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1、浅谈小学数学有效教学的策略浅谈小学数学有效教学的策略 流口中心小学 潘裕家v “有效教学有效教学”就是指：凡是能够就是指：凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。有效预期的教学效果的教学活动。有效教学理念的核心就是教学中的效益教学理念的核心就是教学中的效益问题。小学数学课堂上达成有效教问题。小学数学课堂上达成有效教学应做到精心创设情境，激发学生学应做到精心创设情境，激发学生主动参与教学过程，建立平等和谐主动参与教学过程，建立平等和谐的师生关系，增强师生之间的交流，的师生关系，增强师生之间的交流，精心设计教学活动，合理处理好预精心设计教学活动
2、，合理处理好预设与生成的关系。设与生成的关系。v有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标，所谓标，所谓“有效教学有效教学”就是指：凡是能够有效地就是指：凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。有效教学理念的核心就是教学中的效益学活动。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。一节课的教学有没有效益，就是看学生有问题。一节课的教学有没有效益，就是看学生有无进步或是否发展。教学有没有效益，并不是指无进步或是否发展。教学有没有效益，并不是指教师没有教完内容或教得不认真，而是指学生有教师没有教
3、完内容或教得不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。如何在小到应有的发展，也是无效或低效教学。如何在小学数学课堂上达成有效教学，下面就小学数学学数学课堂上达成有效教学，下面就小学数学“有效教学有效教学”策略，谈自己的几点看法。策略，谈自己的几点看法。一、精心创设情境，激发学生主动参与教学过程一、精心创设情境，激发学生主动参与教学过程
4、v教师应根据教学的需要和学生的实际，从教师应根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，引起学生浓厚的趣，促其新的教学情境，引起学生浓厚的趣，促其产生强烈的探究意识，使他们的思维处于产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。异常活跃状态。“让学生在生动具体的情让学生在生动具体的情境中学习数学境中学习数学”是新课标的一个重要理念，是新课标的一个重要理念，新教材的优点之一就是许多知识的引入和新教材的优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情
5、境是提高教学有开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略效性的一项重要教学策略 。 学习兴学习兴1.创设有效的生活情境，引导学生自主探究。创设有效的生活情境，引导学生自主探究。v实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，引导学生从创设与生活紧密相关的问题情境，引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方
6、面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈童的精神世界，这种需要特别强烈”。因此，。因此，创设问题情景模式，有效激发学习潜能，是促创设问题情景模式，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。例如：的必要前提。例如： 连加计算
7、52 187连减计算8 82 22 =42 =4v然后，教师演示课件来验证然后，教师演示课件来验证学生的猜想，通过演示和设学生的猜想，通过演示和设问，一系列贴近生活的问题问，一系列贴近生活的问题情境，让学生感受到生活中情境，让学生感受到生活中实实在在的数学，有助于调实实在在的数学，有助于调动学生学习的主观能动性，动学生学习的主观能动性，对培养学生解决实际问题的对培养学生解决实际问题的能力大有裨益。能力大有裨益。2.创设知识经验的迁移途径，激发学生建构知识的潜能创设知识经验的迁移途径，激发学生建构知识的潜能v恰当的恰当的“情境创设情境创设”不但能激不但能激起学生的求知欲望，还能促进学起学生的求知
