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1、河北省义务教育课程标准实验教科书语文（年级）介绍 以课程标准提出的基本理念为依据；以课程标准提出的基本理念为依据； 体体现现“自自主主学学习习、自自主主发发展展” 的的教教育育理理念念，借借鉴鉴“大语文教育大语文教育”科研课题的研究成果；科研课题的研究成果； 贯贯彻彻语语文文与与生生活活统统一一、工工具具性性与与人人文文性性统统一一、熏熏陶陶感感染染与与个个性性感感受受统统一一的的思思想想，弘弘扬扬和和培培育育民民族族精神，加强诚信教育；精神，加强诚信教育； 充充分分拓拓展展自自主主参参与与、团团结结合合作作、探探究究创创新新式式学学习的空间，推动语文教育的发展；习的空间，推动语文教育的发展；
2、 在在语语文文实实践践活活动动中中，丰丰富富学学生生的的语语言言积积累累，培培养语感，发展思维，形成各种语文能力。养语感，发展思维，形成各种语文能力。 最终我们要建设一套既满足农村师生的需要，同时又要让城市师生喜欢，让所有的学生通过学习这套教材一步步坚实地成长，构建既是“教材”又是“学材”、既适合广大农村需要又与现代社会发展相适应的初中语文教材体系。一一 教材的体系结构教材的体系结构 前前 言言 当当你你拿拿到到这这本本书书的的时时候候，你你的的心心中中会会拥拥有有中中学学生生的的自自豪豪和和希希冀冀；当当你你打打开开这这本本书书的的时时候候，你你眼里会贮满兴奋和惊奇。眼里会贮满兴奋和惊奇。
3、你你发发现现，伴伴你你长长大大的的神神话话故故事事，依依然然是是遥遥远远天天边边的的一一道道彩彩虹虹。古古今今名名人人的的童童年年回回忆忆，渗渗透透着着淡淡淡淡的的苦苦涩涩，流流露露出出浓浓浓浓的的眷眷恋恋。人人间间真真情情将将扣扣开开你你纯纯真真的的心心扉扉，沉沉甸甸甸甸地地让让你你学学会会体体验验和和感感动动。如如画画的的四四季季，展展示示着着大大自自然然的的绚绚丽丽多多姿姿。吟吟诵诵古古韵韵新新诗诗，会会让让你你感感受受自自尊尊自自强强、乐乐观观向向上上的的人人生生魅魅力力。接接受受着着人人类类文文明明之之光光的的沐沐浴浴，你你将将懂懂得得生生活活是是一一本本永永远远读读不不完完的的大大
4、书书 你你的的眼眼神神告告诉诉我我，你你渴渴望望了了解解更更多多的的名名著著。当当你你走走进进拓拓展展阅阅读读的的空空间间，你你会会读读到到高高尔尔基基的的童童年年、冰冰心心的的繁繁星星春春水水，还还会会看看到到情情节节曲折、扣人心弦的哈利曲折、扣人心弦的哈利波特。波特。 尝尝试试着着用用笔笔去去描描述述自自己己熟熟悉悉的的生生活活，你你会会有有许许多多新新的的感感受受。回回忆忆童童年年的的小小事事，讲讲述述你你和和书书的的故故事事，抒抒发发对对家家园园的的关关爱爱让让心心里里话话如如清清泉泉般般汩汩汩流淌，你会发现写作真的很快乐！汩流淌，你会发现写作真的很快乐！ 丰丰富富多多彩彩的的语语文文
5、活活动动，自自然然真真诚诚的的语语言言交交流流，你会体验到参与就是收获。你会体验到参与就是收获。 当当你你拿拿到到这这本本书书的的时时候候，我我轻轻轻轻地地告告诉诉你你：读读下去吧，用你的心去读，用你的智慧去读。下去吧，用你的心去读，用你的智慧去读。 默默地注视着你，我们一路同行。默默地注视着你，我们一路同行。单元提示单元提示 同同学学们们都都爱爱听听故故事事吧吧！本本单单元元的的几几篇篇故故事事将将把把我我们们带带到到神神奇奇的的想想像像世世界界。三三则则神神话话想想像像奇奇特特，表表现现了了我我国国原原始始先先民民挑挑战战自自然然的的勇勇气气；牛牛郎郎织织女女的的传传说说凄凄婉婉动动人人，
