息。情的信息。母母亲亲用左手抱用左手抱婴婴儿儿时时，左眼能看清，左眼能看清婴婴儿的一笑一儿的一笑一颦颦，左耳能听清左耳能听清婴婴儿的咿呀之声。儿的咿呀之声。这这些使母些使母亲亲最最为兴奋为兴奋的信息，会的信息，会传传入大入大脑脑右半球右半球进进行加工行加工处处理，能使母理，能使母亲对婴亲对婴儿的表情和声音心儿的表情和声音心领领神会。神会。2929特选课件特选课件n n此外，母亲左手抱婴儿时，婴

26、儿看到的基本上是母亲的左半脸，这是更富于感情色彩的半面。因而，从婴儿的角度来看，左手抱婴儿有利于母婴之间的心心相印。3030特选课件特选课件婴儿在子宫里能听到什么声音吗？n n有人曾就此做有人曾就此做过一个一个实验。他把一根。他把一根“橡胶橡胶探条探条”插入子插入子宫内，在探条的一端装内，在探条的一端装进小型小型话筒。筒。这个用具原来是个用具原来是为了了诱发阵痛，即痛，即为预产期已期已过仍无仍无阵痛感的痛感的产妇所使用。所使用。实验结果果证明，母体内有各种声音，心明，母体内有各种声音，心脏跳跳动的的声音、血液流声音、血液流动的声音、胃消化食物的声音。的声音、胃消化食物的声音。这些母些母亲的声音

27、，听起来不是太清楚，但是，的声音，听起来不是太清楚，但是，注意听的注意听的话还是能听得是能听得见。应该说，婴儿听儿听惯了了这些声音，些声音，对此十分熟悉。因此十分熟悉。因为，他在，他在母胎内整天听到就是母胎内整天听到就是这些声音。些声音。 3131特选课件特选课件n婴儿出生之后，儿出生之后，对这些声音仍些声音仍记忆忧新。所以，当新。所以，当他哭叫不停他哭叫不停时，抱他起来，抱他起来紧贴母母亲的左胸、的左胸、让他听他听到母到母亲的心跳声，回的心跳声，回忆起自己在胎内起自己在胎内时的安的安详状状态。于是，于是，婴儿像着了魔似地儿像着了魔似地马上安静下来，一会儿就上安静下来，一会儿就入睡了。当然，入

28、睡了。当然，这个个时候，向候，向婴儿的背部儿的背部轻拍几下拍几下就更好。因就更好。因为大大动脉通脉通过子子宫附近附近时，婴儿儿经常感常感觉到那拍到那拍动的声音。另外，抱起来之后，的声音。另外，抱起来之后，摇动几下几下也很好。根据也很好。根据对母母亲摇动频率率测示的示的结果，一分果，一分钟摇动七十次，七十次，对婴儿是最舒服的。儿是最舒服的。遗憾的是，以上憾的是，以上所所说的方法只适用于一个月左右的的方法只适用于一个月左右的婴儿。因儿。因为一个一个月之后，从外界接受到的刺激会不断增加，例如月之后，从外界接受到的刺激会不断增加，例如亲肤、肤、说话等等现实的刺激逐的刺激逐渐进入大入大脑，而胎儿，而胎儿

29、时期期留下的留下的记忆就逐就逐渐地消失了。地消失了。3232特选课件特选课件二、婴儿心理发展特点（一）感知觉能力的发展 1.感觉能力的发展 2.知觉能力的发展（二）记忆能力的发展（三）思维能力的发展（四）想象能力的发展（五）注意特性的变化（六）人际交往关系的发展变化（七）自我意识的发展（八）情绪和情感的发展（九）意志力的发展（十）气质特征（十一）言语的发展（十二）动作能力的发展3333特选课件特选课件（一）感知觉能力的发展（一）感知觉能力的发展n感觉是反映当前客观事物的个别属性的认识过程。n知觉是反映当前客观事物整体特性的认识过程，它是在感觉的基础上形成的。3434特选课件特选课件1.感觉能力

30、的发展感觉能力的发展n最早出现的是皮肤感觉(触觉、痛觉、温度感觉)，其后逐步表现出敏锐的嗅觉、味觉、视觉和听觉。3535特选课件特选课件n视觉：新生儿的视觉在15-20cm最清楚,生后3个月头眼协调好,5月手眼协调好，1-1.5岁可看到3m远，能区别形状，2岁视力为0.5，5岁视力为0.6-0.7，6岁视力达1.0。 n听觉：有人认为在胎儿后期已有听觉，并有记忆，出生时可辨别母亲的心音和节奏，3个月有定向反应，6个月对其名有应答表示，8个月可区别语言的意义，1岁能听懂自己的名字，2岁能区别高低声音，4岁听力发育完善。可通过测定脑干听觉诱发电位、秒表、音叉等测试。3636特选课件特选课件n味觉：

31、出生时味觉已发育完善，对不同的味道如甜、酸、苦已有不同的反应，4-5月的小儿对食物的微小改变已十分敏感，此时应及时添加各类辅食，习惯各种味道。 n嗅觉：出生时嗅觉神经发育已基本成成熟，所以新生儿对母乳香味已有反应，1月时对强烈的气味有不愉快的反应，3-4个月时能区分好闻和难闻的气味，7-8个月对芳香气味有反应。 n皮肤感觉：新生儿已有痛觉，但较迟钝，对温度觉很灵敏，2-3岁时能区分软、硬、冷、热感。3737特选课件特选课件2.知觉能力的发展知觉能力的发展n婴儿半岁左右能够坐起来一直到3周岁左右，都是各种知觉能力飞快发展的时期3838特选课件特选课件多大的婴儿开始知道形状？多大的婴儿开始知道形状

32、？n n出生不久的出生不久的婴婴儿能感知到物体的形状儿能感知到物体的形状吗吗？过过去人去人们们不能不能对这对这个个问题问题作出确切的回答，直到作出确切的回答，直到19611961年，一年，一位名叫弗朗茨的心理学家才以确切的位名叫弗朗茨的心理学家才以确切的实验证实验证据据证证明，明，出生十几天的新生儿就能分辨物体的形状了。弗朗出生十几天的新生儿就能分辨物体的形状了。弗朗茨茨给给出生两周到出生两周到6 6个月的个月的婴婴儿看三个儿看三个图图形，一个是形，一个是人人脸图脸图，第二和第三个的外形和人，第二和第三个的外形和人脸脸一一样样，但第二，但第二个上面混乱地画着人个上面混乱地画着人脸脸的一些成分，

33、第三个只有黑的一些成分，第三个只有黑白两色，像个演白两色，像个演杂杂技的技的鸭鸭蛋道具。弗朗茨把蛋道具。弗朗茨把这这三个三个图图形同形同时时拿拿给婴给婴儿看，每个儿看，每个婴婴儿看儿看2 2分分钟钟，计计算算婴婴儿看每个儿看每个图图形的形的时间时间，结结果果发现发现，从出生十几天起，从出生十几天起，婴婴儿就儿就对对人人脸图脸图最感最感兴兴趣，因趣，因为为他他们们花在看人花在看人脸图脸图上的上的时间时间最最长长。3939特选课件特选课件n n除了对人脸图感趣外，他们也对混乱的人脸图感兴趣，对黑白鸭蛋图最不感兴趣。n n弗朗茨的研究之后，心理学家对婴儿形状知觉的发展进行了大量的研究，发现，随着婴儿

34、年龄的增长，他们越来越喜欢比较复杂的形状。 4040特选课件特选课件图文混排的情况，三张图片分别为图文混排的情况，三张图片分别为注视点图、热区图、兴趣区图注视点图、热区图、兴趣区图 4141特选课件特选课件热区图热区图4242特选课件特选课件兴趣区图兴趣区图4343特选课件特选课件注视点图注视点图4444特选课件特选课件热区图热区图4545特选课件特选课件兴趣区图兴趣区图4646特选课件特选课件婴儿对形状对比性的知觉婴儿对形状对比性的知觉n n过过去，我去，我们们不知道不知道婴婴儿儿为为什么喜什么喜欢欢看某些形状的看某些形状的东东西，不喜西，不喜欢欢看另一些形状的看另一些形状的东东西，近年来的

35、研究逐西，近年来的研究逐渐渐地地发现发现了一些了一些证证据，可以据，可以对婴对婴儿的形状偏儿的形状偏爱爱作出作出一些解一些解释释。其中最重要的一个。其中最重要的一个发现发现就是就是对对比性。所比性。所谓对谓对比性，就是指比性，就是指图图形上可形上可资对资对比深色和浅色部位比深色和浅色部位的数量多少，如两个棋的数量多少，如两个棋盘盘，左，左边边大格子的，因大格子的，因为为格格子大，可以子大，可以对对比的数量小，其比的数量小，其对对比性就小，右比性就小，右边边的的小格子棋小格子棋盘盘的的对对比性就大。如果比性就大。如果婴婴儿能儿能够够区分出两区分出两个个图图形的形的对对比性不同，他比性不同，他们们

36、一般偏一般偏爱爱其中其中对对比性大比性大的的图图形。形。n n知道了知道了这这个原理，年个原理，年轻轻父母父母们们在在给给自己自己刚刚出生不久出生不久的孩子的孩子买买玩具玩具时时，就，就应该应该从从简单简单到复到复杂杂，不要，不要总总是是给给孩子孩子买买形状非常形状非常简单简单的玩具，的玩具，这样这样才能才能满满足他足他们们日益增日益增长长的的对视觉对视觉刺激的需求。刺激的需求。4747特选课件特选课件对图形中各种成分的组合能力对图形中各种成分的组合能力n n8080年代，美国科学家研制出一种先年代，美国科学家研制出一种先进进的的仪仪器，叫做器，叫做眼眼动仪动仪，这这种种仪仪器可以把一小束器可

37、以把一小束对对人无人无伤伤害的激光害的激光射入人的瞳孔，追踪人眼在看射入人的瞳孔，追踪人眼在看东东西西时时的运的运动轨动轨迹，迹，并并纪录纪录下来，从而可以分析人的下来，从而可以分析人的视觉视觉和解决和解决问题时问题时的思的思维过维过程。程。n n新生儿看一个三角形新生儿看一个三角形时时，他，他们们只能注意到只能注意到图图形中的形中的单单个特征，如一个角，个特征，如一个角，还还不能不能对对整个的三角形加以整个的三角形加以感知，而感知，而2 2个月的个月的婴婴儿就能儿就能对对整个三角形整个三角形进进行感知行感知了，了，这说这说明明2 2个月的个月的婴婴儿已能儿已能够对图够对图形的各种成分形的各种

38、成分进进行行组组合，来感知合，来感知图图形的整体形的整体. .4848特选课件特选课件n n同样，一个月的婴儿在看一张人脸图时，起点在人脸的下颌处，终点在人头发的上方，他们所注意的图形部位是分散的、没有整合的，还不能对整个的人脸进行观察。2个月的婴儿在看人脸时，起点在图形中头发的上方，经过右眼、嘴，最后在左眼结束，这就是说，他们已经能够把人的面孔的各部位加以整合，对整个的面孔进行感知了。 4949特选课件特选课件习惯化和非习惯化习惯化和非习惯化n n 习惯习惯化和非化和非习惯习惯化化 ，当我，当我们们走在大街上，坐在走在大街上，坐在办办公室里，或者正在公室里，或者正在读读一本一本书书的的时时候

