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1、小学英语毕业考命题说明与教学导向东莞市教育局教研室小学英语 2008-2-20一、小学英语教育教学的目标：一、小学英语教育教学的目标： 培养兴趣，奠定基础培养兴趣，奠定基础n过于局限在某本教材，必将造成知过于局限在某本教材，必将造成知识和能力上的缺陷识和能力上的缺陷n不存在不存在“完美完美”的教材的教材n统一水平测试标准统一水平测试标准2二、命题情况二、命题情况根据新课改英语教学的要求根据新课改英语教学的要求n n语言的基础知识语言的基础知识n n语言的综合运用能力语言的综合运用能力n n考虑到部分水平较弱的学生考虑到部分水平较弱的学生n n顾及到学习能力强的学生顾及到学习能力强的学生n n人
2、教版人教版PEP英语英语n n适当拓展课外及日常生活的知识适当拓展课外及日常生活的知识3三、毕业考命题说明三、毕业考命题说明n n稳中求变：稳中求变：稳中求变：稳中求变： 基本维持去年的题型，只在个别题型做调整，基本维持去年的题型，只在个别题型做调整，基本维持去年的题型，只在个别题型做调整，基本维持去年的题型，只在个别题型做调整，题目的顺序有所改动题目的顺序有所改动题目的顺序有所改动题目的顺序有所改动n n增强考试对课堂教学的反拔功能增强考试对课堂教学的反拔功能增强考试对课堂教学的反拔功能增强考试对课堂教学的反拔功能n n听与写的比例：听与写的比例：听与写的比例：听与写的比例： 听力听力听力听
3、力: :笔试笔试笔试笔试=5:5=5:5n n试题设计梯度：试题设计梯度：试题设计梯度：试题设计梯度： 单词单词单词单词单句单句单句单句对话对话对话对话段落段落段落段落4一、听音，选择（共一、听音，选择（共10小题，每小题小题，每小题1分）分）n n考查项目：考查项目：语音（单词语音（单词词组词组单句）单句）n n教学导向：教学导向： 1）注重语言的正确与自然的发音）注重语言的正确与自然的发音 2）重视尾音）重视尾音 3）注重区别相似音）注重区别相似音 eg. Im fine. Im five.5二、听录音，判断对错（共二、听录音，判断对错（共10小题小题,每小题每小题1分）分） 选择项是图片
4、或句子选择项是图片或句子 前五题是单句，后五题是对话前五题是单句，后五题是对话考查项目：考查项目： 1）以听为途径，获取以句子为形式的语言信息）以听为途径，获取以句子为形式的语言信息的能力的能力 2）信息转换的能力（从听到读，从语言到图片）信息转换的能力（从听到读，从语言到图片）教学导向：教学导向： 1）注重培养学生的听力能力）注重培养学生的听力能力 2）注重对句意的理解）注重对句意的理解 3）注重信息的转换）注重信息的转换二加大题量的目的是减少分值，希望藉此提高此题的平均分。二加大题量的目的是减少分值，希望藉此提高此题的平均分。6三、听问题，选答句（共三、听问题，选答句（共5小题小题,每小题
5、每小题2分）分）考查项目：考查项目： 1）以听为途径，获取以句子为形式的语言信息）以听为途径，获取以句子为形式的语言信息的能力的能力 2）以文本形式考查口语表达的能力）以文本形式考查口语表达的能力 3）对情景的正确理解的能力）对情景的正确理解的能力教学导向：教学导向： 注重培养学生的口语问答能力注重培养学生的口语问答能力7四、听录音，填词（共四、听录音，填词（共5题题10空，每空空，每空1分）分） 听句子，每空一词听句子，每空一词考查项目：考查项目： 四会单词的拼写和理解四会单词的拼写和理解教学导向：教学导向： 常用四会单词常用四会单词的拼写和理解（数字、颜的拼写和理解（数字、颜色、季节、月份