6、反反映映了了人人们们对对幸幸福福生生活活的的追追求求；三三篇篇童童话话故故事事生生动动有有趣趣，引引人人入入胜胜，或或肯肯定定了了不不达目的不罢休的精神，或讽刺了爱慕虚荣的现象。达目的不罢休的精神，或讽刺了爱慕虚荣的现象。学学习习这这个个单单元元，要要整整体体感感知知课课文文内内容容，掌掌握握故故事事的的梗概，学会完整、生动地讲述故事。梗概，学会完整、生动地讲述故事。阅阅 读读 在在选选文文时时，我我们们主主要要围围绕绕单单元元主主题题，本本着着淡淡化化文文体体，注注意意典典范范性性、时时代代性性兼兼顾顾，情情感感、美美感感兼兼顾顾，人人文文、知知识识兼兼顾顾的的原原则则。同同时时，还还注注意
7、意开开发发一一些些适适合合本本套套教教材材特特点点的的教教材材资资源源，外外国国文文学学作作品品也也占占一一定定比比例例，充分体现了对多元文化的重视。充分体现了对多元文化的重视。 写写 作作 建立建立“感受感受积累积累想像想像创创造造”的作文教学体系。写作教学每单元的作文教学体系。写作教学每单元安排一次，与该单元的阅读主题近距离安排一次，与该单元的阅读主题近距离结合。结合。 二二 教材的主要特点教材的主要特点 编写主旨是：起点不能脱离农村学生的编写主旨是：起点不能脱离农村学生的语言能力的基础，要面向农村中学的学生；语言能力的基础，要面向农村中学的学生；眼界不能窄，要逐渐把农村学生的视野扩大眼界
8、不能窄，要逐渐把农村学生的视野扩大到现代社会、现代世界的更广阔的范围，形到现代社会、现代世界的更广阔的范围，形成适应现代生活（包括城市生活）的语言能成适应现代生活（包括城市生活）的语言能力；要吸纳城市学生的目光，让城市的学生力；要吸纳城市学生的目光，让城市的学生了解农村，正视农村现状。在提供大量的经了解农村，正视农村现状。在提供大量的经典作家作品和丰富多彩的语文活动的过程中典作家作品和丰富多彩的语文活动的过程中引导他们树立正确的人生观、价值观，使他引导他们树立正确的人生观、价值观，使他们一步步坚实地成长。们一步步坚实地成长。一、教材体现了为一、教材体现了为“农村的城镇农村的城镇化，农业的产业化
9、，农民的现代化，农业的产业化，农民的现代化化”服务的方向服务的方向 例如，在七年级下册第十九课牛群例如，在七年级下册第十九课牛群中，我们设置了这样的中，我们设置了这样的“想一想想一想 做一做做一做”： 课文描写了美国现代化牧业的一个侧课文描写了美国现代化牧业的一个侧面。请写一写你的家乡现代化农业、牧业、面。请写一写你的家乡现代化农业、牧业、渔业的现状以及美好远景。渔业的现状以及美好远景。 例如，在七年级上册第四单元例如，在七年级上册第四单元“关爱家园关爱家园”的写的写作作实践中，实践中，“写一写写一写”是这样设置的：是这样设置的： 1.那欢快顽皮的小河，那沉默庄严的大山；那绿油那欢快顽皮的小河
10、，那沉默庄严的大山；那绿油油的庄稼，那一望无际的大平原；那绿叶上晶莹的露油的庄稼，那一望无际的大平原；那绿叶上晶莹的露珠，那村庄上袅袅的炊烟珠，那村庄上袅袅的炊烟都是一道道美丽的风景都是一道道美丽的风景美就在你身边。选取你最喜欢的美景，用优美的语美就在你身边。选取你最喜欢的美景，用优美的语言写出来，和同学们互相交流。言写出来，和同学们互相交流。 2.你生活的村庄、牧场、林区、海滨你生活的村庄、牧场、林区、海滨或许有环或许有环境污染或恶化的现象。用饱含情感的语言描绘污染或境污染或恶化的现象。用饱含情感的语言描绘污染或恶化前后的状况，表达对家园环境的关注。恶化前后的状况，表达对家园环境的关注。 3
11、.以改进学校环境建设为中心，写一篇为学校献计以改进学校环境建设为中心，写一篇为学校献计献策的文章。献策的文章。二、整体设计加强整合，力二、整体设计加强整合，力求简约，方便学生走进教材求简约，方便学生走进教材 1.教材内容的整合。教材内容的整合。 简洁、明了、轻灵、好用，是我们对教材呈简洁、明了、轻灵、好用，是我们对教材呈现风格的追求。现风格的追求。 例例如如，我我们们在在七七年年级级上上册册中中设设置置了了这这样样六六次写作实践：次写作实践： 1.让你的想像插上翅膀让你的想像插上翅膀 2.留在记忆里的童年留在记忆里的童年 3.家，有许多温暖的感觉家，有许多温暖的感觉 4.关爱家园关爱家园 5.