39、，首先引起我候，首先引起我们们注意的是那些没注意的是那些没见过见过的新的新东东西，或是西，或是发发生了生了变变化的化的事物，如某座大楼上新事物，如某座大楼上新悬悬挂了一幅广告，挂了一幅广告，办办公室里公室里的布置的布置变变了，等等。人的大了，等等。人的大脑脑具有一种具有一种对对新奇事物新奇事物的接近和好奇机制。的接近和好奇机制。习惯习惯化就是指由于刺激重复出化就是指由于刺激重复出现现，反，反应应会逐会逐渐渐减弱。减弱。这时这时，人的注，人的注视视程度、心率程度、心率和呼吸和呼吸频频率都会减弱或减慢，表示率都会减弱或减慢，表示兴兴趣降低了。在趣降低了。在这这种情况下，一个新刺激的出种情况下，一个

40、新刺激的出现现，又会，又会导导致致较强较强的的反反应应。心理学家把。心理学家把这这种种现现象叫做象叫做 去去习惯习惯化化 。习惯习惯化和去化和去习惯习惯化机制使新生儿不断地关注周化机制使新生儿不断地关注周围环围环境中境中他他们们不熟悉的那些新不熟悉的那些新东东西，西，这这是他是他们进们进行有效学行有效学习习的一条重要途径。的一条重要途径。5050特选课件特选课件婴幼儿不同年龄阶段的神经精神发育水平婴幼儿不同年龄阶段的神经精神发育水平 出生到出生到出生到出生到 1 1 1 1 个月个月个月个月： 当母当母亲亲用奶用奶头头刺激新生儿嘴角刺激新生儿嘴角时时，他会出，他会出现寻觅现寻觅、吸吮、吞咽等、

41、吸吮、吞咽等动动作。当新生儿作。当新生儿感到感到满满足或心情好足或心情好时时会露出笑会露出笑脸脸。有。有时时手、足会手、足会出出现现不不协调协调的的动动作，能短作，能短暂暂凝凝视亲视亲人。四肢略呈人。四肢略呈屈曲状，屈曲状，脸脸向下向下趴趴在床上在床上时时，头头能歪向一能歪向一侧侧。对对过过响的声音会出响的声音会出现拥现拥抱状。啼哭抱状。啼哭时时，听到声音会，听到声音会马马上停止。上停止。满满 1 1 个月个月时时，当母，当母亲亲和他和他说话时说话时，能，能注注视视母母亲亲的的脸脸，尤其是母，尤其是母亲亲的眼睛。的眼睛。 5151特选课件特选课件n n2 2 个月个月时： 这时能被逗笑，有的能

42、把握着的拳头放到嘴里吸吮。让婴儿俯卧位时，有的下颌会稍微抬一抬，试着离开床面。直立抱时能竖头片刻，稍微支持一下，但很快又垂下。眼睛能随物体移动，听到声音会转头。5252特选课件特选课件3 3 个月：个月： 这时的婴儿已能控制颈部，俯卧时，头居中已能抬头片刻。用肘稍撑起胸部，手的屈肌摆脱了紧张状态，两手已能经常张开再紧握成拳头状，有时能把两只手举到眼前，自己玩弄手指。能较灵活地用眼睛、喉音、动作与他人交往。 4 4 个月：个月： 这时的小儿俯卧时已能用手臂撑起胸部并抬头，头与床面可成 90 度角，有时会从仰卧转向侧卧，仰卧时喜欢蹬腿。眼有眼神，眼的移动可爱且有意识。把玩具放在他手中时已稍能握持并

43、抓到的东西放到嘴里吸吮。扶成坐时，头也能竖得比较稳。5353特选课件特选课件5 5 个月：个月： 这时的小儿俯卧位时会用两手撑起胸部，抬头时间也较长，喜、怒、哀、乐已能显露于色了。有的婴儿见到母亲会手舞足蹈。婴儿已能开始主动抓玩具，常常会把抓到的东西放到嘴里吸吮。扶成坐时，头能竖得相当好。有时已会翻身。 6 6 个月：个月： 这时的小儿俯卧位时，已能伸直两臂撑起头和胸部。仰卧时，能抬头并抬高两腿，用手抓脚。当母亲说要抱他时，有的婴儿会把躯体稍前倾，等待母亲去抱他。扶拉他的两只小手，他能自己用力拉到坐位稍坐片刻，个别婴儿已能独坐。把婴儿抱到母亲腿上，能稍微扶站一会儿，并一蹦一蹦地跳。一些小儿会抓

44、玩具，会把饼干塞到嘴里去。会用牙齿去咀嚼，两手会抱持奶瓶。有些会对着镜子里的自己的形象微笑，叫他的名字会有所反应，身体各部位也显得灵活起来。 5454特选课件特选课件7 7 个月：个月： 这时的小儿运动能力又进一步增强，手变得更灵活，会频繁地用手抓东西往嘴里放。多数婴儿能独坐，脚劲也变大了。玩具在手中会左右手传递，会翻身。能无意识发出“爸”、“妈”等单音节。8 8 个月：个月：这时的小儿认人的能力进一步增强，有的小儿已开始会爬，但腹部尚不能离开床面，而且在学会朝前爬之前，婴儿往往先会朝后退，对着想要的东西已能弯着身体去取，会拒绝不喜欢的东西，两手拿着玩具会互相敲打着玩。拉住他的手已能站几秒钟，

45、能发出“啊、爸、妈”的音，个别婴儿抓住椅子、床栏后能站立起来，有的婴儿已能模仿些简单的动作、如张嘴、伸舌等。9 9 个月：个月： 这时的小儿不用扶靠已能独坐较长时间，并能从坐位改为爬，能撕碎纸片。喜欢音乐的婴儿听到电视机、录音机里的音乐会扭动身体、舞手等。有的婴儿取物时手显得更灵巧，已具有对指的功能，主要表现为用拇指和食指去取东西。 5555特选课件特选课件10 10 个月：个月： 这时的小儿能从趴着的姿势坐起来，对事物的兴趣比较集中了，已不再紧握东西不放，而能把东西来回挪动或递别人。不少小儿已能较长时间坐稳，有的已能放手站几秒钟，个别的已能被扶着开步走，并能爬来爬去玩。喊他的名字时能转头寻声

46、，对一些简单的问话有反应，如问灯在哪里，会朝灯去看，能作挥手表示“再见”的动作。 11 11 个月：个月： 这时的小儿已逐渐开始能不扶床栏、椅子等独自站立起来，个别小儿能扶着床沿、椅子、沙发等挪步了，握其双手让他站立起来，会两脚交替地挪步。抓住他一只手，另一只手会推开门。有的小儿会把杯子里的水倒出来，会摇头，装怪样；会用手表示“再见”，“谢谢”，能理解大人的一些话。 12 12 个月：个月： 这时的小儿能自己站得很稳，并已开始能做蹲的姿势，扶住东西站起来后又能从站位坐下。牵住他的两手能行走，以后慢慢会独走。行走的规律是先学会开步走，以后会在行走中停住，最后才会倒退走。婴儿已初步能以食指和拇指掂

47、起小物品，能理解大人简单的命令，能把认识的物体与其名称联系起来。会握小匙，但不能控制好，在别人帮助下能用杯子喝水。 5656特选课件特选课件15 15 个月：个月： 这时的孩子已能自己走，但走得还不太稳，在扶持下会迈上楼梯，能爬上椅子并翻身坐好；能双手握杯喝水；会用勺舀东西吃，但控制能力还不够好；会翻动书本，能说两个或三个词；要东西时，会用手指去指点；能叠起二三块积木，独自跪在地板上玩并会模仿一些简单的动作；能指出身体上某些部位，如腿、耳、口、鼻、脚等。 18 18 个月：个月： 这时的孩子能独自很稳地走路并能蹲下捡地上的东西；有的已会跑，会爬上爬下台阶，大人拉着他的一只手可上台阶了；手的动作

48、也更灵巧，会用笔乱画；听懂的话理解的事情更多，会说简单的句子。 2 2 岁：岁： 这时的孩子已能快跑，可单独上下楼梯，一步一停，能在原地跳跃。有的能单手握杯，对着画册说话，而且比较连贯。孩子的自我意识开始发展，有好奇心，能搭起七八块积木；会自己脱鞋和脱袜子并会说出自己的名字。5757特选课件特选课件2 2 岁半：岁半： 这时的孩子会洗手和会用毛巾擦手；能双脚跳和握笔学画直线；不用别人帮忙自己会去大小便。 3 3 岁：岁： 这时的孩子能两脚交替着上楼并会独站几秒钟。会叠起十块积木，词汇也更丰富了，讲话更特连贯。会模仿做家务，能自己穿袜子、鞋子，但尚分不出左右。会解开衣扣，说唱一些歌谣，爱提出问题

49、。已能理解冷、热、累、饿的意义。这里需要特别指出的是，这里需要特别指出的是，小儿神经和精神的发育也不是每个人都相同的，存在着一定的个体差异，同时这也和家庭的育儿方式有一定的关系，因此可有些快慢不同。所以只要一个小儿各方面看上去都很正常，而某一方面如站、走、说话稍晚一点也是可以的，但如果明显落后，就应去医院进一步检查。5858特选课件特选课件（二）记忆能力的发展（二）记忆能力的发展n n 1 1岁岁以前的以前的婴婴儿儿记忆记忆能力比能力比较较差，差，5 56 6个月个月时时可以可以认识认识并并记记住自己的住自己的妈妈妈妈，但保持的，但保持的时间时间很短。在反很短。在反复出复出现现的情况下，可以逐

50、步的情况下，可以逐步认识认识周周围围所熟悉的事物，所熟悉的事物，保持保持对对事物的事物的记忆记忆。n n1 1岁岁以后，随着年以后，随着年龄龄的增的增长长，活，活动动范范围扩围扩大，大，认识认识的事物增多，会的事物增多，会记记住越来越多的住越来越多的东东西。但是，西。但是，这时这时的的记忆记忆无意性很大，主要凭借无意性很大，主要凭借兴兴趣趣认识认识并并记记住自己住自己喜喜欢欢的事物，的事物，记忆过记忆过程缺乏明确的目的。随着言程缺乏明确的目的。随着言语语的的发发展、展、认识认识事物表象的事物表象的积积累及累及稳稳定性增定性增强强，开始，开始形成主形成主动动提取眼前不存在的客体的意向。提取眼前不

51、存在的客体的意向。n n 2 2岁岁左右，可以有意左右，可以有意识识地回地回忆忆以前的事件，不以前的事件，不过这过这种能力种能力还还很弱。很弱。这这种能力的出种能力的出现现和和发发展与言展与言语语的的发发展密切相关。展密切相关。5959特选课件特选课件10个宝宝记忆力开发法个宝宝记忆力开发法 n n宝宝出生后两三天就有一定的记忆能力，出生后6个月左右就出现了形象记忆。随着年龄的增长，宝宝的记忆能力会获得自然的发展，本文为您介绍10个简单好玩的小游戏， 6060特选课件特选课件一、宝宝的记忆起步一、宝宝的记忆起步n n 专专家家认为认为，孩子在第一次看到，孩子在第一次看到妈妈妈妈的的2424小小

52、时时后后仍能仍能认认出她。出她。这这是由于宝宝是由于宝宝对妈妈对妈妈的的记忆远远记忆远远早于早于第一次目光接触。在子第一次目光接触。在子宫宫里孩子里孩子倾倾听母听母亲亲的声音，的声音，感感觉觉母母亲亲羊水的特有气味，羊水的特有气味，这这种气味因人而异。所种气味因人而异。所以分娩后他仍然能以分娩后他仍然能认识认识母母亲亲的味道和声音。的味道和声音。婴婴儿的儿的记忆记忆方式和成人不同。他方式和成人不同。他记记不起他不起他视视野以外的野以外的东东西。西。这这就是就是为为什么在新生儿什么在新生儿时时期，只要宝宝的需要得到期，只要宝宝的需要得到满满足，他就足，他就乐乐于和任何人呆在一起。于和任何人呆在一