6、、星期色、季节、月份、星期）8五、听录音，判断句子对错（五、听录音，判断句子对错（10分）分） 听一段对话，判断五个句子的对错听一段对话，判断五个句子的对错考查项目：考查项目： 1）以听为途径，获取以段落为形式的语言信）以听为途径，获取以段落为形式的语言信息的能力息的能力 2）信息转换的能力）信息转换的能力教学导向：教学导向： 1）注重培养学生对文段的听力能力（获取信）注重培养学生对文段的听力能力（获取信息）息） 2）注重培养学生笔记的能力（记录信息）注重培养学生笔记的能力（记录信息） 3）注重一句多译（信息转换）注重一句多译（信息转换）9笔试部分：笔试部分：六、补全对话（共六、补全对话（共5
7、小题，每小题小题，每小题2分）分） 差额选句，差额选句，7句选句选5句句从原来的写到选，从原来的写到选，降低难度。降低难度。考查项目：考查项目： 1）以阅读为途径，获取以对话为形式的语言信）以阅读为途径，获取以对话为形式的语言信息的能力息的能力 2）理解上下文的意义）理解上下文的意义教学导向：教学导向： 1）关注语意，而不是语言形式）关注语意，而不是语言形式 2）关注语言表达的得体性，而不仅仅是正确性）关注语言表达的得体性，而不仅仅是正确性10七、阅读理解（共七、阅读理解（共5小题，每小题小题，每小题2分）分） 选择题选择题考查项目：考查项目： 1）以阅读为途径，获取以篇章为形式的语言）以阅读
8、为途径，获取以篇章为形式的语言信息的能力信息的能力 2）信息转换的能力）信息转换的能力教学导向：教学导向： 1）加大阅读量，提高阅读速度）加大阅读量，提高阅读速度 2）培养学生阅读英语读物的兴趣）培养学生阅读英语读物的兴趣 3）利用计算机技术培养阅读兴趣和速度）利用计算机技术培养阅读兴趣和速度11八、短文选词填空（共八、短文选词填空（共10空，每空空，每空1分）分） 差额选词，差额选词，12个词选个词选10个填空，一空一词个填空，一空一词考查项目考查项目： 1）以实词为主的四会词的理解以实词为主的四会词的理解 2）注重篇章意义）注重篇章意义教学导向：教学导向： 1）避免过于注重语法知识的传授，
9、从形式转）避免过于注重语法知识的传授，从形式转向意义向意义 2）注重指代关系）注重指代关系12九、根据答句问问题（共九、根据答句问问题（共5小题，每小题小题，每小题2分）分）考查项目：考查项目： 1）以阅读为途径，获取以句子为形式的语言）以阅读为途径，获取以句子为形式的语言信息的能力信息的能力 2）并对所获取的信息以逆向思维方式写出问）并对所获取的信息以逆向思维方式写出问句句教学导向：教学导向： 1）注重培养学生）注重培养学生“问问”的能力（问是孩子学的能力（问是孩子学习的基本途径之一）习的基本途径之一） 2）对疑问词的重点掌握）对疑问词的重点掌握13十、看图作文（十、看图作文（10分）分）
10、给出基本信息和要求给出基本信息和要求考查项目：考查项目： 1）通过读图、读题，正确理解作文要求的能）通过读图、读题，正确理解作文要求的能力力 2）意义相连的若干句子的正确表达能力）意义相连的若干句子的正确表达能力教学导向：教学导向： 1）注重培养学生对话题的表达）注重培养学生对话题的表达 2）注重培养学生读题读图的能力）注重培养学生读题读图的能力 3）注重培养学生正确、清晰书写的良好习惯）注重培养学生正确、清晰书写的良好习惯14四、从上学期抽考情况看课堂教学四、从上学期抽考情况看课堂教学1.1.注重注重“音音”而忽略而忽略“意意”eg.1 “happy” Happy birthday! Hap