12、我和书的故事我和书的故事 6.小诗抒我心中情小诗抒我心中情 “拓展链接拓展链接”设计富有特色。设计富有特色。例如，我们设置了以下内容：例如，我们设置了以下内容： “童话世界的新成员童话世界的新成员哈利哈利波特波特” ” “ “星光依旧灿烂星光依旧灿烂怀念冰心怀念冰心” ” “ “鲁迅和他的朝花夕拾鲁迅和他的朝花夕拾” ” “神神魔魔皆皆有有人人情情 精精魅魅亦亦通通世世故故一一部部家家喻喻户户晓晓的文学巨著西游记的文学巨著西游记” ” “一一个个关关于于冒冒险险的的童童话话鲁鲁滨滨孙孙漂漂流流记记导导读读” ” “中中华华民民族族语语言言的的瑰瑰宝宝孟孟子子中中的的成成语语和和修修辞辞” 课后
13、的课后的“想一想想一想 做一做做一做”题目少而精，题目少而精，注意创造性和开放性。问题的设计力求体现注意创造性和开放性。问题的设计力求体现以下思路：以下思路： 从对文章的整体把握上提出问题。从对文章的整体把握上提出问题。 根据文章重点段落，品味语言，设根据文章重点段落，品味语言，设计有计有较高思考价值的问题。较高思考价值的问题。 结合文章内容，从运用的角度适当结合文章内容，从运用的角度适当设计一些语文知识题目。设计一些语文知识题目。 联系初中学生的情感和生活实际，联系初中学生的情感和生活实际，设计一些开放性思考题目设计一些开放性思考题目。 例如，在七年级上册第二课皇帝的新装中，例如，在七年级上
14、册第二课皇帝的新装中，我们设置了这样的题目：我们设置了这样的题目： 眼睛是心灵的窗户。下面三段文字都细致地描写眼睛是心灵的窗户。下面三段文字都细致地描写了老大臣看到了老大臣看到“布料布料”后的眼睛变化。仔细体会他经后的眼睛变化。仔细体会他经历了怎样的心理变化过程。历了怎样的心理变化过程。 1.“愿上帝可怜我吧！愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得老大臣想。他把眼睛睁得特别大，特别大，“我什么东西也没有看见！我什么东西也没有看见！”但是他没敢但是他没敢把这句话说出口来。把这句话说出口来。 2.可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有
15、东西。西，因为的确没有东西。 3.“哎呀，美极了！真是美极了！哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多多么美的花纹！多么美的色彩么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。常满意。” 在八年级上册第十二课念奴娇在八年级上册第十二课念奴娇 赤壁怀古中赤壁怀古中的的“想一想想一想 做一做做一做”是这样设置的：是这样设置的：一一 用现代汉语说说下列句子的意思。用现代汉语说说下列句子的意思。 1.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 2.故国神游
16、，多情应笑我，早生华发。故国神游，多情应笑我，早生华发。二二 词词中中的的“羽羽扇扇纶纶巾巾”，有有人人认认为为是是指指诸诸葛葛亮亮，有有人认为是指周瑜，你赞成哪种看法？为什么？人认为是指周瑜，你赞成哪种看法？为什么？三三 词词中中“强强虏虏灰灰飞飞烟烟灭灭”中中的的“强强虏虏”，有有的的版版本本作作“樯樯橹橹”（这这里里代代指指曹曹操操的的战战船船。樯樯，桅桅杆杆；橹橹，划划船船的的工工具具）。根根据据你你所所了了解解的的赤赤壁壁之之战战的的史实，你认为用哪个词更好？史实，你认为用哪个词更好？四四 背诵并默写这首词。背诵并默写这首词。 2.教学要求的整合。从教材内部实现知教学要求的整合。从教
17、材内部实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合。观的三维整合。 三、大胆开发教材资源，使教三、大胆开发教材资源，使教材更适合学生材更适合学生 1.处理好农村题材与其他题材处理好农村题材与其他题材的关系。的关系。 为了体现教材的农村特色，我们在每为了体现教材的农村特色，我们在每册教材中都安排了一个接近或反映农村特册教材中都安排了一个接近或反映农村特点的单元。点的单元。 同时，还要用较多反映城市生活以及同时，还要用较多反映城市生活以及现代文明的内容，开阔学生的眼界，使他现代文明的内容，开阔学生的眼界，使他们能尽快地了解和适应现代化生活。们能尽快地了