53、起。 宝宝到宝宝到9 9个月左右，他已能个月左右，他已能记记住母住母亲亲的某个特殊的某个特殊标标志并将其从人群里志并将其从人群里认认出来。出来。6161特选课件特选课件二二 、短期无意识记忆时期、短期无意识记忆时期n n我我们们很很难难知道宝宝正在思考什么，因知道宝宝正在思考什么，因为为我我们们没法和没法和他他们进们进行行语语言交流。但通言交流。但通过过揣摩孩子的面部表情和揣摩孩子的面部表情和观测观测孩子孩子对对某某样样事物的注事物的注视时间长视时间长短可以估短可以估计计孩子孩子的思想。的思想。 宝宝宝宝对对独特的与众不同的事物独特的与众不同的事物记忆记忆力特力特别强别强。如果宝宝如果宝宝习惯

54、习惯了在家里看到祖母，一旦在大街上邂了在家里看到祖母，一旦在大街上邂逅，他可能会一下子逅，他可能会一下子认认不出她来。除非宝宝大于不出她来。除非宝宝大于1 1岁岁，他才能脱离特定的背景去，他才能脱离特定的背景去认识认识并并记记住什么。住什么。 宝宝的宝宝的记忆记忆能力在能力在1 13 3岁岁得到极大的加得到极大的加强强，但，但是是记忆记忆在他小在他小脑脑袋中的保留袋中的保留时间时间仍然很短。仍然很短。 6262特选课件特选课件三、三、 有意识记忆的开始有意识记忆的开始n n3 3岁岁左右，宝宝的有意左右，宝宝的有意识记忆识记忆开始开始发发展。在展。在这这之后，宝宝再之后，宝宝再也不能也不能记记

55、起他生命最初起他生命最初3 3年年发发生的即使是独特的事情。生的即使是独特的事情。3 3岁岁之后的宝宝开始能有意之后的宝宝开始能有意识识地回地回忆忆3 3岁这岁这一一时间时间点后点后发发生的事生的事情和遇情和遇见见的人。的人。 然而然而这这并不意味孩子生命最初的并不意味孩子生命最初的这这三年是虚度的。三年是虚度的。专专家家认为认为，即使我，即使我们们不能不能记记起那一起那一阶阶段段发发生的事情，那三年无生的事情，那三年无意意识识的的记忆记忆却会影响我却会影响我们们以后的行以后的行为为。例如，。例如，婴婴幼儿和母幼儿和母亲亲的关系会影响他的关系会影响他长长大后所有大后所有亲历亲历的社会关系的模式

56、。的社会关系的模式。 研究表明，宝宝出生后两三天就有一定的研究表明，宝宝出生后两三天就有一定的记忆记忆能力，出能力，出生后生后6 6个月左右就出个月左右就出现现了形象了形象记忆记忆。随着年。随着年龄龄的增的增长长，宝宝，宝宝的的记忆记忆能力会能力会获获得自然的得自然的发发展，事展，事实实上，你把上，你把这这种目的、种目的、有有计计划的教育划的教育简单贯彻简单贯彻到与宝宝的玩耍中就能有效提高宝到与宝宝的玩耍中就能有效提高宝宝的宝的记忆记忆力。力。记忆记忆能力和人的其他各种能力一能力和人的其他各种能力一样样，可以，可以经经后天后天训练训练而加而加强强。孩子正。孩子正处处于于记忆训练记忆训练最佳期，

57、只要最佳期，只要训练训练方法得当，就一定会收到意想不到的效果。方法得当，就一定会收到意想不到的效果。6363特选课件特选课件n n 1. 1. 从哪儿开始从哪儿开始 目的：目的：发发展展记忆记忆力力 PlayPlay：给给宝宝宝宝讲讲有有连续连续性的童性的童话话故事，每天故事，每天讲讲到到哪儿，都哪儿，都让让他他记记住。第二天开始住。第二天开始讲时讲时，可以先，可以先问问问问他：他：“ “昨天昨天讲讲到哪儿了到哪儿了? ?今天要从哪里开始呀今天要从哪里开始呀? ?什么什么内容呢内容呢? ?” ”看看宝宝有没有看看宝宝有没有记记住。住。长长期期这样训练这样训练，可，可以有效提升宝宝的以有效提升宝

58、宝的记忆记忆力。力。 2. 2. 动动物运物运动动会会 目的：目的：发发展展记忆记忆力力 PlayPlay：妈妈妈妈将家里的小将家里的小动动物玩具集合起来，物玩具集合起来，给给每每个小个小动动物物编编上号。开始上号。开始时让时让每个小每个小动动物都站在自己物都站在自己的号的号码码上，上，请请宝宝宝宝记记住，然后住，然后妈妈妈妈再将号再将号码码拿起来，拿起来，并把号并把号码码弄乱，再弄乱，再让让宝宝宝宝给给每个小每个小动动物把它物把它们们原来原来的号的号码贴码贴上，看看他是不是能上，看看他是不是能够够准确地把号准确地把号码码和小和小动动物一一物一一对对号入座。号入座。 6464特选课件特选课件n

59、 n 3. 3. 依次依次说说名称名称 目的：培养短期目的：培养短期记忆记忆力力PlayPlay：把几：把几样样( (不少于不少于5 5样样) )东东西按先后次序排列在桌西按先后次序排列在桌上，上，给给宝宝宝宝3030秒的秒的时间记时间记住，然后遮起来，要求他住，然后遮起来，要求他凭凭记忆记忆依次依次说说出出这这几几样东样东西的名称。西的名称。 4 .4 .看看图记忆图记忆 目的：教授分目的：教授分类记忆类记忆法法 材料：有材料：有动动物的画或卡片物的画或卡片 PlayPlay：让让宝宝看一宝宝看一张张画有好几种画有好几种动动物的物的图图片，限片，限定在一定定在一定时间时间内看完。一开始内看完

60、。一开始时间时间可以可以长长些，逐些，逐渐渐缩缩短看的短看的时间时间，将，将图图片拿走后，片拿走后，让让宝宝宝宝说说出出图图片上片上都有哪些都有哪些动动物。如果他物。如果他记记住的不多，可以将住的不多，可以将动动物分物分类记类记，如，如兽类兽类有几种，有几种，鸟鸟有几种，有几种，鱼类鱼类各有几种，各有几种，这样这样就能就能记记得快些。得快些。6565特选课件特选课件n n 5. 5. 打打电话电话 目的：培养目的：培养记忆记忆力及想像能力，丰富力及想像能力，丰富词汇词汇，促，促进语进语言能力的言能力的发发展展 PlayPlay：和宝宝同向坐好：和宝宝同向坐好( (同同时时面向前面向前) )。妈

61、妈妈妈伸出伸出大拇指和小指凑到耳大拇指和小指凑到耳边边模仿打模仿打电话电话，问问宝宝：宝宝：“ “喂，喂，你是你是谁谁? ?”“ ”“你家住哪里你家住哪里? ?”“ ”“你爸爸叫什么名字你爸爸叫什么名字? ?”“ ”“他在他在哪儿上班哪儿上班? ?”要求宝宝一一回答。要求宝宝一一回答。 6 .6 .看橱窗看橱窗 目的：目的：发发展展观观察力和察力和记忆记忆的准确性的准确性 PlayPlay：这这个游个游戏戏适合在适合在带带宝宝外出宝宝外出时进时进行。路行。路过过商店橱窗商店橱窗时时，先，先让让宝宝仔宝宝仔细观细观察一下橱窗里察一下橱窗里陈陈列的列的东东西。离开以后，要求他西。离开以后，要求他说

62、说出出刚刚才所看到的才所看到的东东西。西。你也可以你也可以观观看其他的事物，如看其他的事物，如观观察文具盒里的物品，察文具盒里的物品，然后然后说说出盒中共有多少件出盒中共有多少件东东西西; ;观观察公园里的花察公园里的花坛坛，说说出有几种出有几种颜颜色的花，等等。色的花，等等。6666特选课件特选课件n n 7. 7. 字字词记忆词记忆 目的：目的：扩扩大短大短时记忆时记忆的广度的广度 PlayPlay：让让宝宝重复宝宝重复给给他他讲过讲过的故事，看能的故事，看能记记住多住多少字少字词词; ;在一定在一定时间时间内内说说出一些他熟悉的出一些他熟悉的词汇词汇，如，如交通工具、生活用品、交通工具、

63、生活用品、动动植物等方面的植物等方面的词词，看他能，看他能记记住多少。住多少。 8. 8.重复手重复手势势 目的：目的：扩扩大大动动作作记忆记忆的广度的广度 PlayPlay：让让宝宝宝宝认认真看着你做的真看着你做的5 5个手个手势势。要求他。要求他在你做在你做时时不要跟着做。等你做完后，不要跟着做。等你做完后，让让他按他按顺顺序重序重复做出来。如果宝宝不能复做出来。如果宝宝不能顺顺利回利回忆忆5 5个手个手势势，你可，你可以把手以把手势势数量减少到数量减少到3 34 4个，以后再增加到个，以后再增加到5 5个。个。 手手势势1 1：握拳：握拳 手手势势2 2：伸出中指和食指：伸出中指和食指(

64、 (胜胜利的手利的手势势) ) 手手势势3 3：伸出大拇指：伸出大拇指( (很棒的手很棒的手势势) ) 手手势势4 4：伸出小拇指：伸出小拇指 手手势势5 5：伸出：伸出5 5个手指个手指6767特选课件特选课件n n 9. 9. 听故事回答听故事回答问题问题 目的：培养有意注意和目的：培养有意注意和记忆记忆力力 PlayPlay：给给宝宝念故事的宝宝念故事的时时候，要求他候，要求他认认真听，然真听，然后根据故事的内容回答后根据故事的内容回答问题问题。如：。如：读读小小马过马过河的故河的故事，可以事，可以问问：“ “谁说谁说水很浅水很浅? ?”“ ”“谁说谁说水很深水很深? ?” ” 10.

