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1、未成年人心理行为探讨未成年人心理行为探讨1 框架框架1.1.客观全面认识教育对象客观全面认识教育对象2 2. .学生成长的身心规律学生成长的身心规律3 3. .主要问题及原因剖析主要问题及原因剖析4 4. .积极正面的心育理念积极正面的心育理念2一一 客观全面认识教育对象客观全面认识教育对象 引子：蒙卦的教育启发引子：蒙卦的教育启发 年龄差异引发的教育障碍年龄差异引发的教育障碍 角色差异带来的教育障碍角色差异带来的教育障碍 学生问题与问题学生学生问题与问题学生 学生心理与学生人格学生心理与学生人格3蒙：亨。匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告，再三渎，渎则不告。蒙：亨。匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告，再
2、三渎，渎则不告。利贞。利贞。初六：发蒙。利用刑人，用说桎梏，以往吝。初六：发蒙。利用刑人，用说桎梏，以往吝。九二：包蒙吉。纳妇吉，子克家。九二：包蒙吉。纳妇吉，子克家。六三：勿用取女。见金夫，不有躬，无攸利。六三：勿用取女。见金夫，不有躬，无攸利。六四：困蒙。吝。六四：困蒙。吝。六五：童蒙。吉。六五：童蒙。吉。上九：击蒙。不利为寇，利御寇。上九：击蒙。不利为寇，利御寇。（1）启蒙养正；（2）君子之学，贵乎慎始;（3）要我学到我要学 ;（4）恩威并用。 4二二 学生成长的身心规律学生成长的身心规律儿童心理与成人心理儿童心理与成人心理学生心理与教师心理学生心理与教师心理知识学力与人格塑造知识学力与
3、人格塑造成长中的几个典型阶段成长中的几个典型阶段5客观认识孩子客观认识孩子智能的优势与行为的不足智能的优势与行为的不足 （1）整体智商的提高与情商的下降；）整体智商的提高与情商的下降；（2）对孩子问题的笼统与模糊化；）对孩子问题的笼统与模糊化；（3）对关注的期待与行为的偏差。）对关注的期待与行为的偏差。61 儿童心理与成人心理儿童心理与成人心理可塑性可塑性自我中心自我中心 不同阶段程度不同，问题行为；自我的渺小，不同阶段程度不同，问题行为；自我的渺小，迟早要还，助人自助迟早要还，助人自助权威认同的变化权威认同的变化不同阶段权威变化规律及教育价值，不同阶段权威变化规律及教育价值，暗示的价值暗示的
4、价值无处不在的规律：无处不在的规律：行为矫正、天道秩序、记行为矫正、天道秩序、记忆规律、孩子认知规律忆规律、孩子认知规律教学相长教学相长7二二 学生成长的身心规律学生成长的身心规律尴尬的男生尴尬的男生行为习惯的重要性，入学时间提前，留级取消，教育体制弊端行为习惯的重要性，入学时间提前，留级取消，教育体制弊端给开窍于时间给开窍于时间静待花开，自己的经历，问题突然消失，宽容静待花开，自己的经历，问题突然消失，宽容, ,简单计算简单计算儿童的智慧儿童的智慧 不以成人眼光去对待，欣赏不以成人眼光去对待，欣赏8二二 学生成长的身心规律学生成长的身心规律学习成为双刃剑：学习成为双刃剑：沉重的书包，厌学现象
5、，对成人的羡慕，沉重的书包，厌学现象，对成人的羡慕，生命影响生命：生命影响生命：班主任与班级文化，不迁怒，不二过班主任与班级文化，不迁怒，不二过阶段及任务：阶段及任务：不接纳人生阶段之现象，生活习惯、学习习惯、不接纳人生阶段之现象，生活习惯、学习习惯、观察与模仿中的道德体验、人际关系、青春期观察与模仿中的道德体验、人际关系、青春期9三三 主要问题及原因剖析主要问题及原因剖析学习障碍问题学习障碍问题行为习惯问题行为习惯问题家庭教育问题家庭教育问题情绪调控问题情绪调控问题10三三 .1学习障碍问题学习障碍问题视听动能力的协调发展视听动能力的协调发展 刘弘白的理论刘弘白的理论 刘翔平的理论刘翔平的理
6、论 视听发达视听发达（电视媒体），运动不均衡（电视媒体），运动不均衡 各种优势学习通道的判断各种优势学习通道的判断 能力的训练能力的训练感觉统合问题感觉统合问题 感觉通道感觉通道 产生原因产生原因 对成长影响对成长影响 干预策略干预策略人际关系问题人际关系问题 入学适应性入学适应性 与教师（主要相关人）的关系与教师（主要相关人）的关系 民主氛围民主氛围 择师择师与择校与择校11三三. 2 2 行为习惯问题行为习惯问题网络成瘾网络成瘾 三种缺失：童年游戏、父亲角色、同伴三种缺失：童年游戏、父亲角色、同伴 寻找替代品寻找替代品 后天的补偿后天的补偿家校相悖家校相悖 家庭与学校表现差异显著家庭与学校
7、表现差异显著 原因：权威转移，要求不一致，群体生活与原因：权威转移，要求不一致，群体生活与个体生活个体生活逆反心理逆反心理 长大了（想长大和想变小的区别）长大了（想长大和想变小的区别） 青春期情绪青春期情绪 合理化（不要过度关注，合理化（不要过度关注，让个别事件成为交流的中心）让个别事件成为交流的中心） 平时的沟通交流平时的沟通交流 寻找自身的原因寻找自身的原因其它问题其它问题 离家出走离家出走 攻击倾向攻击倾向 强迫思维强迫思维 依赖性依赖性 不道德行为不道德行为 12三三 .3 家庭教育问题家庭教育问题家庭教养方式家庭教养方式 家庭的变化：由多子向独子转变，独子的独子，爱的理由与非爱的事情
8、，社会竞争的家庭的变化：由多子向独子转变，独子的独子，爱的理由与非爱的事情，社会竞争的家庭转移，对孩子期望家庭转移，对孩子期望家校教育矛盾家校教育矛盾 一与多的问题，信任性问题，家长素质与学历问题，沟通中的情一与多的问题，信任性问题，家长素质与学历问题，沟通中的情绪问题绪问题家校的和解家校的和解 诚意诚意 以孩子为出发点以孩子为出发点 各自责任（监护责任的缺失）各自责任（监护责任的缺失）13四四 积极正面的心育理念积极正面的心育理念学生安全与教育压力学生安全与教育压力个别案例与孩子心灵个别案例与孩子心灵从分类到综合从分类到综合完整、客观、尊重、倾听完整、客观、尊重、倾听 不看完，不发言；还原事情真相；以儿童为中心；倾听不看完，不发言；还原事情真相；以儿童为中心；倾听能力；出租车与乘客能力；出租车与乘客兴趣分化，天才抑或傻瓜兴趣分化，天才抑或傻瓜问题产生的理论探讨：问题产生的理论探讨：精神分析；行为主义；认知理论；人本主义精神分析；行为主义；认知理论；人本主义气质（气质（强度、兴奋与抑制之间的均衡性、转化的难易，不易改，秉性强度、兴奋与抑制之间的均衡性、转化的难易，不易改，秉性）、群体行为）、群体行为1415
