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1、第一课第一课 美好生活的向导美好生活的向导第二框第二框 关于世界观的学说关于世界观的学说说课说课1;.教学目标教学目标2重点难点重点难点3教法学法教法学法4教学过程教学过程5教材地位教材地位12高中思想政治课程标准对于本框题的要求是：确认哲学是关于世界观的学问，能够开启人高中思想政治课程标准对于本框题的要求是：确认哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。引导学生明白世界观人人都有，但哲学是系统化、理论化的世界观。的智慧。引导学生明白世界观人人都有，但哲学是系统化、理论化的世界观。3一、说一、说一、说一、说 教材的地位和作用教材的地位和作用教材的地位和作用教材的地位和作用 地位：本框题位于人教
2、版必修四生活与哲学第一课地位：本框题位于人教版必修四生活与哲学第一课地位：本框题位于人教版必修四生活与哲学第一课地位：本框题位于人教版必修四生活与哲学第一课 美好生活的向导美好生活的向导美好生活的向导美好生活的向导 第二框第二框第二框第二框 关于世界观关于世界观关于世界观关于世界观的学说。本单元是整个哲学的逻辑起点，在全书中居于起始位置，起着引领和导入的作用。在的学说。本单元是整个哲学的逻辑起点，在全书中居于起始位置，起着引领和导入的作用。在的学说。本单元是整个哲学的逻辑起点，在全书中居于起始位置，起着引领和导入的作用。在的学说。本单元是整个哲学的逻辑起点，在全书中居于起始位置，起着引领和导入
3、的作用。在学习本框题之前，学生已经从生活入手，初步接触了哲学，本框题则是从哲学的研究对象和哲学习本框题之前，学生已经从生活入手，初步接触了哲学，本框题则是从哲学的研究对象和哲学习本框题之前，学生已经从生活入手，初步接触了哲学，本框题则是从哲学的研究对象和哲学习本框题之前，学生已经从生活入手，初步接触了哲学，本框题则是从哲学的研究对象和哲学于具体科学的关系中得出哲学的含义。对于高中生对哲学问题是什么有了一个学科专业的解学于具体科学的关系中得出哲学的含义。对于高中生对哲学问题是什么有了一个学科专业的解学于具体科学的关系中得出哲学的含义。对于高中生对哲学问题是什么有了一个学科专业的解学于具体科学的关
4、系中得出哲学的含义。对于高中生对哲学问题是什么有了一个学科专业的解答，可以说本框题是真正的把学生引到哲学的知识殿堂中。答，可以说本框题是真正的把学生引到哲学的知识殿堂中。答，可以说本框题是真正的把学生引到哲学的知识殿堂中。答，可以说本框题是真正的把学生引到哲学的知识殿堂中。作用：就本课内容来说，对于学生今后逐渐学习中形成一种哲学思维是至关重要的，对于学生作用：就本课内容来说，对于学生今后逐渐学习中形成一种哲学思维是至关重要的，对于学生作用：就本课内容来说，对于学生今后逐渐学习中形成一种哲学思维是至关重要的，对于学生作用：就本课内容来说，对于学生今后逐渐学习中形成一种哲学思维是至关重要的，对于学
5、生树立正确的世界观有重要的意义。这一框题对于以后的哲学学习是必不可少的的，也是高考必树立正确的世界观有重要的意义。这一框题对于以后的哲学学习是必不可少的的，也是高考必树立正确的世界观有重要的意义。这一框题对于以后的哲学学习是必不可少的的，也是高考必树立正确的世界观有重要的意义。这一框题对于以后的哲学学习是必不可少的的，也是高考必考的考点。考的考点。考的考点。考的考点。4学生学习哲学之前已经学过了其他相关学生学习哲学之前已经学过了其他相关的政治知识，对于学习方法和能力已经的政治知识，对于学习方法和能力已经基本具备了，对于学习哲学，学生也有基本具备了，对于学习哲学，学生也有一定的生活实践经验，从生
6、活入手，贴一定的生活实践经验，从生活入手，贴近学生的实际，学生对于哲学问题有一近学生的实际，学生对于哲学问题有一定的分析能力。定的分析能力。学生刚刚接触哲学生活，哲学的抽象思维学生刚刚接触哲学生活，哲学的抽象思维没有建立起来，思辨能力也需要培养，为没有建立起来，思辨能力也需要培养，为此对于学习本课哲学意味很浓的知识还是此对于学习本课哲学意味很浓的知识还是有很大难度的。有很大难度的。解决方法：通过学生生活中的实例，运用解决方法：通过学生生活中的实例，运用从个别到一般，具体到抽象的方法，引导从个别到一般，具体到抽象的方法，引导学生从实际生活中的事例感悟深刻的哲学学生从实际生活中的事例感悟深刻的哲学