65、10. 回回忆忆姓名姓名 目的：培养目的：培养对对人名的人名的记忆记忆力力 PlayPlay：和宝宝看：和宝宝看电视电视或或读书读书的的时时候，要求他注意候，要求他注意记记住故事中人物的名字，然后住故事中人物的名字，然后让让宝宝回宝宝回忆忆每个人的每个人的名字。名字。 孩子大孩子大脑脑的的记忆记忆功能非常功能非常强强大，在生命的大，在生命的头头三三年，年，记忆记忆就已就已经经开始以不可思开始以不可思议议的速度的速度发发展。展。6868特选课件特选课件（三）思维能力的发展（三）思维能力的发展n n思维从发生到发展、成熟，大约要经历1820年的时间。n n 01岁是婴儿思维方式的准备时期。凭借手摸

66、、体触、口尝、鼻闻、耳听、眼看，发展起感觉、知觉能力，并在复杂的综合知觉的基础上，产生萌芽状态的表象。n n 13岁阶段主要产生的是人类的低级思维形式，即感知动作思维，又称直觉行动思维。6969特选课件特选课件n n感知动作思维是指思维过程离不开直接感知的事物和操纵事物的动作的思维方式，婴儿只有在直接摆弄具体事物的过程中才能思考问题。n n 具体形象思维是一种依靠事物或情景的表象及表象的联想进行的思维活动。n n3岁左右在感知动作思维的基础上，逐步发展起具体形象思维，并在36岁的思维活动中逐步占有主导地位。7070特选课件特选课件（四）想象力的发展（四）想象力的发展n n想象是想象是对对已有的

67、表象已有的表象进进行加工改造，建立新形象的心理行加工改造，建立新形象的心理过过程。程。n n新生儿没有想象能力。周新生儿没有想象能力。周岁岁之前的之前的婴婴儿儿虽虽然可以重然可以重现记忆现记忆中的某些事物，但中的某些事物，但还还不能算是想象活不能算是想象活动动。n n 1 12 2岁岁的的婴婴儿，由于个体生活儿，由于个体生活经验经验不足，不足，头脑头脑中已存的中已存的表象有限，而表象的表象有限，而表象的联联想活想活动动也比也比较较差，再加上言差，再加上言语发语发展展程度程度较较低，所以只有萌芽状低，所以只有萌芽状态态的想象活的想象活动动。n n 3 3岁岁左右的左右的婴婴儿，随着儿，随着经验经

68、验和言和言语语的的发发展，可以展，可以产产生生带带有有简单简单主主题题和角色的游和角色的游戏戏，能，能够够反映反映婴婴儿模仿成人社会生活儿模仿成人社会生活情情节节的想象活的想象活动动。n n 3 3岁岁以前的以前的婴婴儿想象的内容也比儿想象的内容也比较简单较简单，一般是他所看到，一般是他所看到成人或其他大孩子的某个成人或其他大孩子的某个简单简单行行为为的重复，属于再造想象的重复，属于再造想象的范的范围围，缺乏，缺乏创创造性。造性。7171特选课件特选课件浅谈幼儿想象力的培养想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要

69、，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格的说，想象力是科学研究的实在因素。”可见，想象力对人类社会的发展是何等的重要。进入信息时代的今天，创造性想象的培养，已成为教育中不可忽视的重要课题。我们认为想象力的培养应从婴幼儿开始，针对幼儿想象的生理心理特征，探索幼儿想象力培养的最佳途径。7272特选课件特选课件 想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象中的形象，并不是记忆表象的简单重现，而是对记忆表象的加工改造。幼儿在一岁之内是没有想象的，一至两岁出现想象的因素。二至三岁想象有所发展，还是处在初级阶段。三岁以后，幼儿的想象也没有预定目的，

70、没有主题，常有外界刺激直接不自觉而产生，以想象过程为满足,有意性和创造性的想象初步发展。基于这些特点，笔者建议通过下述途径培养幼儿的想象力： 7373特选课件特选课件1. 1. 扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验验 想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象的内容是否新颖，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经验的的多少。因此，知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他

71、们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。7474特选课件特选课件2. 充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象n幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。 n首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。想象是大脑对客观世界的反映，需要经过分析综合的复杂过程，这一过程和语言思维的关系是非常密切的，通过言语，幼儿得到间接知识，丰富想象的内容，幼儿也能通过言语表达自己的想象。n在教学活动中，学习故事，诗歌等可以丰富幼儿的再造性想象，激发幼儿广泛的联想。教师也可以通过诱导启发式的提问，开拓幼儿的想

72、象。7575特选课件特选课件n其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。特别是意愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。n要评价幼儿的美术作品，也不能以成人的眼光，更不能以“象不象”为标准。即使幼儿画的四不象，也要与幼儿交流。7676特选课件特选课件n再次，音再次，音乐舞蹈活舞蹈活动也是培养幼儿想象力的也是培养幼儿想象力的重要手段。通重要手段。通过对音音乐舞蹈的感受，幼儿可舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造以运用自己的想象去理解

73、所塑造 的的艺术形象，形象，然后运用自己的然后运用自己的创造性思造性思维去表达去表达艺术形象。形象。n比如，音比如，音乐欣欣赏时老老师放一段音放一段音乐，让幼儿幼儿去听、去想、去思考，幼儿的情去听、去想、去思考，幼儿的情绪兴奋愉快，愉快，想象力得到尽情的想象力得到尽情的发挥。因此。因此说，音，音乐和舞和舞蹈也蹈也为幼儿提供了想象的空幼儿提供了想象的空间，培养了幼儿，培养了幼儿的想象力。的想象力。7777特选课件特选课件3. 游戏可以推动幼儿的想象，使其处于活跃状态。 在游戏过程中，幼儿可以通过扮演各种角色，发展游戏情节，展开自己的想象。比如，在开火车的游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边叫着“笛

74、笛嘟嘟”边唱着儿歌：“一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜到站了”，你瞧，幼儿已经置身于自己的想象中去了，俨然就是一名列车员。幼儿园应当经常开展这样的游戏活动，把幼儿的思维和想象充分调动起来，在轻轻松松的游戏氛围中，想象力得到充分的发展。 7878特选课件特选课件4. 玩具在幼儿想象中的作用也不可忽视。 玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层旧的暂时联系的复活和接通，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经验，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿可以长时间的沉湎于自己的玩具想象中。比如幼儿抱着布娃娃做游戏时，会把自己想象成“爸爸或

75、者妈妈”还会自言自语的说“娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉”等，这些有趣的游戏，能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。 7979特选课件特选课件5. 创造条件，让孩子们异想天开。 给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。这样不好，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素质教育，正是开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养

76、，最终使歌德成为世界上著名大作家。可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子 今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力 8080特选课件特选课件（五）注意特性的变化（五）注意特性的变化n n注意是一种心理特性，而非独立的心理过程。n n注意可分为无意注意和有意注意两种。无意注意是一种事先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意；有意注意是一种主动地服从于一定活动任务的注意，为了保持这种注意，需要一定的意志努力。n n 3个月左右的婴儿可以比较集中注意于某个感兴趣的新鲜事物，56个月时能够比较稳定地注视某一物体，但持续的时间很短。 8181特选课件

77、特选课件n nl3岁时，随着活动能力的发展，活动范围的扩大，接触的事物及感兴趣的东西越来越多，无意注意迅速发展。n n3岁前的婴儿有意注意刚刚开始发展，水平较差。由于言语的发展和成人的引导，开始把注意集中于某些活动目标。n n在整个03岁阶段，无意注意占有主导的地位，有意注意还处于萌芽状态。8282特选课件特选课件儿童注意的范围在扩大儿童注意的范围在扩大 婴婴儿的儿的记忆记忆，主要以无意，主要以无意识记为识记为主，有意主，有意识记刚刚识记刚刚萌芽。萌芽。2 2岁岁以前，以前，婴婴儿的儿的识记识记幸要是无意幸要是无意识记识记，他，他们还们还不能不能为为了了设设定的目的而去定的目的而去识记识记什么

78、。什么。对对于他于他们们，最容易，最容易记记住的是那住的是那些印象些印象强强烈的或烈的或带带有情有情绪绪色彩的事情。色彩的事情。这这一一时时期，期，婴婴儿再儿再认认和重和重现现的能力也都比的能力也都比较较低。低。1 1岁岁的的时时候，只能再候，只能再认认相隔相隔几天或十几天的事物。几天或十几天的事物。2 2岁岁以后，以后，婴婴儿的有意儿的有意识记识记开始萌开始萌芽，同芽，同时时无意无意识记识记也得到也得到进进一步的一步的发发展。有意展。有意识记识记的萌芽的萌芽是和言是和言语语的的发发展、展、词汇词汇的的扩扩大直接相大直接相联联系的。系的。这这一一时时期，期，婴婴儿不但可以儿不但可以记记住成人的

79、一些住成人的一些简单简单的委托，并付的委托，并付诸诸行行动动，而且可以而且可以记记住一些歌住一些歌谣谣、故事等。一个、故事等。一个2 2岁岁3 3个月的男孩，个月的男孩，成人只教了两遍，就可以成人只教了两遍，就可以记记住一首住一首长长达达4040字的歌字的歌谣谣。他。他们们再再认认的能力也得到的能力也得到进进一步一步发发展，展，这时这时的的婴婴儿已能再儿已能再认认相隔相隔几十天或几个月的事物了。几十天或几个月的事物了。 8383特选课件特选课件 一个两岁多的孩子，在奶奶家跟奶奶学了两遍歌曲“啦我是卖报的小行家”，一个多月之后，妈妈又唱，他马上说：“这是奶奶教的，”这个时期，儿童记忆能力的发展还

80、表现在重现能力的发展上。约在两岁的时候，可以观察到儿童重现的表现。如一个2岁5个月的孩子在去奶奶家时，发现对面楼房某窗口有一只锅，一个多月之后再去，他又打开窗口向对面看，同时问奶奶；“锅哪去了?”重现是跟词相联系的，是凭借着词来恢复过去的印象的。 当然，儿童的记忆能力的发展是存在个体差异的，有当然，儿童的记忆能力的发展是存在个体差异的，有的儿童发展早些，有的晚些，这一方面和生物学因素有的儿童发展早些，有的晚些，这一方面和生物学因素有关，另一方面也和教育有关关，另一方面也和教育有关。8484特选课件特选课件（六）人际交往关系的发展变化（六）人际交往关系的发展变化n n婴婴儿的人儿的人际际交往关系

81、首先交往关系首先发发生的是生的是亲亲子关系，其次子关系，其次是玩伴关系，再次是逐是玩伴关系，再次是逐渐发渐发展起来的群体关系。展起来的群体关系。0 03 3岁阶岁阶段主要段主要发发生的是前两种交往关系。生的是前两种交往关系。n n 0 01 1岁阶岁阶段主要建立的是段主要建立的是亲亲子关系子关系n n1 1岁岁以后的以后的婴婴儿，随着儿，随着动动作能力、言作能力、言语语能力的能力的发发展，展，活活动动范范围围的的扩扩大，开始表大，开始表现现出出强强烈地追求小玩睡伴烈地追求小玩睡伴的愿望，于是出的愿望，于是出现现玩伴交往关系。玩伴交往关系。n n3 3岁岁前建立的玩伴关系，常常是一前建立的玩伴关

82、系，常常是一对对一的活一的活动动，要，要建立群体的玩伴交往关系建立群体的玩伴交往关系还还有一定的困有一定的困难难。8585特选课件特选课件0-1岁婴儿的人际交往发展情况 当宝宝当宝宝们们来到来到这这个世界上个世界上时时，他，他们们就已就已经经准准备备好与父母好与父母们们交流了；他交流了；他们们具有具有发发出信息和出信息和使父母使父母乐乐于接受的社交本能。于接受的社交本能。换换句句话说话说，父母，父母和新生儿已准和新生儿已准备进备进行双向交流了，行双向交流了，这这种双向交种双向交流构成了一切社会交流构成了一切社会交际际的基的基础础。与之相反，。与之相反，婴婴儿与玩具的关系是儿与玩具的关系是单单向

83、的，向的，这婴这婴儿也明白。玩儿也明白。玩具能具能够够使他开心，他却不会使玩具开心。使他开心，他却不会使玩具开心。这样这样，就缺乏了一种温暖的、促就缺乏了一种温暖的、促进进关系关系发发展的反展的反馈馈。婴婴儿儿寻寻求求爱爱的关注，只有的关注，只有给给予予这这种关注的人，种关注的人，只有只有怀怀着着这这种特定关注的人，特种特定关注的人，特别别是父母，才是父母，才能使孩子成能使孩子成为为社会化的人。社会化的人。 8686特选课件特选课件 在所有婴儿身上，这种从别人那里寻求回应的行为都十分明显。如果我们希望孩子长大后能成为一个开放、有爱心的人，我们必须一开始就服务于他们的需求，对他们作出回应，做到友

