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1、第第2讲讲 心理结构的复杂系统性及其诊断心理结构的复杂系统性及其诊断构成心理问题的主要因素及其结构与杠杆解构成心理问题的主要因素及其结构与杠杆解从学习障碍到天才的潜意识技术干预02章北京2015培训：诊断与复杂系统增强循环一、杠杆解、结构与主要因素一、杠杆解、结构与主要因素什么是杠杆解和表面解？在彼得圣吉所著的第五项修炼一书中，举了这样一个例子：在美国的缅因州泛独木舟时，目击一件意外的悲剧的启示。有一个喝了酒的年轻人冲下水坝，掉进冰冷的水中。但由于大家距离他很远，无法救他，只能惊恐地看着他为抗拒坝下的回流，没命地向下游划动。他挣扎了好几分钟，然后被冻死。他的躯体随即被吸进漩涡中，几秒钟过后，在
2、下游的十几码的地方浮出来。他不知道惟一的对策是“反直觉的”（counterintuitive）。如果他顺着回流潜下，他应该还可保住性命。详见第五项修炼学习型组织的艺术与实务美国彼得圣吉1995;PeterSenge：TheFifthDiscipline上海三联书店出版，1998年郭进隆译。P100。从学习障碍到天才的潜意识技术干预02章北京2015培训：诊断与复杂系统增强循环杠杆解的基本含义杠杆解的基本含义杠杆解：以事物的深层结构为依据，采用的以简驭繁的解决问题方法。表面解或直接解：依据事物的表面现象或部分因素为依据，采用的直接解决问题的方法。直接解的特征是表面看起采用的措施正好解决这个问题，
3、而事实上所进行的努力不但无助的真正解决问题，往往取得适得其反的消极后果。从学习障碍到天才的潜意识技术干预02章北京2015培训：诊断与复杂系统增强循环案例分析：刘某，1999年9月升入初中的第一学期期末考试成绩为年组第49名。其母亲听朋友劝告：对其自习过程实施严格监管。结果在无明显其它漏洞情况下，到第二学期末考试成绩降至第72名；随后又分别降至年组第114名和218名。鞍师院大学生心理学会理事刘丹探讨：是什么导致了该生的成绩连续下降？二、杠杆解与复杂系统中的循环增强效应二、杠杆解与复杂系统中的循环增强效应真实案例诊断实操与原理分析真实案例诊断实操与原理分析从学习障碍到天才的潜意识技术干预02章
4、北京2015培训：诊断与复杂系统增强循环母亲改变监管行为后一个月，即2001年4月份的月考中，被试的学习成绩由初二上学期的年组第218名回升到年组第55名。一年以后返回到学年组前20名，升高中考试时，全校仅7名进区重要高中的同学，他是其中之一。 在复杂系统分析中，称这一现象为蝴蝶效应。 从学习障碍到天才的潜意识技术干预02章北京2015培训：诊断与复杂系统增强循环三、心理诊断中的杠杆解因素、技术因素与弱因素三、心理诊断中的杠杆解因素、技术因素与弱因素1、是母亲的监管方法不当？2、是在母亲监管过程中形成了厌学反应？3、是对母亲行为意义目的意义认识不够？4、是早期缺乏良好个性培养？5、其自身的基本
5、知识、能力薄弱，一遇干扰就成绩下降？6、是缺少及时的心理辅导，未形成元认知能力？教育活动和心理咨询，都是多答案问题。许多因素都可以作为解决问题的自圆其说的切入角度；其都有一定的道理或正确性。要区分出其中的弱因素、强因素和杠杆解因素。从学习障碍到天才的潜意识技术干预02章北京2015培训：诊断与复杂系统增强循环童年个性（传统价值观童年个性（传统价值观与性格还是人本主义价值与性格还是人本主义价值观与性格）的形成观与性格）的形成知识学习是优秀生形成知识学习是优秀生形成的第一因素：牢固、清晰、的第一因素：牢固、清晰、自动化、建构自动化、建构学科思维、解题成败；学科思维、解题成败；认知和条件情绪情感认知
6、和条件情绪情感创造力、学科灵性（灵创造力、学科灵性（灵感）或生活、娱乐灵感感）或生活、娱乐灵感生活方式、人际关系与生活方式、人际关系与态度态度增强循环增强循环天才生肖丽丽与女董事长天才生肖丽丽与女董事长儿子的天才与学困形成儿子的天才与学困形成四、案例反思：应试教育与人本主义教育改革思潮四、案例反思：应试教育与人本主义教育改革思潮优秀个性是学生快乐、幸福的杠杆解因素优秀个性是学生快乐、幸福的杠杆解因素从学习障碍到天才的潜意识技术干预02章北京2015培训：诊断与复杂系统增强循环明显地形成某种症状性行为，严重干扰心理系统的功能。闻雯，女，大连市西岗中学初三的学生。她非常优秀，在小学时，钢琴就过了1
7、0级，小学5年级加入了中国共青团，6年级时被评为全市三好学生标兵。书法比赛获全国三等奖，在小学阶段担任大队长。初一时学习成绩名列前茅，多才多艺，任学生会主席。上了初二，由于教导处换了新主任，许多工作都找她去做，她每件事情都完成得非常出色。主任对她非常满意，经常表扬她，她也感到非常高兴。在初二下学期，她的学习成绩开始下滑。初三上学期的期末，成绩由原来的580分降到550分，初三下学期的第二次模拟考试已经降到534.5分。在这期间，她也一直在努力，都以失败而告终。她开始灰心，认为自己努力也没用。临床暗示练习：症状型学习障碍诊断与技术干预从学习障碍到天才的潜意识技术干预02章北京2015培训：诊断与
8、复杂系统增强循环临床症状表现与消除1、自习低效。在家晚饭后不能立即开始自习，并与母亲情绪对立；即使复习功课了也很难进入学习状态。2、在学校自习效率也很低；自习和考试过程中，对干扰刺激很敏感。3、在校害怕见到本校老师，躲来躲去，害怕碰面打招呼受到冷落。对老师的“世态炎凉”过敏，并受了很强烈的刺激。4、由于长期的情绪状态不佳，在考试时也没有以前的那种兴奋，跃跃欲试的状态。从学习障碍到天才的潜意识技术干预02章北京2015培训：诊断与复杂系统增强循环元认知干预技术专业委员会秘书处邮箱；从元认知心理干预技术网图书资料下载会员申请表谢谢！从学习障碍到天才的潜意识技术干预02章北京2015培训：诊断与复杂系统增强循环