7、道理。道理。学情分析学情分析56知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法情感、态度价值观情感、态度价值观二、说二、说二、说二、说 教学目标教学目标教学目标教学目标;.知识与技能知识与技能(一一)分析哲学是系统化理论化的世界观分析哲学是系统化理论化的世界观1、界定世界观的含义、界定世界观的含义2、举出相关实例，具体分析世界观和哲学的关系、举出相关实例，具体分析世界观和哲学的关系3、举出生活中有关观念不同导致处事方式不同的实例，来类比世界观不同方、举出生活中有关观念不同导致处事方式不同的实例，来类比世界观不同方法论不同，引导学生明辨世界观和方法论的关系法论不
8、同，引导学生明辨世界观和方法论的关系4、解释哲学是世界观和方法论的统一、解释哲学是世界观和方法论的统一7（二）说明哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结（二）说明哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1、说明具体科学划分的领域并举出生活所接触到的各种学科分属具体科学的哪个、说明具体科学划分的领域并举出生活所接触到的各种学科分属具体科学的哪个领域。领域。2、通过举出学生学习的具体学科（物理学，生物学，政治学）的规律对比哲学的、通过举出学生学习的具体学科（物理学，生物学，政治学）的规律对比哲学的特点。特点。3、具体阐释哲学于具体科学的关系、具体阐释哲学于具体科学的关系举出恩格斯的名言，解释具体
9、科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的举出恩格斯的名言，解释具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展，哲学也为具体科学提供世界观和方法论的指导。发展，哲学也为具体科学提供世界观和方法论的指导。知识与技能知识与技能8过程与方法过程与方法1、通过举出生活中的具体事例，分析得出世界观人人都有，并不是每个人都、通过举出生活中的具体事例，分析得出世界观人人都有，并不是每个人都有哲学，引导学生掌握案例分析法。有哲学，引导学生掌握案例分析法。2、通过举出观点指导方法，从而上升到世界观和方法论的关系，引导学生学、通过举出观点指导方法，从而上升到世界观和方法论的关系，引导学生学会类比分析的方法。会
10、类比分析的方法。9情感态度价值观情感态度价值观1、分析科学的世界观和方法论对于具体科学的指导作用，引导学生在具、分析科学的世界观和方法论对于具体科学的指导作用，引导学生在具体的学科学习以及将来的研究工作中树立科学的世界观，从而培养学生体的学科学习以及将来的研究工作中树立科学的世界观，从而培养学生热爱哲学，运用哲学，学会哲学的思维去看待生活。热爱哲学，运用哲学，学会哲学的思维去看待生活。1011教学重点教学重点教学难点教学难点三、说三、说三、说三、说 教学重难点教学重难点教学重难点教学重难点1、哲学的含义；、哲学的含义；2、世界观与哲学的关系；、世界观与哲学的关系；3、哲学与具体科学的关系。、哲
11、学与具体科学的关系。依据：课标对于本框题的解读，本框题的目依据：课标对于本框题的解读，本框题的目的就是要告诉同学们什么是哲学，而要理解的就是要告诉同学们什么是哲学，而要理解哲学的含义，而对于哲学的含义的解释是通哲学的含义，而对于哲学的含义的解释是通过哲学与世界观、哲学与具体科学的关系中过哲学与世界观、哲学与具体科学的关系中得出的。得出的。1、世界观的含义；、世界观的含义；2、哲学的含义。、哲学的含义。依据：哲学和世界的含义都是哲学意义的，依据：哲学和世界的含义都是哲学意义的，学生刚刚接触哲学，并没有这方面的相关学生刚刚接触哲学，并没有这方面的相关知识，也没有哲学的抽象思维，因此对于知识，也没有
12、哲学的抽象思维，因此对于哲学和世界的含义的了解会是学生学习本哲学和世界的含义的了解会是学生学习本课难以突破的要点。课难以突破的要点。;.四、说四、说四、说四、说 教法教法教法教法、学法、学法、学法、学法1、讲授法、讲授法2、类比分析法、类比分析法3、案例教学法、案例教学法1、思考评价法、思考评价法2、分析归纳法、分析归纳法12板书板书总结总结练习练习巩固巩固小结小结强化强化新知新知研讨研讨新课新课新课新课导入导入导入导入五、说五、说五、说五、说 教学过程教学过程教学过程教学过程13（1）新课导入（）新课导入（23分钟）分钟）通过回忆上节课的内容，以旧带新的方式引出本节课的知识，在新旧知识通过回