84、好、开放、热情，我们也就帮助了他们，因为他们会受到别人的欢迎和喜爱。一个孩子与父母形成的关系，特别是同母亲的关系，是她所有其他关系的蓝图。通过模仿父母，婴儿们开始了社交。他们首先模仿面部表情，然后是手势，然后是动作，然后是整个行为模式。在很短的时间里，他们从父母那里得到指点，学到了社交礼仪。因此，做父母的必须比以往更注意自己的社交举止。婴儿一出生就会对声调高的嗓音作出反应，从那时起，你就要开始同他讲话，不要停止。对你的宝宝讲话就帮助他走上社交之路。 8787特选课件特选课件新生儿新生儿宝宝想听，想看，想对你的主动表示作出反应。她点头，摇晃，做嘴部动作，伸舌头和摆动身体。 辅助措施辅助措施保证宝

85、宝能经常接触你的皮肤，这对建立你们之间的联系至关重要； 回答她所有的反应以建立双向“对话”。这会鼓励她“回话”。建立联系建立联系 婴儿们对喂奶立刻就会作出反应。他们与父母亲的联系依靠眼与眼及皮肤与皮肤的接触。8888特选课件特选课件12周大周大 宝宝会把头转向你的声音并报以微笑。她通过笑、踢腿和挥手来表达快乐。辅助措施辅助措施 孩子对于这个世界的许多第一印象是在喂奶中获得的奶瓶和乳房。与她对视，让她在享受吃奶的快感的同时体验社交接触；对宝宝的友好表示兴趣，报以爱、拥抱、安慰和安慰性的声音，她就会学会友好待人是有益的。对孩子笑，她也会回之以笑，并会用笑来欢迎人。 喂奶的时候与她对视喂奶的时候与她

86、对视 使喂奶成为培养与宝宝身体间亲密度的时机：把她抱近些，看着她的眼睛，轻轻地说话 8989特选课件特选课件 1616周大周大 宝宝会看着和他说话或陪他玩的人，并对他们笑。他认识你和家里的其他成员。他不喜欢一个人长时间与玩具在一起，独自一人时就会哭。如果你向他走去，他就会停止哭，期待地扭动身体。 辅助措施辅助措施 用戏剧化的动作转身面对你的宝宝，使他能很容易地知道你在照看他。尽可能多地与他对视，夸张地做出所有的面部表情和手势；模仿宝宝的一切举动，但不要过度；尽可能多地和他一起玩。唱歌和有节奏的游戏会鼓励他发声。夸张地表现你的反应回答他时使用明显而夸张的表情和手势，使他能很容易地看到你在照看他。

87、 9090特选课件特选课件 20周大周大 宝宝会转过脸和身子来表示害羞，但她会对熟悉的人笑。她能通过四种方式与人沟通：哭、声音、面部表情和手势。她能区分友好的和生气的声音，会对笑和指责作出不同反应。 辅助措施辅助措施 模仿宝宝的所有声音，不断变化音高和音量； 如果宝宝只是个“听众”，请用各种奇特的声音引发她的兴趣：放轻音乐，揉搓薄纸，摇小铃铛，在她的床边放上风铃； 把所有客人都介绍给你的孩子，这样她就会习惯陌生人。 抓住她的兴趣 如果宝宝只是听而不作出反应，制造各种奇特的声音吸引她的注意力。 9191特选课件特选课件24周大周大 孩子的发展更明显了。他对于轻拍、抚摸、抓挠和拍打等都会有回应。他

88、会通过摸你的脸表示问好或显示他对你的兴趣。在这一阶段，他可能会对陌生人表现出畏惧，也会通过粘着你或抱紧你来表示你是属于他的。辅助措施辅助措施 如果孩子已经学会很多肢体语言，可以教他些新的。在你要抱他时，把你的手臂伸直，你会发现不久他就会模仿你； 做一些夸张的动作，发出夸张的声音，他很快会照着做； 经常把陌生人介绍给他，让他有时间习惯他们。 鼓励他学新动作 用各种不同的方式来回应他的肢体语言，让他学习各种回应别人的方式。 9292特选课件特选课件28到到36周大周大 孩子会看着另一个宝宝，并伸手去摸。他想和别人一起玩游戏。除了通过表情和姿势外，他还能用咳嗽、咕噜，甚至哭闹、叫喊来表达自己，或发出

89、表示憎恶的声音以及吹泡泡等。 辅助措施辅助措施 用身体来表达你的爱，鼓励孩子多触摸，多玩触碰的游戏； 如果孩子开始咿呀学语，你可以学他发出的声音，然后发出别的声音，等他回应，使他认识到声音的沟通作用； 让他自己进食，鼓励他独立，接受他的古怪行为； 在适当的时候用坚定的语调说“不”，让他了解其否定意义。 付出无限的爱 利用一切机会与宝宝互相触摸。9393特选课件特选课件3737周到周到1 1岁大岁大 宝宝知道他自己的名字，并且懂得了“不”。他有了一种幽默感，喜欢让你笑。他用脸和头贴着你，表现出强烈的感情。他能记得一些社交礼仪，如说“再见”和亲吻。如果拿走他的玩具，他就会生气。辅助措施辅助措施 用

90、笑声来表示赞许，在玩游戏和讲故事的时候，用欢笑和笑话来发展他在社会交往中的幽默感；把他介绍给别的婴儿，或让他和他不大熟悉的人在一起，如临时保姆。如果没有别的人给他关照，婴儿就会依赖一个人，和这个人分开的时候就会有不安全感。演示社交礼仪离开的时候，记住要亲他，和他挥手告别；回来时，要特别向他问好。 9494特选课件特选课件（七）自我意识（七）自我意识n n自我意识是意识的一个方面。包括自我感觉，自我评价、自我监督、自尊心、自信心、自制力，独立性等。它的发展是人的个性特征的重要标志之一。n n婴儿1岁左右，在活动过程中，通过自我感觉逐步认识作为生物实体的自我。n n从第2年到满3岁，婴儿在不断扩大

91、生活范围，不断增长社会经验和能力，不断发展言语的帮助下逐步把握作为一个社会人的自我。9595特选课件特选课件自我意识 n n是我是我是我是我们们人人人人类类特有的意特有的意特有的意特有的意识识，它，它，它，它标标志着一个人的个性成熟水志着一个人的个性成熟水志着一个人的个性成熟水志着一个人的个性成熟水平。一个自我意平。一个自我意平。一个自我意平。一个自我意识识成熟的人，通成熟的人，通成熟的人，通成熟的人，通过过自我意自我意自我意自我意识认识识认识自己，自己，自己，自己，并并并并认识认识自己与周自己与周自己与周自己与周围围事物、人的关系。自我意事物、人的关系。自我意事物、人的关系。自我意事物、人的

92、关系。自我意识识主要包括：主要包括：主要包括：主要包括：自我自我自我自我观观察、自我察、自我察、自我察、自我监监督、自我体督、自我体督、自我体督、自我体验验、自我、自我、自我、自我评评价、自我教育、价、自我教育、价、自我教育、价、自我教育、自我控制和自我自我控制和自我自我控制和自我自我控制和自我调节调节。但是，自我意但是，自我意但是，自我意但是，自我意识识在人心理中的形成和在人心理中的形成和在人心理中的形成和在人心理中的形成和发发展，并展，并展，并展，并不是从新生儿不是从新生儿不是从新生儿不是从新生儿时时期开始，也不是在人一生中均衡形成和期开始，也不是在人一生中均衡形成和期开始，也不是在人一生

93、中均衡形成和期开始，也不是在人一生中均衡形成和发发展的，而是在人的幼儿、儿童、青少年展的，而是在人的幼儿、儿童、青少年展的，而是在人的幼儿、儿童、青少年展的，而是在人的幼儿、儿童、青少年时时期分期分期分期分别别有三有三有三有三个形成和快速个形成和快速个形成和快速个形成和快速发发展展展展阶阶段。因此，我段。因此，我段。因此，我段。因此，我们们不能忽不能忽不能忽不能忽视这视这些些些些时时期期期期儿童、青少年的心理教育，特儿童、青少年的心理教育，特儿童、青少年的心理教育，特儿童、青少年的心理教育，特别别是在控制自己的欲望、是在控制自己的欲望、是在控制自己的欲望、是在控制自己的欲望、完善自已的品德、正

94、确接受社会完善自已的品德、正确接受社会完善自已的品德、正确接受社会完善自已的品德、正确接受社会观观念念念念约约束三个方面，会束三个方面，会束三个方面，会束三个方面，会产产生影响其一生的重要作用。生影响其一生的重要作用。生影响其一生的重要作用。生影响其一生的重要作用。9696特选课件特选课件n n所谓自我意识包括自我感觉、自我评价、自我监督、自尊心、自信心、自制力、独立性等等。在宝宝的第一年，是说不上什么自我意识的，他甚至还不能知道自己的身体的存在，在吸吮自己的手和脚时，就像吸吮自己以外的东西一样。n n当宝宝快l岁的时候，才开始能把自己的动作和动作的对象区分开来，以后进一步能把自己和自己的动作

95、区分开来。例如，宝宝开始知道由于自己扔皮球，皮球就滚了。宝宝从其中认识了自己跟事物的关系，认识了自己的存在和自己的力量，这就使他产生了一种“自豪”之感。9797特选课件特选课件n n当宝宝一岁以后，他开始知道自己的名字。比如，成人叫他“宝宝”，他也学会把自己叫做“宝宝”，像叫别的事物一样。此时，宝宝开始认识自己的身体，认识自己身体的各部位，也意识到自己身体的感觉。他可以告诉你“这是宝宝的眼睛”或“宝宝饿了”等等。但是，这时宝宝只是把名字理解为自己的代号，在遇到叫同名的别的孩子的时候，他就感到有些困惑了。9898特选课件特选课件n n宝宝大约23岁的时候，开始掌握代名词，如“你”“我”。掌握代名

96、词是一个困难的过程，因为代名词有明显的相对性。别人对你说“你”，而你对自己则说“我”，反过来也是一样。比如，别人问你：“你吃不吃?”你自己只能回答：“我吃”或“我不吃”，而不能回答“你吃”或“你不吃”。要学会这一点，就必须进行复杂的抽象和概括，就要把过去已经形成的用第三人称的名字(宝宝)那种简单的固定的联系打破，代之以新的具有灵活性的联系。n n当宝宝开始掌握“我”这个词的时候，在自我意识的形成上，是一个质的变化，从此，宝宝的独立性开始增长起来，这在儿童常常说的“我自己来”这句话中得到了明显的表现。9999特选课件特选课件自我意识萌芽于婴幼儿期 n n人自从呱呱坠地以后，自我意识最初获得的标志

97、，即是幼儿知道到了自己的存在，而且是一个与别人不同的人。这是幼儿社会性发展过程中的一个重要里程碑。专家们认为，它与幼儿的认知发展，特别是与观察环境能力的发展紧密相联，也是依恋发展的重要基础。心理学家是怎样知道婴儿自我意识发展的呢？镜像实验，是一个著名的实验方法 100100特选课件特选课件n n实验时实验时，心理学家把，心理学家把婴婴儿放在儿放在镜镜子前，然后子前，然后观观察察婴婴儿照儿照镜镜子子时时的表的表现现。如果。如果婴婴儿能儿能够认够认出出镜镜中的人是自己，中的人是自己，说说明他具有自我明他具有自我意意识识；如果；如果婴婴儿儿认为镜认为镜中的人是另一个孩子，就中的人是另一个孩子，就说说