8、欲望，还能促进学生的积极思维，从而掌握新的知生的积极思维，从而掌握新的知识和技能。教师在课堂教学中，识和技能。教师在课堂教学中，应顺势给学生创设一个知识经验应顺势给学生创设一个知识经验的迁移途径，引导学生运用自己的迁移途径，引导学生运用自己原有的经验来主动建构新的知识原有的经验来主动建构新的知识点；即让学生用自己的的体验，点；即让学生用自己的的体验，自己的思维方式再创造相关的新自己的思维方式再创造相关的新的数学知识。例如：的数学知识。例如：车上原来有67人，现在有多少人？例如：例如：你们有哪些你们有哪些解决方法呢解决方法呢？例例1：（ ） 6 7 - 2 570 （人）（人）67 -2528=
9、（ ） 4 2 2 8 7 0 4 267 + 28 25 =4 26 7 - 2 50 2 8 7 70（人）（人）简简便便写写法法你们有哪些你们有哪些解决方法呢解决方法呢？例例1：（ ） 6 7 - 2 570 （人）（人）67 -2528=（ ） 4 2 2 8 7 0 4 267 + 28 25 =4 26 7 - 2 50 2 8 7 70（人）（人）简简便便写写法法练一练练一练:星星合唱队原有星星合唱队原有5252人，有人，有9 9名同学毕业了，名同学毕业了，新加入新加入1515人，合唱队现在有多少人人，合唱队现在有多少人? ?529 + 15 = 58 (人人)52 + 159
10、= 58 (人人)二、建立平等和谐的师生关系，增强师生之间的交流二、建立平等和谐的师生关系，增强师生之间的交流 v 长久以来，老师说什么就是什么，学生只长久以来，老师说什么就是什么，学生只有照做的份，有照做的份，“老师说了，要这样做老师说了，要这样做”、“老师不让这样做老师不让这样做” 这些观念严重影响了这些观念严重影响了学生，他们的思想遭到限制，严重阻碍了思学生，他们的思想遭到限制，严重阻碍了思维的发展。因此，无论在生活中还是在教学维的发展。因此，无论在生活中还是在教学中，教育者都应该摆正自己的位置，尊重学中，教育者都应该摆正自己的位置，尊重学生，爱护学生，允许学生阐述自己的观点，生，爱护学
11、生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。发表自己的看法。 如有一道判断题如有一道判断题2504的结果至少的结果至少有两个零，有的同学认为是正确有两个零，有的同学认为是正确的，因为两个因数的末尾都有一的，因为两个因数的末尾都有一个零，根据因数末尾有零乘法的个零，根据因数末尾有零乘法的简便计算法则，一眼就能看出有简便计算法则，一眼就能看出有两个零，而有的同学则认为是错两个零，而有的同学则认为是错误的，他们认为至少有三个零才误的，他们认为至少有三个零才对，因为除了两个因数末尾一共对，因为除了两个因数末尾一共有两个零，还有有两个零，还有254结果还有一结果还有一个零，也能一眼看出来。两种观个零，也
12、能一眼看出来。两种观点都有他们的道理，如果老师搞点都有他们的道理，如果老师搞一刀切，否认其中的一种说法，一刀切，否认其中的一种说法，那将会导致学生失去信心，不敢那将会导致学生失去信心，不敢相信自己的判断能力，只能依赖相信自己的判断能力，只能依赖老师或其他人，久而久之，就会老师或其他人，久而久之，就会严重阻碍思维的发展。严重阻碍思维的发展。 v整个推导过程教师没有过多的讲整个推导过程教师没有过多的讲解，仅仅作为一个组织者和引导解，仅仅作为一个组织者和引导者，创设了两组知识迁移的情境，者，创设了两组知识迁移的情境，通过沟通知识间的相互联系，使通过沟通知识间的相互联系，使学生能在原有知识经验的基础上
13、学生能在原有知识经验的基础上主动建构新知。主动建构新知。 v 其实，我们广大教师应用有效教学策其实，我们广大教师应用有效教学策略的过程，实际上是一个创造性的过程，略的过程，实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是我们教师自身是一个研究的过程，也是我们教师自身发展的最好的过程。在新课程发展的最好的过程。在新课程“有效教有效教学学”的理念指导下，把研究教材和教学的理念指导下，把研究教材和教学实践紧密结合起来，不断积累和掌握有实践紧密结合起来，不断积累和掌握有效教学的策略，全面提高学生的数学素效教学的策略，全面提高学生的数学素质，促进学生的发展，从而更好的引导质，促进学生的发展，从而更好的引导学生走向成功。学生走向成功。
