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1、天净沙天净沙 秋思秋思说课课件说课课件 一、说教材一、说教材 天净沙天净沙 秋思秋思是人教版七年级语文上册第三单元第十五课是人教版七年级语文上册第三单元第十五课古代诗歌四首古代诗歌四首中的一篇课文，本单元以反映自然世界的内容为主中的一篇课文，本单元以反映自然世界的内容为主题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品味欣赏，使学生题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品味欣赏，使学生受到美的熏陶和感染。受到美的熏陶和感染。 天净沙天净沙 秋思秋思是元曲中的小令，旨在表达天涯游子的孤寂愁是元曲中的小令，旨在表达天涯游子的孤寂愁苦之情，苦之情，旨趣深远的意境美旨趣深远的意境美是本文的主要特点
2、。结合单元要求、初一是本文的主要特点。结合单元要求、初一学生初次接触元曲的认知感悟能力等，确定本课的学生初次接触元曲的认知感悟能力等，确定本课的教学目标教学目标为：为： 1. 收集整理作者的相关资料及元曲一些文学常识。收集整理作者的相关资料及元曲一些文学常识。 2. 提高赏读诗歌的能力，增强古诗文修养，背诵并默写课文。提高赏读诗歌的能力，增强古诗文修养，背诵并默写课文。 3. 通过品味语言，联想想象，感悟小令的语言美、意境美、情通过品味语言，联想想象，感悟小令的语言美、意境美、情 感美，使学生受到美的熏陶和感染。感美，使学生受到美的熏陶和感染。 4. 积累并赏析描写积累并赏析描写“乡愁乡愁”的
3、诗文，感受诗人的思乡情。的诗文，感受诗人的思乡情。教学重点教学重点： 诵读；引导学生感受诗歌的语言美、情感美。诵读；引导学生感受诗歌的语言美、情感美。教学难点教学难点： 引导学生进入意境，运用再造想象感悟诗歌引导学生进入意境，运用再造想象感悟诗歌的内容和作者的内容和作者 的情感。的情感。 马致远的马致远的天净沙天净沙 秋思秋思是古典诗词苑的一朵奇葩，可采用下列赏读是古典诗词苑的一朵奇葩，可采用下列赏读古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美：古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美： （一）情景设置激兴趣。（一）情景设置激兴趣。（二）朗读吟诵引感知。（三）品词析句求深入。（四）以诗作画入意境。（二）朗
4、读吟诵引感知。（三）品词析句求深入。（四）以诗作画入意境。（五）联想想象促感悟。（六）知人论世探根源。（七）联类比照寻互证。（五）联想想象促感悟。（六）知人论世探根源。（七）联类比照寻互证。 具体具体教法教法是：是： 1. 目标导学法目标导学法 2. 情景设置法情景设置法 3. 知人论世法知人论世法 4 . 化诗入文法化诗入文法 5. 点拨法点拨法 以上教法运用了多媒体等教学工具来营造氛围，用老师富有诗情画意以上教法运用了多媒体等教学工具来营造氛围，用老师富有诗情画意的引导语言增强学生的古诗文修养，可高质量的达成教学目标。的引导语言增强学生的古诗文修养，可高质量的达成教学目标。二、说教法二、说
5、教法三、说学法三、说学法 “授人与鱼，不如授人与渔授人与鱼，不如授人与渔”，教给学生学习方法，养成良好的学，教给学生学习方法，养成良好的学习习惯，在兼容并举中最大限度发挥学生的主动性、合作性、发展性、习习惯，在兼容并举中最大限度发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体创造性。具体学法学法如下：如下： 1. 积累法积累法 2. 情感体验法情感体验法 3. 朗读感悟法朗读感悟法 4. 自主探究法自主探究法 5. 联想想象法联想想象法 6. 讨论交流法讨论交流法 以上学法，能达到以上学法，能达到激发兴趣激发兴趣、陶冶情操陶冶情操、启迪心智启迪心智、感悟积淀感悟积淀的的四重境界。四重境界。四、说
6、教学程序四、说教学程序（一）（一）创设情境创设情境激发学生的情感体验激发学生的情感体验 1、以师生的情感体验导入新课，走进马致远的小令世界，板书课、以师生的情感体验导入新课，走进马致远的小令世界，板书课题、作者。题、作者。 2、 学生简介马致远的生平及作品、元曲的文学常识（课件学生简介马致远的生平及作品、元曲的文学常识（课件: 资料资料助读）；助读）；再运用元曲的知识再运用元曲的知识进行课题信息解答：天净沙，曲牌名；秋思，进行课题信息解答：天净沙，曲牌名；秋思，曲题，秋天里的思念；题眼是曲题，秋天里的思念；题眼是“思思”。 （此环节（此环节“情景设置激兴趣情景设置激兴趣”。情感体验消除了学生的
