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1、 实现实现教材教学价值教材教学价值的的最大最大化化 九（上）统编教材试教汇报九（上）统编教材试教汇报重庆市教育科学研究院重庆市教育科学研究院 陈家尧陈家尧 2018. 5. 92018. 5. 9试教基本情况 重庆市教科院中语室于2016年11月21日正式接到九年级上册试教任务，正式试教从11月30日开始，于12月31日完成。 此次试教共选了七所学校，每校负责试教一个单元，其中一个单元有两所学校试教。PARTONE一 、 阅 读 教 学基于体式基于体式融入策略融入策略整合资源整合资源凸显活动凸显活动1.基于体式4文学：文学：诗歌（活动探究）小说（现当代小说、古典白话）写景散文（文言）文章：文章
2、：论说文（两个单元）（郑桂华郑桂华.散文教学内容开发的路径与原则散文教学内容开发的路径与原则J. 语文学习语文学习,2008(5). ）小说的特质故事性故事性 爱摩福斯特小说面面观：小说是用散文写成的具有某种长度的虚构的故事。虚构性虚构性米兰昆德拉：我所说的一切都是假设的，我是小说家。波拉福克斯（安徒生奖得主）：我相信，讲故事的艺术终归是真的艺术。隐喻性隐喻性 英国小说理论家劳治：作品中一切的物象均为小说家选择、过滤、变形的结果，承载着作者强烈的主观色彩和隐喻意义。小说的特质小小说教学要素故事系统叙述内容（故事、人物、意蕴）话语系统叙述方式（叙述视角、情节呈现）、叙述语言（变形、反讽、陌生化）
3、阅读方式以体验的方式感受人物的体验 邓彤.小说阅读与小说教学R.重庆，2016（10）.小说的教学学四单元提示：四单元提示：学会梳理小说情节；从不同角度分析人物形象；并结合自己的生活体验，理解小说的主题；加深对社会和人生的理解，确立自我意识， 更好地成长。 故乡：故乡：环环境境描描写写、对对比比手手法法我的叔叔于勒：我的叔叔于勒：叙叙述述视视角角、情情节节反反转转、心理描写心理描写孤独之旅：孤独之旅：环境描写环境描写、隐喻、隐喻智取生辰纲：智取生辰纲：白白话话小小说说的的特特点点、明明暗双线暗双线范进中举：范进中举：讽刺笔法讽刺笔法、对比、对比刘姥姥进大观园：刘姥姥进大观园：场景描写场景描写、
4、人物语言、人物语言基于文本特质与要求基于文本特质与要求三顾茅庐：三顾茅庐：小说的虚构小说的虚构重庆七中重庆七中 试教试教中国人失掉自信力了吗？中国人失掉自信力了吗？一、弄清三个概念：自信力、他信力、自欺力二、理清驳论思路敌论：中国人失掉自信力了批驳：失掉的是他信力、发展的是自欺力立论:有不失掉自信力的中国人在三、批驳、立论方式驳论据：信“地”、信“物”，没有相信自己立论：古今举例，中国不乏有自信力的人四、开展辩论会以“玩电子游戏是否会影响学习”开展辩论会王荣生教授：在我看来，语文教师的阅读方式，在很大程度上“构建”着学生的阅读方式，尤其是语文教师在教学中所体现的阅读方式。教阅读就是教阅读方法，
5、阅读方法源于体式。 王荣生.语文科课程论基础M.教育科学出版社,2005. 2.融入策略115R笔记记录简化复述思考复习 美国短篇小说单元的美国短篇小说单元的“主动阅读主动阅读”： 阅读短篇小说必须用想象来重新组合故事中发生的事情，并理解其意义。你可以用以下方法来做到这一点。 提问提问你在阅读时想到了哪些问题？ 想想象象在脑中想象小说情节所描写的画面，回忆事情发生的经过。 预预测测你认为小说会怎样发展？注意寻找可能导致某个结果的线索。 联联想想把你自己的经历和知识带入阅读中，将小说中的人物和场景和你的生活中相似的情景相联系。 思考思考想一想小说的含义。小说说明了什么问题？ 小说阅读的策略14读
6、小说，读情节读小说，读情节 我的叔叔于勒：小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。开端发展高潮结局（情节） 原因结果（逻辑）期待破灭（心理） 悬念结局（技巧）小说阅读的策略15读小说，读人物读小说，读人物 李卫东老师执教故乡，从分析“人物话语方式”来把握人物形象： 闰土失语：从少年闰土的话滔滔不绝，其省略号表示话说不完；中年闰土话省略号表示吞吞吐吐，话语中断。 杨二嫂颠语：尖酸、刻薄、讥讽“我”无语：我几乎没说话，无话可说。 这种不自然的话语方式意味着什么？小说阅读的策略16读小说，读叙述视角读小说，读叙述视角 我的叔叔于勒：这
