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1、实施以读为本五个途径和五个到位Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望“读读”应该是阅读教学应该是阅读教学永恒的主题，永恒的主题，“以读为本以读为本”应该是阅读教学的基本理念，应该是阅读教学的基本理念，“书声琅琅书声琅琅”应该是阅读教应该是阅读教学的主要特征。学的主要特征。 “ “以读为本以读为本”的五个途的五个途径径一、明确读的目的读的目的是第一要素来和核读的目的是第一要素来和核心。第一篇课文的读，每一次的心。第一篇课文的读，每一次的读，都要有明确的目的。读，都要有明确的目
2、的。二、创设读的情境二、创设读的情境情境的创设在阅读教学中起着至关情境的创设在阅读教学中起着至关重要的作用，而创设情境也是激发学生重要的作用，而创设情境也是激发学生学习兴趣最有效的措施。学习兴趣最有效的措施。创设情境，让学生在特定的情境中阅创设情境，让学生在特定的情境中阅读、感知、体验，从而得到语言训练，读、感知、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。美乐趣。三、讲究读的方式 读的目的决定读的方式，读的目的决定读的方式，方式为目的服务。方式为目的服务。四、注重读的感悟阅读教学是学生、教师、文本之阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过
3、程。教师在其间应起着桥间对话的过程。教师在其间应起着桥梁的作用。教师的要务是找准文本的梁的作用。教师的要务是找准文本的切入点，引导学生在与文本对话的过切入点，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验、获取最丰富的营养。程中感悟、体验、获取最丰富的营养。五、突出读的过程学生的阅读能力是在阅读实践过程学生的阅读能力是在阅读实践过程中逐步形成的。阅读教学中的中逐步形成的。阅读教学中的“读读”应应该给足时间，突出过程，让学生在游泳该给足时间，突出过程，让学生在游泳中学游泳，在阅读中学阅读。中学游泳，在阅读中学阅读。、要通过读的指导，突出读的过程。、要通过读的指导，突出读的过程。、要通过读的评价，突出读的
4、过程。、要通过读的评价，突出读的过程。朗读指导的五个到位朗读指导的五个到位一、声读一、声读发音指导到发音指导到位，让学生字正腔圆。位，让学生字正腔圆。、学生的发音吐字要正确；、学生的发音吐字要正确；、学生的语调和朗读技巧要协调；、学生的语调和朗读技巧要协调；、学生的朗读速度和节奏要把握。、学生的朗读速度和节奏要把握。二、意读二、意读文意理解到文意理解到位，让学生身临其境。位，让学生身临其境。具体途经：具体途经：、表象链接、表象链接、想象再造、想象再造、音乐铺垫、音乐铺垫三、情读三、情读情感体会到情感体会到位，让学生语如己出。位，让学生语如己出。尝试办法：尝试办法：、背景的介绍；、背景的介绍；、情境的渲染；、情境的渲染；、讨论的深化；、讨论的深化；、多种媒体与手段的催发；、多种媒体与手段的催发；、教师激情的引导、教师激情的引导四、美读欣赏引导到位，让学生乐在其中。五、诵读习惯引导到位，让学生乐此不疲。声读声读意读意读情读情读美读美读诵读诵读既循序渐进又既循序渐进又相对独立，各相对独立，各具独到的功能，具独到的功能，各有侧重，分各有侧重，分别反映了朗读别反映了朗读在音、意、情、在音、意、情、能力等领域的能力等领域的训练重点。训练重点。