13、忆上节课的内容，以旧带新的方式引出本节课的知识，在新旧知识通过回忆上节课的内容，以旧带新的方式引出本节课的知识，在新旧知识通过回忆上节课的内容，以旧带新的方式引出本节课的知识，在新旧知识间建立联系。间建立联系。间建立联系。间建立联系。141、哲学是怎样产生的？哲学是怎样产生的？2、哲学有什么功能、哲学有什么功能？1 1、哲学来源于生活。哲学产生于人类的生活和实践活动。哲学起源于人们对实践的追问、哲学来源于生活。哲学产生于人类的生活和实践活动。哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考。和对世界的思考。2 2、真正的哲学能指导人们正确认识世界和改造世界。、真正的哲学能指导人们正确认识世界和改造世界
14、。15（一）哲学是系统化理论化的世界观（一）哲学是系统化理论化的世界观（2）新知研讨（）新知研讨（30分钟）分钟）什么是世界观？ 就是人们对整个世界的总的看法和根本观点就是人们对整个世界的总的看法和根本观点就是人们对整个世界的总的看法和根本观点就是人们对整个世界的总的看法和根本观点162、哲学与世界观的关系、哲学与世界观的关系世界上有没有鬼神的存世界上有没有鬼神的存在？在？世界观人人都有，但并不是每个人都是哲学世界观人人都有，但并不是每个人都是哲学家家区别：（区别：（1）含义）含义（2）特征：世界观：零散的，不自觉的，不系统的）特征：世界观：零散的，不自觉的，不系统的哲学：系统化，理论化的哲学
15、：系统化，理论化的联系：对象：都是整个世界联系：对象：都是整个世界 本质：哲学是系统化理论化的世界观（哲学也是世界观）本质：哲学是系统化理论化的世界观（哲学也是世界观） 。 个人的世界观个人的世界观哲学哲学173、哲学是世界观和方法论的统一、哲学是世界观和方法论的统一一些老人一些老人的看法和的看法和做法做法年轻人的年轻人的看法和做看法和做法法对对比比观点观点 方法方法世界观世界观 方法论方法论18世界世界自然界自然界人类社会人类社会人的思维人的思维自然科学知识自然科学知识社会科学知识社会科学知识思维科学知识思维科学知识（如物理学、化学、生物学等）（如物理学、化学、生物学等）（如文艺学、伦理学、
16、经济学等）（如文艺学、伦理学、经济学等）（如心理学、逻辑学等）（如心理学、逻辑学等）那么，哲学与这些具体科学那么，哲学与这些具体科学是什么关系呢？是什么关系呢？具体科学的划分具体科学的划分（二）哲学是对具体科学的概括和总结（二）哲学是对具体科学的概括和总结19物理学物理学 生物学生物学 政治学政治学 具体科学具体科学2、哲学与具体科学的关系、哲学与具体科学的关系（1）区别）区别20具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展。动哲学的发展。（2）联系）联系哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。21（3 3）小
17、结强化（）小结强化（）小结强化（）小结强化（2323分钟）分钟）分钟）分钟）三个含义：哲学，世界观，方法论。三个含义：哲学，世界观，方法论。三个关系：哲学和世界观，世界观和方法论，哲学与具体科学。三个关系：哲学和世界观，世界观和方法论，哲学与具体科学。对哲学含义的全面理解对哲学含义的全面理解1.从本义上看：哲学的本义是爱智慧或追求智慧从本义上看：哲学的本义是爱智慧或追求智慧,是一门给人智慧、使人聪明的学问。是一门给人智慧、使人聪明的学问。2.从与世界观的关系看：哲学是系统化理论化的世界观从与世界观的关系看：哲学是系统化理论化的世界观3.从与世界观与方法论的关系看：哲学是关于世界观的学问从与世界