7、篇小说是从约瑟夫这样一个少年的视角来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角，体会一下有什么不同。 重重庆开州区开州区我的叔叔于勒我的叔叔于勒试教案例教案例1.“我我”听听 于勒的于勒的“称呼称呼”欣赏欣赏 全全家家唯唯一一的的希希望望/ 全全家家的的恐恐怖怖、分分文文不不值值的的于于勒勒/ 正正直直的的人人、有有良心的人良心的人/这个贼、这个流氓这个贼、这个流氓/我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔 2.“2.“我我”看看菲利普夫妇、于勒的神态描写菲利普夫妇、于勒的神态描写3.“3.“我我”想想心理描写和侧面描写心理描写和侧面描写 我我心心里里默默念
8、念到到：“这这是是我我的的叔叔叔叔，父父亲亲的的弟弟弟弟，我我的的亲亲叔叔叔叔”这这一句中有三次同义反复，为什么？）一句中有三次同义反复，为什么？）4.4.体会儿童视角的妙处。体会儿童视角的妙处。 “这这是是我我的的叔叔叔叔，父父亲亲的的弟弟弟弟，我我的的亲亲叔叔叔叔”这这一一句句中中有有三三次次同同义义反反复复，为什么？）为什么？） 小说阅读的策略18读小说，读主旨读小说，读主旨 江苏徐杰老师执教我的叔叔于勒:1.用一组数量短语来点明故事的相关要素，如一个家庭、一位叔叔2.根据对故事的理解，在这三个数量短语的中心语前面，加上合适的修饰语，并说说加这个修饰语的理由。屏幕显示:一封()的来信；一
9、次()的偶遇；一笔()的小费。5.面对穷困潦倒的于勒，菲利普夫妇避之唯恐不及，只有若瑟夫例外。用“虽然但是”这样的句式对若瑟夫的行为进行概括或评价。6.在若瑟夫看来，亲情比金钱更可贵。大家设想一下，再过20年，若瑟夫会不会长成菲利普夫妇那样的人?如果，那么，他会成为菲利普夫妇那样的人。如果，那么，他不会成为菲利普夫妇那样的人。教材：现代诗阅读策略教材：现代诗阅读策略你觉得这首诗的感情基调是什么样的？这种感情基调主要是通过哪类词语表现出来的？这几首诗涉及哪些形象？它们分别具有怎样的特点？诗人通过这些意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境？这几首诗分别抒发了诗人什么样的思想感情？当你朗诵时，你将通
10、过哪些手段（比如语气、语调、语速、 重音、停连）来传达诗作的情感？3、整合资源20还原情境，增进理解还原情境，增进理解多文对照，比较深化多文对照，比较深化拓展资源，提升思想拓展资源，提升思想还原情境，增进理解还原情境，增进理解酬乐天杨州初逢席上见赠写作情境酬乐天杨州初逢席上见赠写作情境醉赠刘二十八使君 白居易为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。多文对照，比较深化多文对照，比较深化“三顾茅庐”的场景：三国志：“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”小说三顾茅庐中通过虚构，描绘出了“三往”的 详细场景，栩栩如生地
11、展现出人物的神态个性。拓展资源，提升思想拓展资源，提升思想重庆老师试教孤独之旅，为了加深学生对孤独的认识：曹文轩 ：“孤独是一种正常并且健康的心态如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。” 余杰：“孤独就象篱笆，有了篱笆，才有自己的园地。” 叔本华：“孤独是所有杰出人物的命运。”3.凸显活动24普普通通高高中中语语文文课课程程标标准准(2017(2017年年版版) )：“语语文文学学习习应应该该引引导导学学生生在在真真实实的的语语言言运运用用情情境境中中，通通过过自自主主的的语语言言实实践践活活动动，积积累累言言语语经验，把