18、解和适应现代化生活。 2.注意利用和开发教材资源。注意利用和开发教材资源。 首先，在选文上我们考虑的是如何更好地提高首先，在选文上我们考虑的是如何更好地提高学生的语文素养，并非单纯考虑如何适应他们。学生的语文素养，并非单纯考虑如何适应他们。 其次，我们充分考虑了语文作为其次，我们充分考虑了语文作为“人类文化的人类文化的重要组成部分重要组成部分”的特点，增强了教材的人文含量。的特点，增强了教材的人文含量。 第三，在写作上，教材按照课程标准对七第三，在写作上，教材按照课程标准对七至九年级写作目标的要求，建立至九年级写作目标的要求，建立“感受感受积累积累想像想像创造创造”的作文教学体系，每单元的写作
19、的作文教学体系，每单元的写作实践都与该单元的阅读主题近距离结合。实践都与该单元的阅读主题近距离结合。 家，有许多温暖的感觉家，有许多温暖的感觉 读了一篇篇饱含深情的课文，一个个感人肺腑的故事，你有什么感受呢？父亲的谜语里，父亲变化的眼神，寄托了对女儿的爱怜和心中的失落；合欢树上，每一片树叶都饱含着母亲对儿子获得幸福的祈祷与期待这许多看似平淡的故事，都包含了多么真挚的感情啊！ 放学后，你匆匆赶回家，为正忙着秋收的父母准备好了晚饭；天冷了，你发现妈妈把最厚最暖的被子盖在了年迈的奶奶身上；为了使你上学不迟到，但又想让你多睡几分钟，妈妈总是把那骤然响起的闹钟按住，然后再轻轻地把你唤醒每个家庭都有自己的
20、故事，而每一个故事的背后，都有亲人的祝福和关怀！ 在写作中，有些同学常常感到没有材料可写， 其实，生活中许许多多的小事都可以作为写作的素材。而如何使用好这些平凡的素材，还需要我们用心感受生活，感受周围的人和事；不仅注意人物的外在活动，还要感受人物的心理活动。比如一个眼神，一个手势，一个欲言又止的细节，都能够表现人物的内心感情和性格特点。只有对生活有了感受，才有写作的愿望，才有写作的激情。 用心感受生活，用心体会发生在身边的每一件小事，这样，才能做到有事可写、有感可发、有情可抒。 写一写写一写 1.妈妈（爸爸）在你成长的道路上一定给了你很多的关心和爱护，付出了很多的辛劳和心血，但是，你们之间有时
21、也可能会有摩擦、误解甚至冲突。你理解妈妈（爸爸）吗？请以“妈妈（爸爸），其实我也理解您”为题，写一篇文章。 2.看电视是现代家庭里一种日常的休闲方式，然而为了能让你有一个安静的学习环境，父母放弃了原本属于自己的权利。今晚有爸爸最爱看的足球赛事，也有妈妈最爱看的连续剧，可是，家里却没开电视机。类似这样的小事很多，你能感受到父母的这份用心吗？请你以“关爱”为话题，写一篇文章。 3.就像花儿承受了阳光雨露的恩泽，把美丽和芬芳留给大地一样，在亲人的关爱中成长的你，也懂得了用爱去回报。给爷爷洗洗脚，他脸上的皱纹好像舒展了许多；帮妈妈捶捶背，她的笑容告诉你，她很满足学会爱，学会感恩，请以“家，因为有我更温
22、暖”为题，写一篇文章。4.家庭生活是平淡的，也是单纯的，然而正是在这单纯而又平淡的生活中，蕴涵着很多瞬间的感动。请以“家里，也有一份瞬间的感动”为题，写一篇文章。 第四，在综合活动第四，在综合活动口语交际的设计上，我们一口语交际的设计上，我们一方面注意结合农村中学的具体情况，充分考虑农村方面注意结合农村中学的具体情况，充分考虑农村学生口语交际能力薄弱的特点，同时还考虑到激发学生口语交际能力薄弱的特点，同时还考虑到激发城镇学生的探求心理和参与兴趣，全方位的调动他城镇学生的探求心理和参与兴趣，全方位的调动他们寻找各种活动素材，提高语文综合能力。为此，们寻找各种活动素材，提高语文综合能力。为此，我们