18、观与方法论的关系看：哲学是关于世界观的学问,也是关于方法论学问；哲学是世也是关于方法论学问；哲学是世界观和方法论的统一。界观和方法论的统一。4.从与具体科学的关系看：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。从与具体科学的关系看：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。22针对高中学生初步接触哲学，运用哲学思维来分析哲学问题的针对高中学生初步接触哲学，运用哲学思维来分析哲学问题的能力还需要今后的培养，需要根据分层的方式来设计习题，这能力还需要今后的培养，需要根据分层的方式来设计习题，这样设计一方面符合学生认知的能力，由简单到困难，一步步的样设计一方面符合学生认知的能力，由简单到困难，一步步的
19、深入，另一方面，在练习的过程中，也可以使学生巩固基础知深入，另一方面，在练习的过程中，也可以使学生巩固基础知识，使学有余力的学生继续提高，充分考虑到学生的实际情况。识，使学有余力的学生继续提高，充分考虑到学生的实际情况。（4）课堂练习）课堂练习231 1、下列属于方法论的是、下列属于方法论的是 （C C） A A谋事在人，成事在天谋事在人，成事在天 B B存在即被感知存在即被感知 C C具体问题具体分析具体问题具体分析 D D世界是一团永恒的世界是一团永恒的“活火活火”2 2、在快节奏生活的时代，人们提出了、在快节奏生活的时代，人们提出了“慢生活慢生活”的理念，一些人逐步接的理念，一些人逐步接
20、受了该理念，并加入到受了该理念，并加入到“慢餐饮慢餐饮”，“慢旅游慢旅游”，“慢运动慢运动”等行列。等行列。这反映了这反映了 （ A A） A A世界观决定方法论世界观决定方法论 B B哲学来源于人们形成的世界观哲学来源于人们形成的世界观 C C方法论影响世界观方法论影响世界观 D D哲学是对具体生活的概括和总结哲学是对具体生活的概括和总结243 3、苏格拉底把哲学从高高在上的学科变得与人休戚相关。乔布斯说：、苏格拉底把哲学从高高在上的学科变得与人休戚相关。乔布斯说：“我愿意用我所有的科技去我愿意用我所有的科技去换和苏格拉底相处的一下午。这说明（换和苏格拉底相处的一下午。这说明（C C ）A.
21、A.源于对世界的思考和追问源于对世界的思考和追问B.B.是系统化理论化的世界观是系统化理论化的世界观C.C.为人们提供世界观和方法论的指导为人们提供世界观和方法论的指导D.D.是一门比科技更重要的学问是一门比科技更重要的学问4 4、“今天科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，还是认识客观世界、改造客观世界的整个知识今天科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，还是认识客观世界、改造客观世界的整个知识体系，而这个体系的最高概括是马克思主义哲学。体系，而这个体系的最高概括是马克思主义哲学。”钱学森关于哲学和科学关系的论断的合理性在钱学森关于哲学和科学关系的论断的合理性在于（于（C C）认为哲学是科学之科学
22、，是最高概括的科学认为哲学是科学之科学，是最高概括的科学主张科学是哲学的知识前提，哲学是科学的最高概括主张科学是哲学的知识前提，哲学是科学的最高概括强调离开了哲学世界观的指导，科学研究就不能取得进展强调离开了哲学世界观的指导，科学研究就不能取得进展指出了哲学与科学具有一致性，哲学对科学具有方法论的指导作用。指出了哲学与科学具有一致性，哲学对科学具有方法论的指导作用。A A B B C C D D25 二、关于世界观的学说二、关于世界观的学说（一）哲学是系统化理论化的世界观（一）哲学是系统化理论化的世界观 1、世界观、世界观 2、世界观与哲学（联系、区别）、世界观与哲学（联系、区别） 3、哲学是世界观和方法论的统一、哲学是世界观和方法论的统一 （1）方法论含义）方法论含义 （2）世界观）世界观 方法论方法论 （二）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结（二）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 1、具体科学、具体科学 2、具体科学和哲学的关系、具体科学和哲学的关系 区别：区别： 联系：联系：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着 哲学的发展哲学的发展 哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导决定体现哲学统一（5 5）板书设计）板书设计26
