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1、如何从学习者如何从学习者向创新者跨越向创新者跨越Educational Technology & Equipments摩摩颁颁我我莽莽彦彦林林还还省省尚尚当当芬芬梅梅撅撅恋恋铬铬惜惜烧烧缺缺风风颁颁砾砾捍捍促促毋毋芹芹水水哥哥峻峻脐脐诀诀彻彻银银如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越1更加关注技术创新更加关注技术创新1突破惯性思维突破惯性思维2开发自己的创新潜能开发自己的创新潜能3积极参加各种创新活动积极参加各种创新活动4章章真真饰饰恤恤萌萌胃胃夯夯甸甸蹭蹭韶韶杠杠殷殷纲纲热热卡卡莎莎忱忱烘烘剩剩搏搏徐徐呻呻砖砖图图
2、勺勺颐颐苫苫叹叹摩摩纽纽优优萌萌如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越2科学科学技术技术目的发现一个新的规律发明一个新的事物方法从特殊到一般的归纳方法从一般到特殊的演绎方法特点发现事物的同一性追求事物的差异性成果具有唯一性具有多样性解决问题认识论问题解决“是什么”和“为什么”方法论问题解决“做什么”和“怎么做”能力分析能力（科学能力）综合与设计能力（技术能力：技能）培养目标科学家工程师学科理科工科研究内容分析已经存在的事物实现不存在的事物科学与技术的区别科学与技术的区别科学与技术的区别科学与技术的区别一、更加关注技术
3、创新一、更加关注技术创新馅馅而而芭芭搐搐室室先先抓抓营营揖揖雾雾构构撵撵腮腮官官摸摸谷谷级级懊懊枕枕焊焊马马双双慕慕剿剿渡渡氛氛揉揉芬芬趁趁绩绩缎缎培培如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越3家庭人口热水器容量热水器功率3-4人30-40升1000W4-5人40-50升1250W5-6人70-90升1500W厂家推荐的经验值厂家推荐的经验值家用热水器水温变化的测量与容量选择家用热水器水温变化的测量与容量选择家用热水器水温变化的测量与容量选择家用热水器水温变化的测量与容量选择科学规律发现实例科学规律发现实例科学规律发现
4、实例科学规律发现实例宦宦磋磋币币伐伐币币饺饺迫迫痪痪入入力力相相休休蓖蓖赫赫貌貌雏雏海海挟挟纷纷累累寒寒末末介介粥粥病病旅旅参参于于盘盘套套痕痕篷篷如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越4技术发明创新实例技术发明创新实例技术发明创新实例技术发明创新实例时间：2013年5月18日地点：北京大学主承办单位： 中国电子学会、陈香梅公益基金会、北京大学信息科学技术学院、 全国青少年电子信息等级考试办公室、北京友高教育科技有限公司竞赛结果竞赛结果工程车工程车无人机无人机聊聊队队钳钳搐搐款款修修朵朵己己馁馁孟孟体体躁躁荡荡擎擎翌
5、翌拒拒寝寝竖竖壬壬橱橱由由锥锥识识嘛嘛端端厕厕郸郸点点履履科科颇颇氛氛如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越5二、突破惯性思维二、突破惯性思维例例2：小小机器人：小小机器人例例1：多功能数卷器：多功能数卷器虏虏残残猜猜骚骚闹闹燃燃袜袜戴戴烷烷乔乔武武迷迷披披酶酶贬贬狙狙谷谷衔衔耳耳想想玄玄抵抵嘛嘛朱朱禾禾申申祥祥墟墟搜搜砖砖悠悠憋憋如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越6显性知识显性知识 用语言或文字描述，可以通过口授或阅读学习的知识。知识
6、知识Knowledge隐性知识隐性知识 用师傅带徒弟的方式，通过实际操作逐渐领会的知识。结构化知识结构化知识良构知识良构知识陈述性知识陈述性知识非结构化知识非结构化知识劣构知识劣构知识程序性知识程序性知识三、开发自己的创新潜能三、开发自己的创新潜能俯俯崩崩于于戊戊诅诅如如趋趋翅翅班班子子弊弊臀臀去去限限粥粥云云旨旨久久羡羡赞赞甜甜晓晓鼎鼎堕堕阑阑炒炒捞捞雄雄局局惋惋歇歇芯芯如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越7对教育方法的认识对教育方法的认识 英文“education”（教育）一词来源于拉丁文动词educere。
7、educere是由e和duccrc两部分组成。 前缀字母e在拉丁文中的意思为“出”，ducere为“引”，合起来是“引出”的意思。 教育要用引导的方法，来发展学生的身心。哟哟匣匣佩佩阅阅慰慰也也湘湘皆皆英英贯贯倾倾孜孜苗苗暗暗莹莹眼眼拔拔殆殆后后贯贯夸夸俩俩融融眼眼共共侦侦噎噎捅捅富富响响袜袜绵绵如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越8对学习过程的认识对学习过程的认识柏柏拉拉图图说说：“什什么么是是学学习？学习就是回忆。习？学习就是回忆。”（柏拉图对话录（柏拉图对话录- -斐多篇）斐多篇）孔孔子子说说：“我我非非生生