12、握运用祖国语言文字的能力。经验，把握运用祖国语言文字的能力。”“语语文文学学科科核核心心素素养养是是学学生生在在积积极极的的语语言言实实践践活活动动积积累累与与建建构构起起来来，并并在在真真实实的的语语言言运运用用情境中表现出来的语言能力及其品质。情境中表现出来的语言能力及其品质。”活动形式的多样活动的目标指向活动的过程实施读、写、听、说、思、评、演、画形式内容的一致时间长短活动评价文本理解、知识内化、素养提升统编教材课后活动统编教材课后活动故乡：发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。 300字左右。（写）范进中举： 将课文改编成课本剧。发挥想象，添加细节，篇幅可长可短。（演）摘抄、熟记课
13、文所引用的名言，并在课外搜集有关治学方法 的名言警句。（记）中国人失掉自信力了吗：请以“玩电子游戏是否会影响学习”为论题，组织一次小型辩论会。（辩）论论余映潮老师执教余映潮老师执教中国失失掉自信力了吗？中国失失掉自信力了吗？围绕以下问题，自选一个开展讨论：1.课文的标题妙在哪里?2.全文的结构妙在哪里?3.驳论的方法妙在哪里?4.课文立论部分好在哪里?5.全文语言表达好在哪里?6.立论部分朗读起来,我们会觉得好在哪里？诵诵酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。怀旧空吟闻笛赋，
14、到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。读出凄凉的味道、读出豁达昂扬的味道、读出哲理的味道。PARTTWO二 、“活 动探 究”单 元任务驱动任务驱动群读推动群读推动学用转化学用转化1.任务驱动30三大任务：三大任务：自主欣赏诗歌自由朗诵诗歌尝试创作诗歌2.群读推动311+N:精读一篇，带读多篇。XN：X个教学点，每个点以数篇为例文，实现多文本的整合。N：自由探究。1+N：上好：上好1，带动，带动N南开中学孙相阳执教我爱这土地关注意象：意象理解、意象的修饰语、意象之间的联系鸟、土地、河流
15、、风、黎明关注领词：歌唱，鸟儿歌唱的内容，注意“：”关注背景：1938年10月，武汉失守，文艺人士撤出武汉，汇于桂林。本诗写于11月17日。关注语气：深沉、压抑、悲愤、纠结的语调和节奏来读关注诗节变化：两节诗前后对比，对土地眷恋，自我牺牲，爱国。我爱这土地我爱这土地意象的选择鸟 、土地词语活用这永远汹涌着我们悲愤的河流长句的应用这永远汹涌着我们悲愤的河流，这无止息地吹刮 着的激怒的风矛盾点：连羽毛也腐烂在土地里标点：然后我死了排列：“为什么我的眼里常含泪水”之前的空行洪镇涛老师执教乡愁洪镇涛老师执教乡愁:四个问题：四个问题：这首诗四个小节之间的顺序能改变吗? “浅浅的海峡”，可以改为“深深的”
16、吗?改写一下，大家评一评怎样： 小时候，乡愁是对母亲的思念，我在这头，母亲在那头 长大后，乡愁是对爱人的恋挂。我在这头，新娘在那头把所有的“是”全改为“像”，“乡愁像一枚小小的邮票” “乡愁像一张窄窄的船票”行不行?为什么?XN：分好点，整合文：分好点，整合文情感的抒发：我爱这土地乡愁你是人间的四月天意象的选择与组合：我爱这土地乡愁语言的简洁、凝练、陌生化：乡愁你是人间的四月天诗歌的形式、韵律和节奏：你是人间的四月天你是人间的四月天片断你是人间的四月天片断 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦， 水光浮动着你期待中的白莲。 你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，你是爱，是暖，
17、 是希望，你是人间的四月天！3.学用转化37诗歌朗诵：重音、停连、节奏、情感诗歌创作：取象尽意、象的恰切与精 细、语言的音韵与节奏我什么都不要，我只想让您变成我的朋友！和我一起下棋，和我一起郊游，摘自第一单元尝试创作十四岁生日那天，您问我想得到什么礼物，是一架望远镜，还是一个簇新的足球？我摇了摇头，爸爸，礼物礼物重庆南开中学试教课例：重庆南开中学试教课例：A类表达：和我一起游戏，和我一起奔跑；和我一起聊天，和我 一起看电视。B类表达：和我一起在春天里细数蜜蜂的翅膀，和我一起在夏 天感受草地的轻柔；和我一起感受深邃的星空，和 我一起探讨熊大熊二的憨厚。尝试修改：和我一起吃饭和我一起品尝红烧肉的香