11、py Teachers Day! Are you happy today?Weaknesses151.1.注重注重“音音”而忽略而忽略“意意”eg.2 “Look at the house.” Look at the mouse in the house.（石排）：学生对课本内容滚瓜烂熟，而这一次（石排）：学生对课本内容滚瓜烂熟，而这一次的出题方式让老师们都感叹：原来的出题方式让老师们都感叹：原来“滚瓜烂熟滚瓜烂熟”不代表理解。不代表理解。162.2.“音音”似是而非似是而非eg. mouse & mouth bread & bird doll & dog nine & kite cat &
12、kite厚街：学生对尾音的判断，以及开音节厚街：学生对尾音的判断，以及开音节“ai”和闭音节和闭音节“”的区分不明确的区分不明确173.3.“意意”似是而非似是而非eg. hand & arm foot & leg happy Very well, thanks.& Thank you. 184.4.缺乏培养学生思维能力的意识缺乏培养学生思维能力的意识eg. 八：找出不同类单词八：找出不同类单词 5. A. elephant B. squirrel C. bird 九、九、“计算计算”要覆盖全册书的知识，要覆盖全册书的知识，不要集中某一方面，不要集中某一方面，如本次的数字考核。如本次的数字考核
13、。 n南城：有学生按照动物的体型大小南城：有学生按照动物的体型大小来分类，选择体形大的来分类，选择体形大的elephant；也有学生按照动物的居住场所来分也有学生按照动物的居住场所来分类，认为类，认为squirrel, bird是住在树上是住在树上的，因此选的，因此选elephant. n今后在命此类题要尽可能让答案唯今后在命此类题要尽可能让答案唯一一194.4.缺乏培养学生思维能力的意识缺乏培养学生思维能力的意识eg. 不会审题，不按照题目的要求答题不会审题，不按照题目的要求答题 圈文具圈文具 写序号写序号我们不可能将孩子成人后要面对的东西一一我们不可能将孩子成人后要面对的东西一一告诉他们，
14、正如我们不可能将驾驶中可能出告诉他们，正如我们不可能将驾驶中可能出现的所有现象一一现的所有现象一一“练习练习”过一样。所以，过一样。所以，教育最大的功能是培养会思维、有能力的独教育最大的功能是培养会思维、有能力的独立的人！立的人！东城：应该是东城：应该是pencil-case但学生听到但学生听到pencil就马上圈了，没掌握正确的、良好的听就马上圈了，没掌握正确的、良好的听力应试技巧。最后的力应试技巧。最后的eraser用设问的方用设问的方式陈现，转了个弯，学生没能反应过来。式陈现，转了个弯，学生没能反应过来。东坑：大部分学生先入为主，见到几个句子东坑：大部分学生先入为主，见到几个句子就认为是
15、排列题。就认为是排列题。205.5.速度跟不上速度跟不上听力速度跟不上，以致影响答题的正确率。听力速度跟不上，以致影响答题的正确率。说明我们一些教师在平时的教学中不注意用说明我们一些教师在平时的教学中不注意用正常的语速培养学生说话习惯。正常的语速培养学生说话习惯。需要改进的地方：需要改进的地方：1避免两项要求的叠加；避免两项要求的叠加；2答题要求建议更详尽清楚，如排序题答题要求建议更详尽清楚，如排序题怎样排，最好给学生明确的指引。怎样排，最好给学生明确的指引。211 1基础扎实基础扎实 本次命题以三年级本学期的内容为本次命题以三年级本学期的内容为主，难易比例为主，难易比例为8 8：1 1：1
16、1。70%70%为基为基础知识和基本技能题，础知识和基本技能题，20%20%为较灵活为较灵活的能力题，较难的知识为的能力题，较难的知识为10%10%。 大部分学生在基础知识部分都能得大部分学生在基础知识部分都能得高分。说明教师教学重视基本知识高分。说明教师教学重视基本知识的教学，学生学得比较扎实。的教学，学生学得比较扎实。Strengths222书写习惯有进步，卷面较清洁书写习惯有进步，卷面较清洁 抽校卷自不同层次的学校，感觉书抽校卷自不同层次的学校，感觉书写比去年规范，这反映了教师关注写比去年规范，这反映了教师关注了学生良好书写习惯的培养。了学生良好书写习惯的培养。Strengths233学
