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1、 用 字 母 表 示 数 说说 课课各位老师： 下午好 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材五年级上册第四单元第一课用字母表示数。下面我将从以下几个方面进行说课。教材分析学情分析说教法 学法教学流程设计用字母表示数说课教学评价教学目标分析教 材 分 析 计算知识计算知识（四则运算）（四则运算） 代数知识代数知识（运算定律）（运算定律） 已有知识方程方程代数式代数式 后续知识用字母表示数用字母表示数 本课知识本课知识用字母表示一个地区、一个点，用字母表示一个地区、一个点，一条线段等知识一条线段等知识 。学 情 分 析 现有知识基础现有知识基础现有知识基础现有知识基础: : : : 不足之处
2、不足之处: : 分析结果及措施分析结果及措施 用含有字母的式子表示数学关系和数量，用含有字母的式子表示数学关系和数量，把文字语言转化为符号语言是一个难点。把文字语言转化为符号语言是一个难点。需要大量的结合学生自身实际的材料，让学需要大量的结合学生自身实际的材料，让学生体会含有字母的式子的意义，从而真正体生体会含有字母的式子的意义，从而真正体会它的简明性、科学性、优越性与实用性。会它的简明性、科学性、优越性与实用性。教学目标分析 结合具体情境认识并学会用字母表示数及含有结合具体情境认识并学会用字母表示数及含有结合具体情境认识并学会用字母表示数及含有结合具体情境认识并学会用字母表示数及含有字母的式
3、子字母的式子字母的式子字母的式子 。（教学重点（教学重点（教学重点（教学重点） 知识与技能目标知识与技能目标知识与技能目标知识与技能目标 经历用字母或含有字母的式子表示数的探索过程，把经历用字母或含有字母的式子表示数的探索过程，把经历用字母或含有字母的式子表示数的探索过程，把经历用字母或含有字母的式子表示数的探索过程，把文字语言转化为符号语言。文字语言转化为符号语言。文字语言转化为符号语言。文字语言转化为符号语言。（教学难点）教学难点）教学难点）教学难点）教学目标分析过程与方法目标过程与方法目标过程与方法目标过程与方法目标 让学生感受到数学与生活的密切联系。让学生感受到数学与生活的密切联系。让
4、学生感受到数学与生活的密切联系。让学生感受到数学与生活的密切联系。教学目标分析情感态度价值观目标情感态度价值观目标情感态度价值观目标情感态度价值观目标感受数学的简约之美。感受数学的简约之美。 说教法、学法 一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。”为此，在教法上我做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括；三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。在学生的学习方法上做好三个方面：一是通过情境激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，二是提供探索性强、贴近学生生活实际的问题情境让学生
5、自主探究、合作学习，三是在解决问题情境时注重对引导学生不同的思维方法，引导学生分析问题，合作探讨从而选择正确结果。二、新授环节：引导探究，发现规律 三、练习环节：巩固应用，提高能力 一、导入环节：创设情境 ,启迪思维 教学流程设计池塘音乐家，池塘音乐家，唱歌顶呱呱，唱歌顶呱呱，用一句话来表示用一句话来表示 用字母用字母表示数表示数 板书只青蛙张嘴。只青蛙张嘴。 只青蛙张嘴。只青蛙张嘴。 一、导入环节：创设情境 ,启迪思维 教学教学难点难点策略：三个例题我将采用了由浅入深、逐层递进的方策略：三个例题我将采用了由浅入深、逐层递进的方式展开。以此来突出教学的重点，分散教学的难点。式展开。以此来突出教
6、学的重点，分散教学的难点。教教学学重重点点（原题）（原题）（原题）（原题）（改编和原题（改编和原题题）题）二、新授环节：引导探究，发现规律 围绕以下三个问题对用字母表示数进行深入的学习：围绕以下三个问题对用字母表示数进行深入的学习：一、为什么青蛙的只数和嘴的张数要用同一个字母表示？一、为什么青蛙的只数和嘴的张数要用同一个字母表示？二、二、n取值范围是多少？取值范围是多少？三、除三、除n外，是否还能用其它字母表示数。外，是否还能用其它字母表示数。 一只青蛙一张嘴一只青蛙一张嘴两只青蛙两张嘴两只青蛙两张嘴n n只青蛙只青蛙n n张嘴张嘴通过三个问题的展开学习完成教学目标。通过三个问题的展开学习完成