18、甜 和我一起休息和我一起枕着星星入梦PARTTHREE三、写作教学知识生成知识生成情境创设情境创设实践提升实践提升教材写作序列七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力。八、九年级写作主要有三方面内容： 一是文体写作，如怎样写消息、撰写演讲稿； 二是改编式写作，如仿写、改写、扩写、缩写； 三是作文程式学习，如审题立意、布局谋篇等。文学写作：文学写作：学写诗歌学写诗歌实用类写作：实用类写作：议议论论文文写写作作（表表达达观观点点要要明明确确、议议论论要要言言之之有有据据、论证要合理）论证要合理）改改编编式写作：式写作：缩缩写写改写改写九年级上写作内容九年级上写
19、作内容知识生成情境创设实践提升精准、精细、精要讲练结合、系统观照情境设计、案例伴随三、写三、写 作作 教教 学学1.知识生成：精准、精细、精要44陈家尧.守正出新：必须坚守的立场-统编教材写作教学谈J.中学语文教学，2018（2）.教材教材观点要明确观点要明确：形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的判断句将观点表述出来。句式：是；要/应当 /必须；能够/将会 有了明确的观点，还要在文章中把它凸显出来。 观点不明确的几种情况：态度不明确；论说范围过宽；语言不简洁。学生难点学生难点明确观点：区分观点与叙述、观点与态度的差异表达观点：把观点准确地表述出来观点统帅材料：让观点统帅材料，使为成为一篇有序
20、的文章你的观点是什么你的观点是什么？重庆试教案例：家长接送孩子上学重庆试教案例：家长接送孩子上学何谓观点？何谓观点？ 好多家长接送孩子。好多家长接送孩子。 我觉得家长接送孩子不太好。我觉得家长接送孩子不太好。 家长接送孩子上学不利于孩子独立性的培养。家长接送孩子上学不利于孩子独立性的培养。 如何表述观点？如何表述观点？ 明确不模糊、判断句、语言简洁明确不模糊、判断句、语言简洁下面各句表达观点是否清楚？下面各句表达观点是否清楚？1.好奇，往往是发现真理的第一步。2.好奇，有时被毁灭在所谓规范统一、无个性差异的教育之中。3.好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分，还有年龄的 差异、性别的差异，当
21、然这些区分和差异不太明显。4.好奇，是一种良好的心理状态，引人探究复杂的未知领域， 但也会在探究过程中因太执着而迷失自我。2.情境创设：情境设计、案例伴随49观点要明确观点要明确：教教材材：电子游戏在青少年中颇为流行，可是大多数家长、老师持批评、反对态度。此，你有什么看法？自拟题目，写一篇议论性文章。不少于 600字。生生活活材材料料：有媒体报道，江西南昌12岁男孩小新，因为擅长打某款游戏获得游戏直播平台青睐，月收入高达3万元人民币。对于一些人的质疑，小新的母亲王女士说，时代已经不同了，对孩子横加批评是不公平的。巴蜀中学巴蜀中学 刘伟试教刘伟试教议论要言之有据议论要言之有据【病例解析病例解析】
22、 文章为了证明：人只有在内心平静的前提下才能取得成功的文章为了证明：人只有在内心平静的前提下才能取得成功的观点，使用了两个事实论据，请同学们看看，这些论据的使用存观点，使用了两个事实论据，请同学们看看，这些论据的使用存在什么问题？在什么问题？明确：明确： 陶渊明、欧拉两则论据与文中的观点联系不紧密。陶渊明、欧拉两则论据与文中的观点联系不紧密。 欧拉的叙述不简洁。欧拉的叙述不简洁。3.实践提升：讲练结合、系统观照53讲练结合：讲方法，分点讲 即时练，多次练系统观照:讲方法，分点讲讲方法，分点讲巴蜀中学巴蜀中学 刘伟试教刘伟试教议论要言之有据议论要言之有据：使用事实论据要概述，不需要详细记叙事件本