23、最大限度地挖掘和利用教材及当地的资源，建我们最大限度地挖掘和利用教材及当地的资源，建立了一套生动活泼、灵活多样、符合学生认知规律立了一套生动活泼、灵活多样、符合学生认知规律的实践活动体系。另一方面，逐步引导学生从相对的实践活动体系。另一方面，逐步引导学生从相对狭隘的视野中走出来，认识现代世界，想像未来文狭隘的视野中走出来，认识现代世界，想像未来文明，增强建设好家乡的信心，促进城市文化与农村明，增强建设好家乡的信心，促进城市文化与农村文化的融合。文化的融合。 3.3.注意教材的基础性和层次性。注意教材的基础性和层次性。 4.4.把把握握好好“质质”和和“量量”的的关系。关系。 5. 5.教材编写
24、语言平实、凝练教材编写语言平实、凝练又又 不失亲切、平等。不失亲切、平等。四、高度重视编校质量和注释四、高度重视编校质量和注释的准确与规范的准确与规范 1.精心编校，消灭差错。精心编校，消灭差错。 2.重视注释，准确规范。重视注释，准确规范。 五、突出教师的主导地位和学五、突出教师的主导地位和学生的主体地位，培养农村学生开朗、生的主体地位，培养农村学生开朗、进取、积极参与的良好品格进取、积极参与的良好品格 形成了这样一个基本理念：形成了这样一个基本理念：“教教材同时也应成为学材。材同时也应成为学材。” 六、突出学科的实践性，培养六、突出学科的实践性，培养学生的语文实践能力学生的语文实践能力 七
25、、注重培养创新精神，发展七、注重培养创新精神，发展健康个性健康个性 1.下面是一首没有完成的小诗，如果它使你产生了写下去下面是一首没有完成的小诗，如果它使你产生了写下去的愿望，那就把你要说的话写出来吧。的愿望，那就把你要说的话写出来吧。礼物礼物 十二岁生日那一天，十二岁生日那一天，/您问我想得到什么礼物，您问我想得到什么礼物，/是一架望是一架望远镜，远镜，/还是一只簇新的足球？还是一只簇新的足球？ 我我摇摇了了摇摇头头，/爸爸爸爸，/我我什什么么都都不不要要，/我我只只想想让让您您变变成成我我的朋友！的朋友！ 和我一起下棋，和我一起下棋，/和我一起郊游，和我一起郊游，/ 2.一年四季，我们不断
26、地感受到春的绚丽、夏的蓬勃、秋一年四季，我们不断地感受到春的绚丽、夏的蓬勃、秋的丰硕和冬的深沉。高山莽原，大海长天，让我们领略了无的丰硕和冬的深沉。高山莽原，大海长天，让我们领略了无限风光。写首小诗，赞美大自然，赞美你所喜爱的景色。限风光。写首小诗，赞美大自然，赞美你所喜爱的景色。 3.父母的关怀，老师的教诲，让我们感到被温暖包围着的父母的关怀，老师的教诲，让我们感到被温暖包围着的愉悦；尽情的游戏永远是我们记忆中的珍宝愉悦；尽情的游戏永远是我们记忆中的珍宝生活给了我生活给了我们太多的感动。写首小诗，道出心曲，给自己也给别人带来们太多的感动。写首小诗，道出心曲，给自己也给别人带来愉悦。愉悦。八、
27、兼顾工具性和人文性八、兼顾工具性和人文性 在七年级上册第十三课我的母亲的在七年级上册第十三课我的母亲的“想一想一想想 做一做做一做”，我们设置了这样的题目：，我们设置了这样的题目： 结合课文，说一说如果将下面句子中加着重号结合课文，说一说如果将下面句子中加着重号的词语删去，意思上会有什么变化。的词语删去，意思上会有什么变化。 1.出乎我的意料，母亲居然许我起来坐在她的出乎我的意料，母亲居然许我起来坐在她的身边。身边。 2.又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安成分。心里的不安成分。 3.现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个现在我的母亲不在了，她始终不知
28、道她这个小儿子心里有过这样的一段不敢说出的心理状态。小儿子心里有过这样的一段不敢说出的心理状态。 4. 否则她一定可以成为社会上一个更有贡否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。献的分子。 在在第第十十六六课课春春的的“想想一一想想 做做一一做做”，我们设置了这样的题目：我们设置了这样的题目： 下面这两个句子用了拟人的修辞手法。下面这两个句子用了拟人的修辞手法。请你从课文中再找出一些这样的句子，并请你从课文中再找出一些这样的句子，并仿照这些句子写一段话，描绘你喜欢的景仿照这些句子写一段话，描绘你喜欢的景物。物。 1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。绿