7、紧张感，。情感体验消除了学生的紧张感，“知人论世知人论世”拉近了读者和作者，学生和课本之间的距离，拉近了读者和作者，学生和课本之间的距离，“学以致用学以致用”解答了课题信息，构建了语文教学解答了课题信息，构建了语文教学“链链”，也培养了学生查阅资料、筛，也培养了学生查阅资料、筛选信息的能力。）选信息的能力。）（二）朗读吟诵（二）朗读吟诵感受语言美感受语言美 1、 学生在对比中掌握小令的朗读技巧。学生在对比中掌握小令的朗读技巧。(课件：课文内容课件：课文内容) 2、 老师范读，学生仿读。（读准字音，读出节奏，读出情感）。老师范读，学生仿读。（读准字音，读出节奏，读出情感）。 3、 师生挑战赛。师
8、生挑战赛。 4、 背诵小令，默写小令，同桌订正。背诵小令，默写小令，同桌订正。 5、 自主质疑，合作释疑，描述内容。自主质疑，合作释疑，描述内容。 （此环节（此环节“朗读吟诵引感知朗读吟诵引感知”、“品词析句求深入品词析句求深入”。将朗读吟。将朗读吟诵当作进入小令的诵当作进入小令的“敲门砖敲门砖”，在反复朗读中进入情境，触摸到马，在反复朗读中进入情境，触摸到马致远孤独寂寞的心音，初步感受小令美的语言，美的音韵，美的意致远孤独寂寞的心音，初步感受小令美的语言，美的音韵，美的意境，美的情感，达到了境，美的情感，达到了“当堂成诵，当即默写当堂成诵，当即默写”、“书读百遍，其书读百遍，其义自见义自见”
9、的效果。）的效果。） 1、 美读课文。美读课文。 2、 找出小令中流露诗人情感的关键语句。找出小令中流露诗人情感的关键语句。 3、 找出帮助表现作者情感的景物。找出帮助表现作者情感的景物。 4、 以诗作画，把独立的景物、人物组成一幅画。（课件：背景音乐）以诗作画，把独立的景物、人物组成一幅画。（课件：背景音乐） 5、 赏析诗画合一的意境美。赏析诗画合一的意境美。 （此环节（此环节“以诗作画入意境以诗作画入意境”， “联想想象促感悟联想想象促感悟”，抓关键语，抓关键语句，从形神入手，运用联想想象，将文字转化为图画，诗画合一，使句，从形神入手，运用联想想象，将文字转化为图画，诗画合一，使学生在意境
10、中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发创造性思维，学生在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发创造性思维，受到受到“如见其人，如临其境如见其人，如临其境”的感染。）的感染。）（三）美读想象（三）美读想象-感悟意境美感悟意境美 1、联类比照，感受寄情于物，情思相融之美。联类比照，感受寄情于物，情思相融之美。 （课件：（课件：寿阳曲寿阳曲、四块玉四块玉、夜行船夜行船 秋思秋思） 2、积累赏析描写、积累赏析描写“乡愁乡愁”的诗文，感受思乡情。的诗文，感受思乡情。 （此环节（此环节“联类比照寻互证联类比照寻互证”。 抓住抓住“诗言志诗言志”、“ 寄情寄情于物，于物， 情思相融情思相融”的特点，走进
11、作者情感的特点，走进作者情感小令描绘的是一幅小令描绘的是一幅 绝妙的深秋晚景图，旨在表达绝妙的深秋晚景图，旨在表达天涯沦落人的孤寂愁苦之情天涯沦落人的孤寂愁苦之情。）。）（四）品味延伸（四）品味延伸赏析情感美赏析情感美（五）欣赏歌曲（五）欣赏歌曲感受永恒美感受永恒美 1、 欣赏歌曲欣赏歌曲游子吟游子吟。 2、 师生深情诵读小令。师生深情诵读小令。 3、 课堂结语。课堂结语。 （此环节以歌曲和感情诵读做课堂的结语，可达到（此环节以歌曲和感情诵读做课堂的结语，可达到强烈的情强烈的情感震撼效果感震撼效果。）。） 五、五、 说板书说板书 用黑板上的简笔画加上点睛之笔用黑板上的简笔画加上点睛之笔“深秋晚
12、景图，天涯游子悲深秋晚景图，天涯游子悲”作作 诗情画意的板书。诗情画意的板书。 （好的板书就是一份微型教案，可增强课文生动直观的效果。）（好的板书就是一份微型教案，可增强课文生动直观的效果。）天净沙天净沙 秋思秋思马致远马致远 天净沙天净沙秋秋思思 枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，小桥流水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人在天涯。 -马致马致远远马致远马致远 马致远马致远(1250？一？一1321？)：字：字千里千里，号，号东篱东篱，元大都，元大都(今北京市今北京市)人，人，元代戏元代戏曲作家、散曲家曲作家、散曲家， “元曲四大家元曲四大家”之