98、明他缺乏自明他缺乏自我意我意识识。为为了清楚地把了清楚地把这这两种情况区分出来，心理学家又想出两种情况区分出来，心理学家又想出了了“捉弄捉弄”婴婴儿的新方法，即当儿的新方法，即当婴婴儿睡儿睡觉时觉时，在他，在他们们鼻子或鼻子或额额头头上抹些口上抹些口红红或者胭脂，以便在他或者胭脂，以便在他们们的的脸脸上做一些明上做一些明显标记显标记。当当婴婴儿醒来后，再把他儿醒来后，再把他们们放到放到镜镜子前面。路易斯和布子前面。路易斯和布鲁鲁克斯用克斯用9 92424个月大的个月大的婴婴儿做了儿做了这这个个实验实验。结结果是：有一些超果是：有一些超过过1515个月个月的的婴婴儿，就会摸自己那抹了胭脂的鼻子；

99、而大部分儿，就会摸自己那抹了胭脂的鼻子；而大部分婴婴儿要在儿要在2121个月以后才出个月以后才出现这现这种行种行为为。由此，两位心理学家得出。由此，两位心理学家得出结论结论，婴婴儿的自我意儿的自我意识识，大，大约约在在1 1岁岁8 8个月左右个月左右时时形成。在形成。在实际实际生活中，生活中，婴婴儿一般也正是在儿一般也正是在这这个年个年龄龄开始，用开始，用语语言来描述自己和他人，言来描述自己和他人，如宝宝、爸爸、如宝宝、爸爸、妈妈妈妈。随着年。随着年龄龄的增的增长长，婴婴幼儿生活幼儿生活经验经验的的积积累，以及与同伴、成人的相互作用，累，以及与同伴、成人的相互作用，婴婴幼儿的自我幼儿的自我评评

100、价逐价逐渐渐提提高，高，变变得得较为较为独立、客独立、客观观。101101特选课件特选课件n n自我意自我意识明明显发展的第二个展的第二个阶段，是儿童段，是儿童进入入学校以后。学校以后。这是因是因为，此，此时儿童已能利用儿童已能利用语言言调节和指和指导自己的行自己的行动，同，同时客客观环境也向儿境也向儿童提出了一系列要求，迫使儿童要按照童提出了一系列要求，迫使儿童要按照这些要些要求求经常常检查自己的行自己的行为，加之家，加之家长、老、老师、邻居等成人和同伴也居等成人和同伴也经常以常以这些要求来些要求来评定儿童定儿童的行的行为，因而使儿童，因而使儿童对自我有了更多的了解。自我有了更多的了解。儿童

101、自我意儿童自我意识发展的展的这个个阶段有多段有多长？一些心？一些心理学家理学家经过研究研究认为，儿童的，儿童的这一一发展展阶段在段在9 9岁左右。左右。道德在儿童时期奠定基础道德在儿童时期奠定基础102102特选课件特选课件n n此外，我国著名心理学家王此外，我国著名心理学家王宪清通清通过对儿儿童道德童道德发展的心理展的心理进行研究后行研究后发现，这一一时期期的儿童，在自我的儿童，在自我评价形成方面有突出的价形成方面有突出的变化。化。这一一变化化为：从受外部条件的制：从受外部条件的制约，如成年人，如成年人说教、宣教、宣传画作用，画作用，过渡到受自身渡到受自身对道德道德认识的制的制约。因此，如果

102、家。因此，如果家长、老、老师注意注意观察，可察，可以明以明显发现：这一一阶段的儿童，开始从道德原段的儿童，开始从道德原则来来评价自己或价自己或别人的行人的行为；儿童；儿童对别人行人行为的的观察，也从注重行察，也从注重行为的效果的效果过渡到注重行渡到注重行为的的动机。机。103103特选课件特选课件n n国外著名心理学家皮国外著名心理学家皮亚杰在杰在儿童的道德判断儿童的道德判断一一书中，根据中，根据观察儿童游察儿童游戏活活动和儿童和儿童对短小短小故事反故事反应的研究也指出：的研究也指出：9 91010岁的儿童，在的儿童，在对一个一个毁坏物体的事件下坏物体的事件下结论时，接近，接近9 9岁的孩子，

103、的孩子，其判断事件好坏是基于物体被其判断事件好坏是基于物体被毁坏的程度；而坏的程度；而1010岁的孩子，在判断事件好坏的孩子，在判断事件好坏时，是考，是考虑肇事者的肇事者的破坏意破坏意图。因此，因此，9 91010岁是人生道德形成的重要是人生道德形成的重要基基础时期，家期，家长和老和老师必必须要关注。要关注。104104特选课件特选课件自我教育是青少年的任务n n青少年青少年青少年青少年时时期，即期，即期，即期，即1111111118181818岁岁左右，是人生自我意左右，是人生自我意左右，是人生自我意左右，是人生自我意识识明明明明显发显发展的第三展的第三展的第三展的第三阶阶段。段。段。段。这

104、这一一一一阶阶段，人的自我意段，人的自我意段，人的自我意段，人的自我意识识会会会会发发生突生突生突生突变变。产产生生生生这这种突种突种突种突变变的原因有如下几个原因。的原因有如下几个原因。的原因有如下几个原因。的原因有如下几个原因。一、生理上的原因。青少年一、生理上的原因。青少年一、生理上的原因。青少年一、生理上的原因。青少年时时期正期正期正期正处处于身体生于身体生于身体生于身体生长发长发育高峰期，如身高体重育高峰期，如身高体重育高峰期，如身高体重育高峰期，如身高体重剧剧增、性成熟开始。生理上增、性成熟开始。生理上增、性成熟开始。生理上增、性成熟开始。生理上这这些急些急些急些急剧剧的的的的变变

105、化使青少年开始意化使青少年开始意化使青少年开始意化使青少年开始意识识到自己不再是个小孩到自己不再是个小孩到自己不再是个小孩到自己不再是个小孩子，出子，出子，出子，出现现了了了了“成人感成人感成人感成人感”。二、心理上的原因。在身体迅速二、心理上的原因。在身体迅速二、心理上的原因。在身体迅速二、心理上的原因。在身体迅速发发育的同育的同育的同育的同时时，青少年青少年青少年青少年获获得了一种新的思得了一种新的思得了一种新的思得了一种新的思维维能力，能能力，能能力，能能力，能够对够对自己的心理自己的心理自己的心理自己的心理过过程、内心活程、内心活程、内心活程、内心活动动加以分析、加以分析、加以分析、加

106、以分析、评评定的思定的思定的思定的思维维能力。能力。能力。能力。这这种能力称种能力称种能力称种能力称为为反省思反省思反省思反省思维维能力。有了能力。有了能力。有了能力。有了这这种思种思种思种思维维能力，青少年就可以把能力，青少年就可以把能力，青少年就可以把能力，青少年就可以把自身作自身作自身作自身作为为思考的思考的思考的思考的对对象，把自己的心理活象，把自己的心理活象，把自己的心理活象，把自己的心理活动动清晰地呈清晰地呈清晰地呈清晰地呈现现在在在在思思思思维维的的的的“屏幕屏幕屏幕屏幕”上，按照自己已接受了的社会化上，按照自己已接受了的社会化上，按照自己已接受了的社会化上，按照自己已接受了的社

107、会化标标准，准，准，准，审视审视自己的个性特点、道德品行和情自己的个性特点、道德品行和情自己的个性特点、道德品行和情自己的个性特点、道德品行和情绪绪状状状状态态。105105特选课件特选课件n n 三、社会的原因。随着身心的三、社会的原因。随着身心的三、社会的原因。随着身心的三、社会的原因。随着身心的发发展，儿童、少年展，儿童、少年展，儿童、少年展，儿童、少年进进入了入了入了入了高一高一高一高一级级学校，他或她在家里和学校的地位学校，他或她在家里和学校的地位学校，他或她在家里和学校的地位学校，他或她在家里和学校的地位发发生了生了生了生了变变化。化。化。化。虽虽然父母和教然父母和教然父母和教然父

108、母和教师还师还未把青少年当作成人看待，但也不再未把青少年当作成人看待，但也不再未把青少年当作成人看待，但也不再未把青少年当作成人看待，但也不再把他把他把他把他们们当孩子了，向他当孩子了，向他当孩子了，向他当孩子了，向他们们提出了更高的要求。同提出了更高的要求。同提出了更高的要求。同提出了更高的要求。同时时，青，青，青，青少年正面少年正面少年正面少年正面临临着着着着许许许许多多有待抉多多有待抉多多有待抉多多有待抉择择、分辨的社会、分辨的社会、分辨的社会、分辨的社会问题问题。这这一切就不得不使他或她要正一切就不得不使他或她要正一切就不得不使他或她要正一切就不得不使他或她要正视视自己、了解自己。自己

109、、了解自己。自己、了解自己。自己、了解自己。此外，引起青少年此外，引起青少年此外，引起青少年此外，引起青少年认识认识自己的另一个社会因素自己的另一个社会因素自己的另一个社会因素自己的另一个社会因素是，他是，他是，他是，他们们要不断地要不断地要不断地要不断地调调整自己与同整自己与同整自己与同整自己与同龄龄人的关系，以便在集人的关系，以便在集人的关系，以便在集人的关系，以便在集体中占有一定的地位、受到同体中占有一定的地位、受到同体中占有一定的地位、受到同体中占有一定的地位、受到同龄龄人的尊重。如果人的尊重。如果人的尊重。如果人的尊重。如果说说小学小学小学小学生只需要作生只需要作生只需要作生只需要作

110、为为集体中的一个成集体中的一个成集体中的一个成集体中的一个成员员，以能，以能，以能，以能够够参加集体参加集体参加集体参加集体举办举办的一切活的一切活的一切活的一切活动为动为愉快的愉快的愉快的愉快的话话，那么，中学生就不能以此，那么，中学生就不能以此，那么，中学生就不能以此，那么，中学生就不能以此为满为满足了，他足了，他足了，他足了，他们们要得到要得到要得到要得到别别人的尊重，力求找到知心朋友。在人的尊重，力求找到知心朋友。在人的尊重，力求找到知心朋友。在人的尊重，力求找到知心朋友。在与同与同与同与同龄龄人相人相人相人相处处中，青少年不中，青少年不中，青少年不中，青少年不仅仅喜喜喜喜欢欢注意和注

111、意和注意和注意和评论别评论别的青少的青少的青少的青少年的心理特征和品年的心理特征和品年的心理特征和品年的心理特征和品质质，而且自，而且自，而且自，而且自觉觉地将自己与同地将自己与同地将自己与同地将自己与同龄龄人比人比人比人比较较，找出找出找出找出优优点和缺点。点和缺点。点和缺点。点和缺点。这这就就就就为为青少年的自我教育青少年的自我教育青少年的自我教育青少年的自我教育创创造了最有造了最有造了最有造了最有利的条件，也是青少年成利的条件，也是青少年成利的条件，也是青少年成利的条件，也是青少年成长长的任的任的任的任务务。 106106特选课件特选课件(八八)情绪和情感的发展情绪和情感的发展n n 0