17、生的语言信息处理能力有所提学生的语言信息处理能力有所提高。高。 和去年三年级的卷比较起来，今和去年三年级的卷比较起来，今年在能力题部分学生表现明显提高。年在能力题部分学生表现明显提高。Strengths244老师对于题目的鉴赏能力有所提升老师对于题目的鉴赏能力有所提升 与去年的试卷分析比较起来，老师的与去年的试卷分析比较起来，老师的分析和表达能力有提高，对试题的鉴赏分析和表达能力有提高，对试题的鉴赏能力也有进步。能力也有进步。Strengths颜色题25五、教学建议五、教学建议关于单词、语音教学的建议：关于单词、语音教学的建议：横沥：横沥：n教师在教学单词时，应起正确示范的作教师在教学单词时，
18、应起正确示范的作用，抓好学生的单词发音用，抓好学生的单词发音塘厦：塘厦：n平时词汇教学教学中要结合单词的音、平时词汇教学教学中要结合单词的音、形、义三者的联系形、义三者的联系26石碣：石碣： 词词汇汇教教学学中中，要要使使用用多多种种方方法法，通通过过视视，听听，闻闻，摸摸等等感感观观进进行行教教学学活活动动，使使学学生生在在兴兴趣趣中中加加强强对对词词汇汇从从意意、音音、形形等等方方面面的的立立体体认认识识，帮助学生加强对单词的认读与记忆。帮助学生加强对单词的认读与记忆。五、教学建议五、教学建议27东城：东城：n n加强单词的认读，不单是看图知意，加强单词的认读，不单是看图知意，更主要是看词
19、认读。在课堂教学中要更主要是看词认读。在课堂教学中要体现实效性，不要出现体现实效性，不要出现“蜻蜓点水蜻蜓点水” 式带过的现象。式带过的现象。n n平时的教学中要注重对单词进行归类、平时的教学中要注重对单词进行归类、比较，特别是音似、形似的单词。比较，特别是音似、形似的单词。五、教学建议五、教学建议28关于语言能力的培养：关于语言能力的培养：莞城：莞城：n n单词、句型的教学要注重培养学生在不同单词、句型的教学要注重培养学生在不同语境中综合运用语言的能力。语境中综合运用语言的能力。松山湖：松山湖：n n多创造机会让学生开口说英语，从书本中多创造机会让学生开口说英语，从书本中走出来，在情景中理解
20、语言，把所学知识走出来，在情景中理解语言，把所学知识真正变为自己的东西。真正变为自己的东西。五、教学建议五、教学建议29关于作业布置：关于作业布置：厚街：厚街：n n作作业业讲讲求求质质量量，题题型型设设计计要要根根据据学学生生知知识识水水平平分分层层次次布布置置,做做到到有有的的放放矢。矢。五、教学建议五、教学建议30对学生学习习惯提出的要求对学生学习习惯提出的要求凤岗凤岗/寮步：寮步：n端正学生的学习态度，培养其良好的行端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。如认真审题，细心检查等习惯。为习惯。如认真审题，细心检查等习惯。 莞城：莞城：n n尽可能让学生多接触各种题型尽可能让学生多接触各
21、种题型, 提高学生提高学生的审题能力；的审题能力；五、教学建议五、教学建议31关于思维能力的培养：关于思维能力的培养：企石：企石：n n注重培养学生运用英语思维的能力注重培养学生运用英语思维的能力. 东城：东城：n n教学中注意除了掌握双基外，要注重知识教学中注意除了掌握双基外，要注重知识的灵活运用，加强语言的实际运用训练，的灵活运用，加强语言的实际运用训练，不能只是拘泥于课文、死扣课本。不能只是拘泥于课文、死扣课本。n n提高学生听的能力和掌握做题的方法、技提高学生听的能力和掌握做题的方法、技巧。巧。 五、教学建议五、教学建议32关于思维能力的培养：关于思维能力的培养：万江：万江：n n注重