13、一，有之一，有“曲状元曲状元”之称。仕途坎坷，过了之称。仕途坎坷，过了“二十年漂泊生涯二十年漂泊生涯”，后隐居田园。散曲大多抒写个人的哀婉和对国家的哀伤，后隐居田园。散曲大多抒写个人的哀婉和对国家的哀伤，反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。其小令名作反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。其小令名作天净沙天净沙秋思秋思被称为被称为“秋思之祖秋思之祖”。 代表作代表作汉宫秋汉宫秋。流传至今的有。流传至今的有青衫泪青衫泪、荐福碑荐福碑、黄粱梦黄粱梦等。等。元曲元曲 在中国古代文学中，在中国古代文学中，汉赋，唐诗、宋词、元曲、明清小说汉赋，唐诗、宋词、元曲、明清小说，分别代表着不同，
14、分别代表着不同时期文学作品的最高成就。时期文学作品的最高成就。元曲元曲大致分为两种，一是大致分为两种，一是杂剧杂剧（一种成熟的戏剧形式）（一种成熟的戏剧形式），一是，一是散曲散曲。散曲又分为两类：包括。散曲又分为两类：包括散套散套和和小令小令。散套由若干曲子组成，小令以。散套由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位，跟现代的歌词大致相近。散曲有一支曲子为独立单位，跟现代的歌词大致相近。散曲有曲牌名曲牌名，如，如“天净沙天净沙”、“山坡羊山坡羊”等。有的还有等。有的还有曲题曲题，如本课的，如本课的“秋思秋思”。资资 料料 助助 读读天净沙天净沙秋秋思思吟吟诵诵感感悟悟枯藤枯藤 老树老树 昏鸦，昏
15、鸦，小桥小桥 流水流水 人家，人家，古道古道 西风西风 瘦马瘦马。夕阳夕阳 西下，西下，断肠人断肠人 在在 天涯。天涯。-马致马致远远/背诵小令背诵小令描述内容描述内容默写小令默写小令 又见炊烟升起，又见炊烟升起，又见炊烟升起，又见炊烟升起， 暮色照大地。暮色照大地。暮色照大地。暮色照大地。 乌啼声声心欲碎，乌啼声声心欲碎，乌啼声声心欲碎，乌啼声声心欲碎， 风刀霜剑严相逼。风刀霜剑严相逼。风刀霜剑严相逼。风刀霜剑严相逼。 梦里的相思难聚首，落叶飘荡离了枝头。梦里的相思难聚首，落叶飘荡离了枝头。梦里的相思难聚首，落叶飘荡离了枝头。梦里的相思难聚首，落叶飘荡离了枝头。 往事历历不堪回首，月缺难圆魂
16、断驿路。往事历历不堪回首，月缺难圆魂断驿路。往事历历不堪回首，月缺难圆魂断驿路。往事历历不堪回首，月缺难圆魂断驿路。 我是一个漂泊无依的游子，红尘中谁能了解我的无奈？我是一个漂泊无依的游子，红尘中谁能了解我的无奈？我是一个漂泊无依的游子，红尘中谁能了解我的无奈？我是一个漂泊无依的游子，红尘中谁能了解我的无奈？ 我是一个伤痕累累的游子，问世间谁能聆听我的感慨？我是一个伤痕累累的游子，问世间谁能聆听我的感慨？我是一个伤痕累累的游子，问世间谁能聆听我的感慨？我是一个伤痕累累的游子，问世间谁能聆听我的感慨？ 我从风中来，诗画了悲哀我从风中来，诗画了悲哀我从风中来，诗画了悲哀我从风中来，诗画了悲哀以诗作
17、画以诗作画渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。 寿阳曲寿阳曲带月行，披星走带月行，披星走.孤馆寒食故乡愁孤馆寒食故乡愁, 妻儿胖了咱消瘦。妻儿胖了咱消瘦。枕上忧，马上愁，死后休。枕上忧，马上愁，死后休。 四块玉四块玉联类比照联类比照（积累描写乡愁的诗文，感受思乡情）（积累描写乡愁的诗文，感受思乡情）一一份份亘亘古古的的思思念念在在历历史史的的长长廊廊中中静静默默如如莲莲联类比照联类比照1. 举头望明月，低头思故乡。举头望明月，低头思故乡。 李李 白白2. 乡书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。
18、 王王 湾湾3. 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 崔崔 颢颢4.日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。 孟孟浩然浩然( )藤藤( )树树( )桥桥( )水水( )家家( )道道( )风风( )马马( )鸦鸦夕夕阳阳西西下下断断肠肠人人在在天天涯涯昏昏枯枯小小流流人人瘦瘦古古西西老老 深秋的黄昏，在荒凉的古道上，一个风尘仆仆的游子，骑着瘦骨嶙峋的马，在萧瑟的秋风里踽踽独行。那缠满枯藤的老树上，栖息着黄昏归巢的乌鸦；那缓缓流动的小溪边，住着几户炊烟袅绕的人家；望极天涯是落日，只见落日不见家。漫漫长夜还没有留宿的地方，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断以诗作画以诗作画