112、3岁婴儿的情绪和情感，对其生存与发展起着至关重要的作用。另外，情绪和情感也是激活心理活动和行为的驱动力。n n人类在进化过程中所获得的基本情绪，大约有810种。n n 03岁婴儿的情绪和情感的最大特点是：冲动、易变、外露，年龄越小特点越突出。107107特选课件特选课件108108特选课件特选课件幼儿期情绪和情感的发展 两两岁岁左右的宝宝已左右的宝宝已显显示出成人所具有的大部示出成人所具有的大部分复分复杂杂情情绪绪。幼儿期幼儿期的情的情绪绪反反应应也主要取决于也主要取决于需要需要满满足的情况和健康的情况。一般宝宝的情足的情况和健康的情况。一般宝宝的情绪绪都是比都是比较积较积极的。宝宝喜极的。宝

113、宝喜欢欢不停地活不停地活动动，活，活动动的主要的主要动动机是机是为为了了获获得愉快。得愉快。除了情除了情绪绪之外，宝宝开始有了比之外，宝宝开始有了比较较复复杂杂的情的情感体感体验验，即在情，即在情绪绪的基的基础础上上产产生的生的对对人、人、对对物物的关系的体的关系的体验验。例如，喜。例如，喜欢欢跟跟亲亲近的成人交往，近的成人交往，因因为为在交往中往往在交往中往往产产生愉快的体生愉快的体验验。也有。也有对对人人的同情感，首先是的同情感，首先是对对周周围围的人的人( (如母如母亲亲、保姆、保姆) )的痛苦表示同情。后来的痛苦表示同情。后来对对其他儿童表示同情，其他儿童表示同情，如如为为了使了使别别

114、的孩子快的孩子快乐乐而放弃自己的一些快而放弃自己的一些快乐乐。109109特选课件特选课件 在正确的教育下，宝宝也能具有最初的责任感，例如上床以后不乱动、不说话。如果教育不正确，宝宝也会产生和发展一些否定的、不良的情绪和情感，如嫉妒、见生人怕羞、怕黑暗、怕雷声、爱发脾气等等。无论是肯定的或否定的情绪和情感，都带有一种易变的特点，也就是说，宝宝的情绪、情感很不稳定，一会儿还在哭着，一会儿又会破涕为笑。这也说明宝宝还没有稳定的个性倾向，非常容易受外界刺激物的影响。110110特选课件特选课件（九）意志力的发展（九）意志力的发展n n 新生儿的行为主要受本能的反射支配，没有意志力，饿了就要吃，困了就

115、立即睡。n n当婴儿开始能在自己的言语调节下有意地行动或抑制某些行动的时候，这就出现了意志的最初形态，这时的意志力水平极差，只处于萌芽状态。虽然可以控制自己的某些行为，但时间极短。111111特选课件特选课件（十）气质特征（十）气质特征n n气气质质是儿童神是儿童神经经反反应应的特征。气的特征。气质质既是既是稳稳定的，又是可定的，又是可变变的；在出生后的最初一段的；在出生后的最初一段时间时间表表现现得最充分。得最充分。n n 经过观经过观察，可以察，可以发现发现新生儿的睡眠新生儿的睡眠规规律、活律、活动动水平、是水平、是否否爱爱哭、哭声大小等有明哭、哭声大小等有明显显的个体差异，的个体差异，婴

116、婴儿表儿表现现出的情出的情绪绪性、活性、活动动性不同，性不同，对对陌生人是接近陌生人是接近还还是回避，是回避，对对入托的入托的新新环环境是否适境是否适应应，也各有不同。，也各有不同。这这些在些在婴婴儿早期已儿早期已经经表表现现出来的个人特点，就是气出来的个人特点，就是气质质。n n气气质质只表只表现现个人特点，并无好坏之分。个人特点，并无好坏之分。n n婴婴儿气儿气质质特征是儿童个性特征是儿童个性发发展的最原始的基展的最原始的基础础，其特点具，其特点具有先天的性有先天的性质质，父母是无法，父母是无法选择选择的。但在气的。但在气质质基基础础上，儿上，儿童个性的形成受后天童个性的形成受后天环环境、

117、教育条件的影响极大。境、教育条件的影响极大。112112特选课件特选课件婴儿的气质婴儿的气质 婴婴儿儿时时期期还谈还谈不上有不上有稳稳定的性格，但宝宝降生以定的性格，但宝宝降生以后，就表后，就表现现出一些行出一些行为为上差异。有的孩子生来好上差异。有的孩子生来好动动，有的活有的活泼泼，有的安静，有的急躁，有的安静，有的急躁，这这些个些个别别差异，差异，也就是与生俱来的气也就是与生俱来的气质质差异。可以把差异。可以把婴婴儿儿归纳为归纳为三三种主要的气种主要的气质类质类型：型：1 1、“ “容易容易护护理的理的婴婴儿儿” ”。他。他们们的行的行为为比比较较有有规规律性，律性，容易感到舒适，有安全感

118、，容易适容易感到舒适，有安全感，容易适应应，一般会，一般会对对新新的刺激的刺激产产生生积积极的反极的反应应。他。他们们是愉快的儿童。是愉快的儿童。 2 2、“ “慢慢活慢慢活跃跃起来的起来的婴婴儿儿” ”。他。他们们很少表很少表现强现强烈的烈的情情绪绪 无无论论是是积积极的极的还还是消极的情是消极的情绪绪。他。他们总们总是是缓缓慢慢地适地适应应新情境，开始新情境，开始时时有点有点“ “害羞害羞” ”和冷淡，但一和冷淡，但一旦活旦活跃跃起来，就会适起来，就会适应应得很好。得很好。113113特选课件特选课件3、“困难的婴儿”。 他们的吃、睡等活动都不规律，属于情绪型的，对新经验往往有强烈的反应，

119、安全感较差。以上各种气质类型，在婴儿期表现得最充分。随着宝宝的长大，各种因素都会影响他们，那时的气质特征就比较复杂了。 宝宝的气质差异，往往会影响父母对他们的照看方式。被认为“可爱”的宝宝往往会接受更多的爱抚，反之，如果父母一开始就发现他们的宝宝是属于“困难”类型的，他们也许会以对待“困难”宝宝的方式对待他们。久而久之，这种方式会影响宝宝的性格发展，甚至会影响他的智力、情绪特征和社会交往能力。这是父母以及那些经常照看宝宝的人员所应当注意。114114特选课件特选课件(十一十一)言语的发展言语的发展n n言言语语是人是人类类特有的机能活特有的机能活动动，由于有了言，由于有了言语语，人不，人不但能

120、直接感知具体的事物，形成感但能直接感知具体的事物，形成感觉觉、知、知觉觉和表象，和表象，而且而且还还能能间间接接认识认识事物的本事物的本质质和和规规律，形成抽象律，形成抽象逻逻辑辑思思维维，从而使人的，从而使人的认识认识可能由感性水平上升到理可能由感性水平上升到理性水平。性水平。n n言言语语不是生来就有的，而是后天学会的。不是生来就有的，而是后天学会的。n n0 01 1岁为岁为言言语语的的发发生期；包括呀呀学生期；包括呀呀学语语，开始听懂，开始听懂别别人人话话和自己和自己说词说词的三个的三个阶阶段。段。n n1 13 3岁为岁为言言语语的初步的初步发发展期。包括展期。包括词汇词汇的的发发展

121、，句展，句式的掌握和口式的掌握和口语语的表达能力等三个的表达能力等三个阶阶段。段。115115特选课件特选课件 要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力 婴儿语言的发展婴儿语言的发展116116特选课件特选课件（一）通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言（一）通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧

122、密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。冬天，教师可在班上的自然科学角里，种植一些白菜头、胡萝卜根。萝卜挖空后，可在里面种蒜，上水后撒上小麦等，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如嫩绿的叶子，绿油油的麦苗。在下雪天，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一

123、片片，一团团飘落下来的 117117特选课件特选课件 引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：这白茫茫的白雪像什么呀？有的幼儿说：像雪白的棉花。有的说：像白糖。有的说：像厚厚的毯子。幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。春天，教师可带幼儿种植，让幼儿亲自动手实践，从中得到丰富的印象。带幼儿松土、选种、种植、移植在做每一项工作时，都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富幼儿词汇。教师选几种种子，让幼儿观察，比较它们的异同。幼儿会说：有的像小米粒，有的像桔子瓣出苗了，幼儿观察得更仔细了，兴趣更浓了。通过种植与照料花

124、草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。118118特选课件特选课件（二）在语言教育活动中，发展幼儿思维能力语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。119119特选课件特选课件 幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由

125、于幼儿学习语言的途径是靠听和听后的模仿说。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如教师上我给月亮做衣裳时，有幼儿问：月亮为什么没有一件合体的衣服？为了培养幼儿的求知欲就说：是呀！为什么呢？教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说：有时像小钩，有时像小船，有时像半

126、圆因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。 120120特选课件特选课件 在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲小蝌蚪找妈妈的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了

127、幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。121121特选课件特选课件婴儿语言发展特点 1 1 3 3 月：月：月：月： 新生新生 1 1 月月发发出没有意出没有意义义的咕咕声音，主要是因的咕咕声音，主要是因为为宝宝的口腔活宝宝的口腔活动发动发出来，并没有特殊的出来，并没有特殊的语语言含言含义义。 2 2 月开始咿呀月开始咿呀发发音音说说个不停。个不停。 4 4 6 6 月：月：月：月： 如果有人和他如果有人和他说话说话，会咿咿啊啊地回，会咿咿啊啊地回应应，发发出出笑声；会因笑声；会因为为高高兴兴而尖叫；哭而尖叫

128、；哭闹时闹时，大人的安，大人的安抚抚声音，声音，会会让让他停止哭他停止哭闹闹或或转转移注意力。移注意力。 6 6 9 9 月：月：月：月： 会会发发出一串的呀呀学出一串的呀呀学语语声；会声；会转转向声源如向声源如电视电视、收音机；知道自己的名字；会收音机；知道自己的名字；会试试着模仿大人的声音。着模仿大人的声音。1 1 岁岁： 出出现现有意有意义义的的语汇语汇，如爸爸、，如爸爸、妈妈妈妈；会；会挥挥手表示手表示再再见见；会模仿；会模仿简单简单的声音，如汪汪。的声音，如汪汪。 1 1 岁岁半：半：半：半： 会会说说的的语汇语汇增多，可以使用增多，可以使用简单语汇简单语汇与人互与人互动动、表达意思

129、；会了解表达意思；会了解别别人人给给予的予的简单简单指令，如抱抱、指令，如抱抱、亲亲亲亲；会跟着大人仿会跟着大人仿说单说单字，如狗、花、字，如狗、花、车车。 2 2 岁岁： 会用会用语汇语汇或不完整句子，要求或不完整句子，要求别别人做什么，如喝人做什么，如喝水、水、给给我；会重复句子的最后一二个字；会我；会重复句子的最后一二个字；会认认得得电视电视上上常常见见之物；如果之物；如果语语言言发发展快速的孩子，甚至可以展快速的孩子，甚至可以说说出清出清楚的常用句子楚的常用句子 122122特选课件特选课件（十二）动作能力的发展（十二）动作能力的发展n n婴婴儿的第儿的第1 1年是年是动动作能力作能力

130、发发展最迅速的展最迅速的时时期。期。动动作作发发展包括大展包括大动动作和精作和精细动细动作两个方面。作两个方面。n n发发展展规规律：律：n n第一，从整体第一，从整体动动作到分化作到分化动动作。最初的作。最初的动动作常常是作常常是全身的、全身的、笼统笼统的、弥漫性的，以后才逐的、弥漫性的，以后才逐渐渐形成局部形成局部的、准确的，的、准确的，专门专门化的化的动动作。作。n n 第二，从上部第二，从上部动动作到下部作到下部动动作。如果作。如果让婴让婴儿俯卧儿俯卧在平台上，他首先出在平台上，他首先出现现的的动动作是抬作是抬头头，其后，才逐，其后，才逐步步发发展到俯撑、翻身、坐、爬、站立、行走。展到