22、启发学生运用英语思维的能力，让学注重启发学生运用英语思维的能力，让学生以运用为主，注重学生在学习活动中开生以运用为主，注重学生在学习活动中开展思维活动。不让学生死记知识，要有的展思维活动。不让学生死记知识，要有的放矢帮助薄弱的学生巩固基础知识和基本放矢帮助薄弱的学生巩固基础知识和基本技能；鼓励优秀学生拓展他们的知识面以技能；鼓励优秀学生拓展他们的知识面以及运用的能力，真正地及运用的能力，真正地“因材施教因材施教”。五、教学建议五、教学建议33更多资源初三语文 初三英语 初三数学 初三物理 初三化学 初三政治 初三历史 初三地理 初三生物 对教师提出的建议：对教师提出的建议：对教师提出的建议：对
23、教师提出的建议：东坑：东坑：东坑：东坑：n n作为一名英语教师，对自身的要求应该更高。尤其作为一名英语教师，对自身的要求应该更高。尤其作为一名英语教师，对自身的要求应该更高。尤其作为一名英语教师，对自身的要求应该更高。尤其是发音的准确性，教师发音准确学生学才会正确。是发音的准确性，教师发音准确学生学才会正确。是发音的准确性，教师发音准确学生学才会正确。是发音的准确性，教师发音准确学生学才会正确。n n教师的教学不再硬板，考查的灵活性体现了实际情教师的教学不再硬板，考查的灵活性体现了实际情教师的教学不再硬板，考查的灵活性体现了实际情教师的教学不再硬板，考查的灵活性体现了实际情景的运用能力。考试不
24、再是求一个分数。更重要的景的运用能力。考试不再是求一个分数。更重要的景的运用能力。考试不再是求一个分数。更重要的景的运用能力。考试不再是求一个分数。更重要的是一个反馈作用。是一个反馈作用。是一个反馈作用。是一个反馈作用。n n今后，我们该一切从实际出发，狠抓单词的教学之今后，我们该一切从实际出发，狠抓单词的教学之今后，我们该一切从实际出发，狠抓单词的教学之今后，我们该一切从实际出发，狠抓单词的教学之余，句子、课文的教学也显得越来越重要。我们要余，句子、课文的教学也显得越来越重要。我们要余，句子、课文的教学也显得越来越重要。我们要余，句子、课文的教学也显得越来越重要。我们要带领学生先走一步，那么
25、他们往后的路便更于走了。带领学生先走一步，那么他们往后的路便更于走了。带领学生先走一步，那么他们往后的路便更于走了。带领学生先走一步，那么他们往后的路便更于走了。教学除了懂教，更重要的是学生懂学，所以培养学教学除了懂教，更重要的是学生懂学，所以培养学教学除了懂教，更重要的是学生懂学，所以培养学教学除了懂教，更重要的是学生懂学，所以培养学生一个适合自身的学习方式也是一个重点。生一个适合自身的学习方式也是一个重点。生一个适合自身的学习方式也是一个重点。生一个适合自身的学习方式也是一个重点。 五、教学建议五、教学建议35Thank you! 为了方便教师边教边了解教学效果，我们正为了方便教师边教边了解教学效果，我们正在组织一批教师编写六年级在组织一批教师编写六年级PEPPEP的单元练习题，近的单元练习题，近期将陆续上传到本网站，欢迎老师们下载使用。期将陆续上传到本网站，欢迎老师们下载使用。 更期待老师们提供练习，电邮：更期待老师们提供练习，电邮：邓老师收。来邮请注明出题者姓名、学校、单元、邓老师收。来邮请注明出题者姓名、学校、单元、题号与答案。听力题请附上听力材料文稿及答案。题号与答案。听力题请附上听力材料文稿及答案。 让我们集众人之智慧与力量，为众人服务。让我们集众人之智慧与力量，为众人服务。36更多资源