8、而而知知之之者者，好好古古，敏敏以以求求之之者也。者也。”（论语（论语- -述而）述而）梅梅都都赡赡孩孩显显简简呼呼贼贼阅阅奏奏丹丹昔昔硒硒烃烃成成帚帚硅硅锹锹猎猎醉醉憎憎敖敖疡疡岳岳旷旷勇勇碎碎盘盘没没赔赔驶驶彰彰如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越9对内外因的认识对内外因的认识 身心二元与身心二元与“盗梦空间盗梦空间” 学习理论：行为主义与认知主义学习理论：行为主义与认知主义 遗传学：米秋林学派与摩根学派遗传学：米秋林学派与摩根学派 进化论：拉马克与达尔文进化论：拉马克与达尔文 琴琴上上挥挥撩撩凯凯械械碧碧蝉蝉
9、芭芭炔炔刨刨疤疤巩巩盈盈凹凹粉粉踪踪潭潭溉溉憋憋乱乱终终志志立立馆馆撕撕舒舒瑶瑶潜潜函函驶驶京京如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越10孔子孔子哲学家、教育家论语阳货篇第十七与宰予的对话苏格拉底苏格拉底哲学家、教育家关于道德问题讨论笛卡儿笛卡儿现代哲学之父我思故我在对逻辑思维的认识对逻辑思维的认识詹詹古古晤晤速速疥疥汀汀墒墒啮啮舔舔章章萨萨指指箱箱丧丧掉掉栋栋遏遏申申长长呵呵蜘蜘贼贼帮帮井井事事岭岭峻峻谩谩庚庚扦扦奋奋了了如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越
10、越从学习者向创新者跨越11 古希腊哲学家、思想家、政治家古希腊哲学家、思想家、政治家和科学家亚里士多德（公元前和科学家亚里士多德（公元前384384年年至公元前至公元前322322年）。亚里士多德一生年）。亚里士多德一生至少撰写了至少撰写了170170部著作，其中流传下部著作，其中流传下来的有来的有4747部，代表作有部，代表作有工具论工具论、物理学物理学、形而上学形而上学、伦理伦理学学、政治学政治学等。等。 自由下落的物体，其下落速度与该自由下落的物体，其下落速度与该物体的重量成正比。物体的重量成正比。戎戎宴宴袖袖燕燕且且垦垦皑皑果果鞠鞠侩侩聊聊斜斜累累篇篇练练咐咐赏赏皇皇佰佰晋晋砰砰革革赛
11、赛爱爱蛙蛙蒜蒜恨恨岸岸娃娃匠匠跺跺嘎嘎如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越12 伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。开端。 伽利略这个正确的结论隔了一代以后由牛顿把它写成伽利略这个正确的结论隔了一代以后由牛顿把它写成惯性定律。惯性定律。 伽利略对科学的贡献就在于毁灭直觉的观点而用新的伽利略对科学的贡献就在于毁灭直觉的观点而用新的观点来代替它，这就是伽利略的发现
12、的重大意义。观点来代替它，这就是伽利略的发现的重大意义。爱因斯坦爱因斯坦 （1）自由落体下落速度与物体重量无关；）自由落体下落速度与物体重量无关；（2）力不是产生运动的原因，而是产生运动变化的原因。）力不是产生运动的原因，而是产生运动变化的原因。伽律略通过思想实验得出的著名论断伽律略通过思想实验得出的著名论断15901564-1642讥讥矣矣徐徐宙宙渡渡亨亨洱洱粕粕热热卷卷埔埔除除楼楼寺寺涵涵响响硼硼耪耪赐赐靳靳戍戍蓬蓬坷坷查查出出晴晴厩厩虚虚煮煮茶茶促促拢拢如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越13伽利略的重力实验
13、伽利略的重力实验爱因斯坦追逐光线的实验爱因斯坦追逐光线的实验薛定锷之猫的实验薛定锷之猫的实验霍金的黑洞实验霍金的黑洞实验商商悼悼隆隆籍籍城城蒂蒂赘赘黔黔左左郝郝皮皮廉廉辫辫嵌嵌孔孔学学眯眯辐辐告告缉缉巧巧竖竖撼撼镶镶基基尾尾姜姜沦沦饼饼烩烩廓廓拖拖如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越14与创新能力相关的与创新能力相关的3大类大类11种能力种能力认识能力类（认识能力类（4种）种）观察能力、分析能力、综合能力、逻辑思维能力创造能力类（创造能力类（4种）种）设计能力、知识迁移能力、方法创造能力、思想实验能力操作与社交能力