23、身，只要抓住人物和基本事件即可，同时要对论据进行分析，建立起材料与观点之间的联系。避免“议论文材料观点”的弊病。范例解析：范例解析：“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？惟一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。庄子记佝偻丈人承蜩的故事，说道：虽天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知。凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现做的事来和他交换。” 节选自敬业与乐业论据分析法1意义分析法意义分析法例例一一、有有时时候候磨磨难难，恰恰恰恰能能够够历历练练人人生生，绽绽放放光光彩彩。贝贝多多芬芬双双耳耳失失聪聪，却却能能在在这这样样的的磨磨难难下下创创造造出出不不朽朽的的交交
24、响响曲曲，撼撼人人心心灵灵，那那是是因因为为他他不不屈屈服服命命运运的的压压打打，顽顽强强抗抗拒拒厄厄运运，才才谱谱出出了了人人类类的的心心灵灵之之歌歌；司司马马迁迁遭遭受受腐腐刑刑，却却能能在在这这样样的的耻耻辱辱中中写写成成史史记记，汗汗青青溢溢光光，那那是是因因为为他他有有坚坚定定如如山山的的信信念念，刚刚毅毅如如铁铁的的意意志志，于于诽诽谤谤讥讥嘲嘲中中坚坚持持自自己己的的志志向向，才才突突围围成成为为“史史圣圣”；一一代代体体操操王王子子李李宁宁泪泪洒洒汉汉城城黯黯然然退退出出体体坛坛后后，却却又又另另辟辟天天地地开开创创了了自自己己的的事事业业，让让李李宁宁牌牌系系列列运运动动用用
25、品品风风靡靡中中国国的的体体育育用用品品市市场场，那那是是因因为为他他懂懂得得承承受受失失败败，不不为为失失败败所所吓吓倒倒，才才能能在在失失败败中中开开拓拓出出一一条条新新路路。磨磨难难，是是祸祸，又又是是福福。它它对对于于意意志志坚坚强强者者，只只不不过过是是人人生生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。 例例二二、“予予尝尝求求古古仁仁人人之之心心，或或异异二二者者之之为为。何何哉哉？不不以以物物喜喜，不不以以己己悲悲；居居庙庙堂堂之之高高则则忧忧其其民民；处处江江湖湖之之远远则则忧忧其其君君。是是进进亦亦忧忧，退退亦亦忧
26、忧。然然则则何何时时而而乐乐耶？其必曰：耶？其必曰：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”论据分析法2因果分析法因果分析法即时练，多次练即时练，多次练写作实践 ： 请同学们用因果分析法对第一则故事进行分析论述，用意义分析法对第二则论据进行分析论述，建立起事实论据与文章论述观点“心静，成功自然来”的紧密联系。 教材议论要言之有物：回顾学过的课文，试着分别摘出一处事实论据和道理论据，填入下表中。 论证要合理：一 、怀疑与学问一文中指出，做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神。请你也写一段文字论证这个观点。 200字左右 。二 、俗话说：“知足常乐。”有的人却说：“知足未必常乐
27、。”试围绕“知足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇议论文。不少于 600字。 系统观照系统观照 写作是一个系统，需要系统规划。如议论要言之有据论据要合理都涉及到对论据的 分析，这就需要有所避让。PARTFOUR四、综合性学习彰显价值：扩展阅读、语文实践加强指导：课内与课外结合、指导与自主结合评价助推：交流展示、以评促做九上综合性学习传统文化：君子自强不息语文生活：走进小说天地综合性学习不是一堂课，而是一次系统的活动；综合性学习不是一堂课，而是一次系统的活动；作为语文实践活动，必须充分凸显语文元素；作为语文实践活动，必须充分凸显语文元素；实践形式多样，涵盖阅读、调查、走访、讨论、实践形