131、俯撑、翻身、坐、爬、站立、行走。 n n 第三，从大肌肉第三，从大肌肉动动作到小肌肉作到小肌肉动动作。首先是作。首先是头头部、部、躯体、双臂、双腿的躯体、双臂、双腿的动动作，以后才是灵巧的手部小作，以后才是灵巧的手部小肌肉肌肉动动作以及准确的作以及准确的视觉动视觉动作等。作等。123123特选课件特选课件第四节岁婴儿教育一、教育的意义一、教育的意义n n我国我国我国我国三三三三岁岁前小儿教养大前小儿教养大前小儿教养大前小儿教养大纲纲( (草案草案草案草案) )提出的教养提出的教养提出的教养提出的教养原原原原则则是：在是：在是：在是：在婴婴儿的每一儿的每一儿的每一儿的每一项项生活内容中都有生活内

132、容中都有生活内容中都有生活内容中都有保健与保健与保健与保健与教育两重任教育两重任教育两重任教育两重任务务。基于。基于。基于。基于0 03 3岁婴岁婴儿身心儿身心儿身心儿身心发发展的特点展的特点展的特点展的特点和和和和规规律，律，律，律，对对他他他他们们的教育必的教育必的教育必的教育必须须与培养密切配合来与培养密切配合来与培养密切配合来与培养密切配合来进进行，行，行，行，这这种特殊的教育形式即称种特殊的教育形式即称种特殊的教育形式即称种特殊的教育形式即称为为教养教养教养教养结结合合合合，这这种种种种教育的方式是在教育的方式是在教育的方式是在教育的方式是在对婴对婴儿的生活照料、儿的生活照料、儿的生

133、活照料、儿的生活照料、护护理和潜移理和潜移理和潜移理和潜移默化的默化的默化的默化的过过程中完成的。程中完成的。程中完成的。程中完成的。教育目的教育目的教育目的教育目的在于从小培养在于从小培养在于从小培养在于从小培养婴婴儿在体、智、德、美各方面得到全面儿在体、智、德、美各方面得到全面儿在体、智、德、美各方面得到全面儿在体、智、德、美各方面得到全面发发展，展，展，展，为为造造造造就体魄健壮、智力就体魄健壮、智力就体魄健壮、智力就体魄健壮、智力发发达、品德达、品德达、品德达、品德优优良的社会主良的社会主良的社会主良的社会主义义新新新新一代打下良好的基一代打下良好的基一代打下良好的基一代打下良好的基础

134、础。124124特选课件特选课件（一）婴儿教育的生理基础（一）婴儿教育的生理基础n n大脑是一切心理现象产生和发展的物质基础。n n婴儿时期的大脑发育优于身体发育，已接近、达到成人的成熟水平。125125特选课件特选课件（二）婴儿教育的心理基础（二）婴儿教育的心理基础n n人的潜在能力的发展只存在于其生命过程的某一特定时期。在此时期施以适宜的教育和训练，才能获得最佳发展，甚至形成某些特殊的能力。心理学家称这种特定时期为个体发展的关键期，又称为“敏感期”、大脑发展的关键期、言语发展的关键期、感觉发展的关键期3岁以前是进行感觉教育的关键期126126特选课件特选课件、自我意识形成（人格培养）的关键

135、期、自我意识形成（人格培养）的关键期n n3岁左右，婴儿神经传导功能迅速而正确，动作开始表现得比较成熟。同时，开始出现了自我意识，逐渐把自己从周围环境中分化出来，在行为上力图摆脱外界的束缚，出现“第一反抗期”。近代科学认为，3岁已经在人生道路上跨进了新的阶段，在体格、神经、心理和智能水平方面都出现了新的特点，人格是否健全在3岁左右就奠定了基础。127127特选课件特选课件128128特选课件特选课件出生后6个月，是婴儿学习咀嚼和吃干食物的关键期；23岁是计数能力(口头数数、按物点数、按数点物、说出总数)发展的关键期；23岁是学习口头语言的第一个关键期，5岁左右是口头语言发展的第二个关键期；2.

136、53.5岁是教育孩子遵守行为规范的关键期；3岁左右是培养其独立生活能力的关键期。129129特选课件特选课件（三）教育对婴儿成长的导向作用、婴儿的发展需要教育，良好的教育能够促进婴儿身心健康的发展、婴儿智力发展的关键在于接受教育的环境、教育的职能是帮助婴儿发展强健的体魄、健康的心理和健全的人格、教育的目的是让婴儿在快乐中学习、在快乐中生活、在快乐中成长130130特选课件特选课件婴儿教育的误区：婴儿教育的误区：n一是把早期教育等同于智力开放n二是用成人的标准来要求n三是过早进行专业训练131131特选课件特选课件(四）关注婴儿教育对提高全民素质四）关注婴儿教育对提高全民素质和促进社会可持续发展

137、的重大意义和促进社会可持续发展的重大意义n n对婴儿进行早期教育不仅有利于儿童个体发展，也有利于社会的稳定与发展。n n 对婴儿的早期教育也是提高义务教育效益、消除贫困(包括物质贫困与精神贫困)的社会系统工程中的重要一环。n n关注婴儿早期教育已成为当今世界各国的共同趋势，发展知识经济、提高民族素质，必然要重视早期教育。132132特选课件特选课件二、教育的特点和内容n（一）教育的特点（一）教育的特点n、通过感官来进行学习 教育重点是发展婴儿的感觉和运动技能n、会主动进行学习 婴儿用眼、耳主动地听别人说话和接受各种复杂的声音，通过多次的接触，逐渐学会丁分辨；婴儿说话是从大人的腔调、表情和动作中

138、来了解语言，并尝试和练习说话的技巧，这些完全是在无意识中进行的，是在接触环境的过程中主动进行学习n、注意力不易集中n、需要反复教育133133特选课件特选课件（二）教育的内容n、动作技能n、语言表达能力n、认识能力n、社会性行为和情感n、人格发展n、艺术感受能力134134特选课件特选课件、动作技能、动作技能n n动动作作发发展是心理展是心理发发展的源泉或前提展的源泉或前提 婴婴儿运用已有的儿运用已有的动动作模式和感知作模式和感知觉对觉对外界刺激作出反外界刺激作出反应应，获获得得对环对环境的最初的知境的最初的知识识。没有。没有动动作，作，婴婴儿心儿心理就无从理就无从发发展。展。 n n婴婴儿儿

139、动动作是心理作是心理发发展的外部表展的外部表现现 婴婴儿儿动动作的作的发发展反映着心理的展反映着心理的发发展，通展，通过动过动作作发发展展的研究，可以了解的研究，可以了解婴婴儿心理儿心理发发展的内容和水平。展的内容和水平。 n n婴婴儿儿动动作作发发展促展促进进了空了空间认间认知的知的发发展展 手的抓握手的抓握动动作和独立行走等作和独立行走等动动作的作的发发展可以促展可以促进进婴婴儿空儿空间认间认知的知的发发展。运展。运动经验动经验在空在空间认间认知知发发展中展中具有重要影响。具有重要影响。 n n婴婴儿儿动动作的作的发发展促展促进进了社会交往能力的了社会交往能力的发发展展 随着随着动动作能力

140、的作能力的发发展，展，婴婴儿与周儿与周围围人的交往从依人的交往从依赖赖、被、被动动逐逐渐渐向具有主向具有主动动性性转转化。化。动动作的作的发发展可以展可以诱导婴诱导婴儿社会交流能力的儿社会交流能力的发发展。展。135135特选课件特选课件婴儿动作发展的规律性婴儿动作发展的规律性 n n婴婴儿儿动动作作发发展受生物展受生物预预置程序化的制置程序化的制约约，遵循着一，遵循着一定的定的规规律性，表律性，表现为现为：n n1 1从整体从整体动动作向分化作向分化动动作作发发展；展；n n2 2从不随意从不随意动动作向随意作向随意动动作作发发展；展；n n3 3具有一定的方向性和具有一定的方向性和顺顺序性

141、。序性。 (1)(1)头头尾原尾原则则：从上到下，即从：从上到下，即从头头部开始向脚部部开始向脚部发发展。展。 (2)(2)近近远远原原则则：从中心到外周，即从身体的中：从中心到外周，即从身体的中轴轴部位向周部位向周边边部位部位转转移。移。 (3)(3)大小原大小原则则：粗：粗细细指向，即从粗的指向，即从粗的动动作向精作向精细细的活的活动发动发展，从大肌肉展，从大肌肉动动作向小肌肉作向小肌肉动动作作发发展。展。 136136特选课件特选课件、语言表达能力、语言表达能力n n创设有利于幼儿表达的语言环境，使幼儿有话敢说 n n丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说 n n抓住生活中的各种表达机会，使

142、幼儿有话愿说 n n利用与同伴和父母之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展 137137特选课件特选课件、认识能力、认识能力n n主要是感知觉的训练与培养n n学数数n n学习认识性别 n n学习前后和上下n n 学认颜色138138特选课件特选课件、社会性行为和情感、社会性行为和情感n n3岁是社会行为和个人情感培养的最佳时期n n情感不稳定139139特选课件特选课件、人格发展、人格发展n n0-3岁是婴儿人格发展的最佳时期n n人格发展包括个人生活教育、团体生活教育、良好情绪培养和社会价值标准建立等方面的内容。、艺术感受能力感受能力140140特选课件特选课件三、教育的原则和方法n（一）

143、教育的原则n、尊重婴儿发展权利的原则n n婴儿是社会的基本基本成员n n保证每一个婴儿接受教育n n婴儿教育重点是素质教育和为终身教育打基础141141特选课件特选课件、促进婴儿全面和谐发展的原则、促进婴儿全面和谐发展的原则n加德纳（Gardners multipleintelligence theory）提出了多元智能理论的全新看法。认为人的智能应包括音乐、智能、运动、数学逻辑、语言、人际关系、自我认识等7个方面。n语言能力：包括说话、阅读、书写的能力； 数理能力：包括数字运算与逻辑思考的能力； 空间能力：包括认识环境、辨别方向的能力； 音乐能力：包括对声音之辨识与韵律表达的能力； 运动能力

144、：包括支配肢体以完成精密作业的能力； 社交能力：包括与人交往且和睦相处的能力； 自知能力：包括认识自己并选择自己生活方向的能力。 142142特选课件特选课件n、以情感体验为主体的原则 婴儿通过成人的感情声调、姿态和表情辨别是非和对错，成人需要通过婴儿的各种反应去引导他们的情绪和行为，做到以情“治”情。n、保教并重的教养原则n、关注个体差异，促进婴儿个性发展的原则143143特选课件特选课件（二）教育的方法（二）教育的方法n教育的十种方法：n、重视婴儿的感受和需求n、尊重婴儿的人格，尊重其生存和发展的权利n、经常训练婴儿的动作技能n、认真回答婴儿提出的每一个问题，满足婴儿的求知欲望n、注意培养婴儿探索外部世界的能力，鼓励其按照自己的意愿和生理心理的成熟度来参与力所能及的事情144144特选课件特选课件n、鼓励婴儿与同伴进行交往，培养与人沟通的能力，学会建立n良好人际关系n、培养婴儿独立思考的能力，锻炼自己的想象力和创造力n、经常带婴儿接触社会和自然环境n、培养婴儿早期阅读的兴趣和习惯n10、对婴儿提出合理的要求145145特选课件特选课件