29、绿的。 2.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。让你，都开满了花赶趟儿。 例例如如，在在七七年年级级上上册册第第二二十十课课与与朱朱元元思思书书的的“想一想想一想 做一做做一做”，我们设置了这样的题目：，我们设置了这样的题目：一、用现代汉语说说下列句子的意思。一、用现代汉语说说下列句子的意思。 1.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 2.泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 3.横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见
30、日。二二、请请从从课课文文中中找找出出描描写写山山之之奇奇、水水之之异异的的语语句句，领领略山光水色的绮丽多姿。略山光水色的绮丽多姿。三、谈谈你对三、谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶鸢飞戾天者，望峰息心；经纶 事务者，窥谷忘反事务者，窥谷忘反”的理解。的理解。四、背诵课文。四、背诵课文。三、教学建议一、现代文阅读教学建议一、现代文阅读教学建议（一）应该处理好的四种关系（一）应该处理好的四种关系 1阅读基础与培养创新品质的关系阅读基础与培养创新品质的关系 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大
31、阅读范围，扩展自己的视野。 2严格要求、严格训练与自主学习的关系严格要求、严格训练与自主学习的关系 3知识、能力与语文素养的关系知识、能力与语文素养的关系 了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 4教学过程中教师对文本的理解和学生与文本独教学过程中教师对文本的理解和学生与文本独立对话的关系。立对话的关系。 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作
32、品中富于表现力的语言。 （二）把握教材的现代文阅读体系，（二）把握教材的现代文阅读体系，采用多样化的教学方式，实现学生现代采用多样化的教学方式，实现学生现代文阅读能力的全面提高。文阅读能力的全面提高。（三）学习、消化先进理念，努力实（三）学习、消化先进理念，努力实现现代文阅读教学方式和学生学习方式现现代文阅读教学方式和学生学习方式的全面改进。的全面改进。 如何才能加大改革力度，促进教师教学方式和学生学习方式的改变呢？ 第一，营造自学、思考与平等对话的良好氛围 。 第二，给每个学生充足的时间读书、思考。 第三，展开合作学习。 第四，组织好全班交流。 第五，阅读理解能力是以感悟、体验为基础的重要能
33、力。 第六，阅读“以读为本”。 第七，重视略读、浏览。 二、强化文言文的诵读教学二、强化文言文的诵读教学 新课标十分重视“诵读”在文言文教学中的地位，在“课程目标”中明确提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”三、写作教学要鼓励创新，尊重个人感受三、写作教学要鼓励创新，尊重个人感受 1.奠定想像能力在写作中的重要地位。奠定想像能力在写作中的重要地位。 2.突出写作与生活的关系。突出写作与生活的关系。 3强调观察在写作中的作用。强调观察在写作中的作用。 4重视培养认识问题的能力。重视培养认识问题的能力。 5尊重个人感受。尊重个人感受。 6允许摹写与提倡创新相结合。允许摹写与提倡创新相结合。 7课内作文与课外练笔相结合。课内作文与课外练笔相结合。 四、四、“拓展链接拓展链接”的教学设计需要丰富多的教学设计需要丰富多彩彩1.学生自读，教师引导的原则；2.课外为主，课内为辅的原则；3.略读为主，略读精读结合的原则。五、综合活动形式多样化、五、综合活动形式多样化、突出学生的主体地位突出学生的主体地位 谢谢 谢谢 大大 家！家！