7、教学目标。（重点）（重点）运算定律运算定律文字叙述文字叙述用字母表示用字母表示加法交换律加法交换律两个数相加，交换加数的位置，和不变。加法结合律加法结合律三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。乘法交换律乘法交换律两个数相乘，交换因数的位置，积不变。乘法结合律乘法结合律三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。乘法分配律乘法分配律两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数与这个数分别相乘，再相加，结果不变。ab=ba(a+b)+c=a+(b+c)ab=ba(ab) c=a (bc)(ab) c=acbc例例2 用字母表示学过的定理、性质用字母表示学过的定理、性
8、质使学生真正体会到用字母表示数的简明性、科使学生真正体会到用字母表示数的简明性、科学性和实用性。学性和实用性。策略：教师创造性地使用教材，设计了神奇的魔盒游戏。策略：教师创造性地使用教材，设计了神奇的魔盒游戏。让学生在玩的过程中去找规律从而得出含有字母的乘法让学生在玩的过程中去找规律从而得出含有字母的乘法式子，同时讲解含有字母的乘法式子的简便写法（板书式子，同时讲解含有字母的乘法式子的简便写法（板书2a2a2a)。通过原例题扩展区分。通过原例题扩展区分2a与与a (板书板书 2a2a a aa)。完成教学任务。完成教学任务。（难点）（难点）策略：策略：根据学生本节课的掌握情况及课堂剩余时间，教
9、师在此根据学生本节课的掌握情况及课堂剩余时间，教师在此环节可将准备好的练习题适当选取。力争做到练习的必要性和科环节可将准备好的练习题适当选取。力争做到练习的必要性和科学性。即要能检验教学目标的达成情况，还要激起学生更深层次学性。即要能检验教学目标的达成情况，还要激起学生更深层次的思考，达到巩固深化的目的。的思考，达到巩固深化的目的。 1基本题：用含有字母的式子补充青蛙儿歌。2拓展题：用含有字母的式子表示图形计算公式。 3检测题：1）判断。2）连线。三、练习环节：巩固应用，提高能力 教 学 评 价使数学课堂更加生动、有趣、高效。使数学课堂更加生动、有趣、高效。激发学生学习数学的兴趣，激发学生学习
10、数学的兴趣，增强学生学习数学的信心，增强学生学习数学的信心，提高学生学习数学的能力。提高学生学习数学的能力。我的目标：我的做法：我的追求：将观察、思考、发现贯穿于整个课堂教学中，采用将观察、思考、发现贯穿于整个课堂教学中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，使学生在动启发式教学法和师生互动式教学模式，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展。脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展。学会了知识，形成了技能。学会了知识，形成了技能。最终实现最终实现“生本生本”课堂，课堂，“生活生活”课堂。课堂。 诚恳地希望能得到各位领导、老师的宝贵意见！谢谢大家！ 用字母表示数用字母表示数池塘音
11、乐家，池塘音乐家，池塘音乐家，池塘音乐家，唱歌顶呱呱，唱歌顶呱呱，唱歌顶呱呱，唱歌顶呱呱，小时穿黑衣，小时穿黑衣，小时穿黑衣，小时穿黑衣，长大披绿褂，长大披绿褂，长大披绿褂，长大披绿褂，小时有尾没有脚，小时有尾没有脚，小时有尾没有脚，小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴。长大有脚没尾巴。长大有脚没尾巴。长大有脚没尾巴。( ( ( (猜一种动物猜一种动物猜一种动物猜一种动物) ) ) ) 一只青蛙一张嘴一只青蛙一张嘴两只青蛙两张嘴两只青蛙两张嘴三只青蛙三张嘴三只青蛙三张嘴开普勒开普勒1只青蛙只青蛙1张嘴，张嘴， 只眼睛只眼睛 条腿；条腿；2只青蛙只青蛙2张嘴，张嘴， 只眼睛只眼睛 条腿；条腿；3只青蛙
12、只青蛙3张嘴，张嘴， 只眼睛只眼睛 条腿；条腿； （ ）只青蛙（）只青蛙（ ）张嘴，（）张嘴，（ ）只眼睛）只眼睛 （ ）条腿。）条腿。244861212 22 32 142434n nn n2n2n4n4naC=4a说一说：下列的字母分别表示什么？说一说：下列的字母分别表示什么？= aaa a=a2S=三、用线段把左右两边相等的数连起来。三、用线段把左右两边相等的数连起来。比比a a多多3 3的数的数 3a3a比比a a少少3 3的数的数 a a3 33 3个个a a相加的和相加的和 a a3 3a a的的3 3倍倍下面说法对吗下面说法对吗? ?a7 7写作写作7 7a ( )1t写作写作t ( )12+写作写作12 ( )aa写作写作2a ( )省略乘号省略乘号,写出下面各式写出下面各式(快速抢答快速抢答)4b=4b5=58c=8c1d=dcc=c2