28、式多样，涵盖阅读、调查、走访、讨论、 写作、成果呈现等。写作、成果呈现等。1.彰显价值彰显价值教材教材君子以自强不息君子以自强不息一、认识自强不息的内涵 1.搜集有关自强不息的名言、格言等材料，了解自强不息精神的论述。2.搜集相关的诗句，感受古人自强不息的精神。二、寻找自强不息的人物1.搜集和讲述中国古代自强不息的人物的故事。2.采访身边自强不息的人,撰写采访稿。重庆一中试教：古代自强不息的人物的故事重庆一中试教：古代自强不息的人物的故事学生搜集材料：司马迁发愤治史的故事宋濂守信还书的故事岳飞学艺的故事徐悲鸿励志学画的故事2.加强指导加强指导 教师指导：活动前指导、过程中指导教师指导：活动前指
29、导、过程中指导教师指导：活动前指导、过程中指导教师指导：活动前指导、过程中指导 学生主体：阅读材料、筛选资料、走访人物；学生主体：阅读材料、筛选资料、走访人物；学生主体：阅读材料、筛选资料、走访人物；学生主体：阅读材料、筛选资料、走访人物； 物化成果；汇报展示物化成果；汇报展示物化成果；汇报展示物化成果；汇报展示 保障时间：至少两周保障时间：至少两周保障时间：至少两周保障时间：至少两周重庆一中试教重庆一中试教君子自强不息君子自强不息反思反思综合性学习活动还与作文教学是有机统一的整体，需要有明确的目标和内容。教师在布置任务的同时，要引导学生自主设计问题，规划栏目，自主探究，寻找并利用课外学习资源
30、。学生在过程中搜集资料，调查记录，筛选整理，写作文章，打印编辑，形成电子文稿，讨论交流，展示成果整个过程既是学生自主学习的过程，又是学生的创作过程。学生的能力得到了充分的提高，学生的个性得到了充分的彰显。3.评评价助推价助推重庆开州区试教：重庆开州区试教：走进小说天地走进小说天地评价评价“小说情节大家讲 评价要求：一是内容精要；二是情节完整；三是讲述清晰；四是表达生动；五是允许适度加工。“小说人物大家谈” 评价要求：一是要把握人物形象；二语言的流畅性；三是语言的生动性；四是用普通话；五是有独到的见解。“小说创作大家写” 评价要求：一要字数达到1500字；二是要字迹工整；三是要发挥想象力和创造力
31、；四是构思巧妙；五是立意创新。重庆一中试教君子以自强不息重庆一中试教君子以自强不息PARTFIVE五、名著阅读九上名著阅读：名著导读：艾青诗选 水浒传自主阅读：泰戈尔诗选唐诗三百首 世说新语 聊斋志异链接：刘建勇：名著阅读.ppt评价化课程化活动化专题化评价化名名 著著 阅阅 读读课程化：纳入课堂，导读激趣课程化：纳入课堂，导读激趣由课内选段引到全书阅读（如智取生辰纲引到水浒传的阅读）概述名著的内容带动全书阅读（如讲述水浒传的人物关系图）赏析名著的精彩片断（如由武松打虎、李逵杀虎来比较二人的性格）将视频与小说原著片断比较（如鲁提辖拳打镇关西）重庆二十九中试教重庆二十九中试教水浒传水浒传导读课导
32、读课建议一：巧读回目，勾连精彩情节。建议一：巧读回目，勾连精彩情节。建议二：品味语言，感受艺术魅力。建议二：品味语言，感受艺术魅力。建议三：以点带面，研读主要人物。建议三：以点带面，研读主要人物。建议四：关注细节，探究人物性格。建议四：关注细节，探究人物性格。建议五：设置问题，步步深入分析。建议五：设置问题，步步深入分析。建议六：比较阅读，共性中求个性。建议六：比较阅读，共性中求个性。建议七：创意解读，多元理解主题。建议七：创意解读，多元理解主题。链接：蒙燕：名著导读课.mp4专题探究：专题探究：专题一：为水浒传人物立传专题二：探究水浒传中的女性形象专题三：分析章回体小说的艺术特点梁山英雄如何
33、上梁山分析报告梁山英雄如何上梁山分析报告一、官逼民反型一、官逼民反型 包括犯事与未犯事被逼，占包括犯事与未犯事被逼，占水浒传水浒传108将的将的15，共，共16人。人。二、自愿上梁山二、自愿上梁山 自自愿愿上上梁梁山山的的类类型型占占水水浒浒传传108将将的的23，其其中中又又可可以以分分为为三三大大部部分分：为钱财而上梁山；为了女人而上梁山；为了义气而上梁山为钱财而上梁山；为了女人而上梁山；为了义气而上梁山三、被梁山好汉骗上梁山三、被梁山好汉骗上梁山 被骗上山的占被骗上山的占72%，包括：被设计弄成造反的；挂念的人被杀的，包括：被设计弄成造反的；挂念的人被杀的 倪岗.分享，让读书更精彩R.南京:人民教育出版社，2017（5）.钱伯斯：钱伯斯：“阅读循环圈阅读循环圈”理论理论您的倾听，我的荣幸。您的倾听，我的荣幸。