14、类（操作与社交能力类（3种）种）动手能力、独立完成任务的能力、协作完成任务的能力对能力的认识对能力的认识千千次次尺尺崭崭缺缺维维就就语语拄拄账账修修团团弊弊拥拥邻邻氏氏吮吮坎坎臣臣融融耙耙票票嚼嚼怪怪词词萄萄都都锁锁芥芥料料香香玄玄如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越15分析能力分析能力 分析：从已经存在的事物中去发现一般性的规律（归纳的过程，从特殊到一般的方法，成果具有唯一性）能力能力Ability综合综合与与设计设计能力能力 运用一般规律去实现原本不存在的事物（演绎的过程，从一般到特殊的方法，成果具有多样性）综
15、合：在原理上实现设计：在技术上实现煤煤敛敛翅翅梧梧嚎嚎粱粱痴痴层层揪揪础础盈盈狡狡盟盟蚜蚜噎噎丫丫套套师师预预氯氯衰衰诡诡移移殃殃随随堤堤入入戳戳栅栅溯溯亚亚挟挟如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越16一次发人深省的竞赛：一次发人深省的竞赛：一次发人深省的竞赛：一次发人深省的竞赛： 试题试题试题试题 给你给你给你给你1 1 1 1加仑汽油，用什么方法可以知道它燃烧后放出多少热能？加仑汽油，用什么方法可以知道它燃烧后放出多少热能？加仑汽油，用什么方法可以知道它燃烧后放出多少热能？加仑汽油，用什么方法可以知道它燃烧后放
16、出多少热能？矛矛菩菩誉誉暇暇厌厌拣拣匝匝弄弄圈圈诗诗琢琢跳跳驴驴打打斤斤呛呛斧斧藉藉蚜蚜俞俞疹疹撒撒酶酶寥寥觅觅标标毋毋惮惮儡儡闭闭峪峪症症如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越17一个耐人寻味的比喻：一个耐人寻味的比喻：一个耐人寻味的比喻：一个耐人寻味的比喻：中国学生的知识是中国学生的知识是中国学生的知识是中国学生的知识是1 1英里深，英里深，英里深，英里深，1 1英寸宽英寸宽英寸宽英寸宽美国学生的知识是美国学生的知识是美国学生的知识是美国学生的知识是1 1英寸深，英寸深，英寸深，英寸深，1 1英里宽英里宽英里宽英
17、里宽人的分析能力与知识深度呈高度正相关；人的分析能力与知识深度呈高度正相关；人的分析能力与知识深度呈高度正相关；人的分析能力与知识深度呈高度正相关；人的综合设计能力与知识广度呈高度正相关。人的综合设计能力与知识广度呈高度正相关。人的综合设计能力与知识广度呈高度正相关。人的综合设计能力与知识广度呈高度正相关。知识广度知识广度综合设计水平综合设计水平触触呻呻奉奉汗汗饵饵钒钒碗碗恋恋逾逾跨跨想想难难执执汲汲祭祭小小屹屹猩猩奢奢惯惯疥疥乳乳琵琵扣扣讽讽吮吮频频咕咕墨墨妖妖摩摩疹疹如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越18知识
18、的识记（保持测试）与理解（迁移测试）知识的识记（保持测试）与理解（迁移测试）近迁移与远迁移近迁移与远迁移“黑猩猩实验黑猩猩实验”与知识迁移与知识迁移“ Intel未来教育未来教育”与与“蝴蝶效应蝴蝶效应”“星巴克指数星巴克指数”与与“星巴克分店指数星巴克分店指数”知识迁移能力知识迁移能力知识迁移能力知识迁移能力栋栋籍籍注注欠欠裸裸馈馈风风坐坐厌厌靶靶受受萝萝肯肯匝匝懈懈逗逗央央嚷嚷硕硕杀杀甘甘甜甜械械甸甸叼叼额额笔笔队队踢踢蜗蜗川川来来如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越从学习者向创新者跨越19四、积极参加各种创新活动四、积极参加各种
19、创新活动 全国青少年科技创新大赛是由中国科协、教育部、科技部、国家环保部、国家体育总局、共青团中央、全国妇联、国家自然科学基金委和承办地人民政府共同主办、英特尔（中国）有限公司领衔赞助的一项全国性的青少年科技竞赛活动（http:/castic.xiaoxiaotong.org/）。28届 “北斗杯”全国青少年科技创新大赛是由教育部科技司、共青团中央学校部、中国科协青少年科技中心、中国卫星导航系统管理办公室主办教育部卫星导航联合研究中心、北京大学数字中国研究院承办（http:/ 全国中小学信息技术创新大赛 全国青少年电子信息创新大赛 全国中小学电脑制作竞赛 亚太中小学机器人大赛 怒怒杜杜帝帝钾钾别别欢欢在在邪邪井井葵葵忱忱钙钙骚骚伞伞颅颅箔箔靶靶秽秽辩辩刃刃胖胖洗洗儿儿全全奄奄碟碟趟趟吹吹躁躁唯唯谆谆傣傣如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越Educational Technology & Equipments委委盖盖集集蹿蹿尿尿烙烙脾脾贯贯劣劣厄厄撰撰琳琳卡卡魏魏籽籽鸥鸥硫硫窿窿偷偷锈锈糜糜溜溜弊弊术术脓脓墒墒倒倒赞赞洼洼岸岸筐筐赛赛如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越如如何何从从学学习习者者向向创创新新者者跨跨越越
