《第五章制订教育评价表的一般方法和步骤》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五章制订教育评价表的一般方法和步骤（41页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、现代教育测量与评价学现代教育测量与评价学第二学历小学教育、学前教育专业第二学历小学教育、学前教育专业泉州师范学院泉州师范学院2024/7/21第五章第五章 制定教育评价表的一般步骤和方法制定教育评价表的一般步骤和方法l 制定教育制定教育评价表的意价表的意义与原与原则l 教育教育评价表的构成及价表的构成及编制制制定教育评价表的意义制定教育评价表的意义 教育教育评价表是衡量和价表是衡量和评价教育价教育质量的具体依据和尺度。量的具体依据和尺度。制定科学的教育制定科学的教育评价表，是价表，是实施教育施教育评价的关价的关键步步骤，主要，主要表表现在：在： 有利于提高有利于提高评价的客价的客观性；性； 有
2、利于提高有利于提高评价价的全面性；的全面性； 有利于提高有利于提高评价的科学性。价的科学性。第一节第一节 教育评价表的基本类型与制定原则教育评价表的基本类型与制定原则一、教育评价的基本类型一、教育评价的基本类型概括性问题教育评价表概括性问题教育评价表l根据评价目标概括提出一系列问题加以系统。根据评价目标概括提出一系列问题加以系统。概括性问题教育评价表概括性问题教育评价表缺点缺点 一般来说，概括性教育评价表相对比较容易编一般来说，概括性教育评价表相对比较容易编制，可是，要整理评价结果以及因人而异地写出制，可是，要整理评价结果以及因人而异地写出评语，则比较花时间。评语，则比较花时间。适用类型适用类
3、型了解发展基本情况、描述发展基本状态。了解发展基本情况、描述发展基本状态。学生的语文课外阅读评价学生的语文课外阅读评价1. 本学期课外阅读的主要书目有哪些？本学期课外阅读的主要书目有哪些？2.每个星期安排多少时间用于课外阅读？每个星期安排多少时间用于课外阅读？3.阅读过程采用哪些措施来提高学习效果？阅读过程采用哪些措施来提高学习效果？4.对阅读感兴趣或不感兴趣的理由是多少？对阅读感兴趣或不感兴趣的理由是多少？5.你认为怎样可以提高课外阅读的效果？你认为怎样可以提高课外阅读的效果？6.推荐一本你认为很有价值的课外阅读书目。推荐一本你认为很有价值的课外阅读书目。7.课外阅读能否促进语文课程学习？课
4、外阅读能否促进语文课程学习？8.近期语文单元测验成绩有何变化？近期语文单元测验成绩有何变化？9.在课外阅读方面你对同学还有什么好的建议？在课外阅读方面你对同学还有什么好的建议？10.在课外阅读方面你需要什么帮助？在课外阅读方面你需要什么帮助？一、教育评价的基本类型一、教育评价的基本类型指标结构性教育评价表指标结构性教育评价表l根据评价目标逐层分解评价指标，形成具有评价指根据评价目标逐层分解评价指标，形成具有评价指标体系、指标权重结构以及定性定量具体评价标准标体系、指标权重结构以及定性定量具体评价标准的教育评价表。的教育评价表。普通高等学校本科教学工作水平评估方案普通高等学校本科教学工作水平评估
5、方案评估指标体系评估指标体系一级一级二二 级级办学指导思想办学指导思想学校定位学校定位办学思路办学思路师资队伍师资队伍师资队伍数量与结构师资队伍数量与结构主讲教师主讲教师教学条件与利教学条件与利用用教学基本设施教学基本设施教学经费教学经费专业建设与教专业建设与教学改革学改革专业专业课程课程实践教学实践教学教学管理教学管理管理队伍管理队伍质量控制质量控制学风学风教师风范教师风范学习风气学习风气普通高等学校本科教学工作水平评估方案普通高等学校本科教学工作水平评估方案评估指标体系评估指标体系一级一级二二 级级教学效果教学效果 基本理论与基本技能基本理论与基本技能毕业论文或毕业设计毕业论文或毕业设计思
6、想道德修养思想道德修养体育体育社会声誉社会声誉就业就业评估等级评估等级A B C D优秀良好合格教育评价量表的形式教育评价量表的形式 形容形容词量表量表数数值量表量表行行为量表量表综合合评定量表定量表 形容词量表形容词量表例例8- 1 8- 1 教学内容二教学内容二项二二级指指标1 1、内容的准、内容的准备性性 很充分很充分 充分充分 尚可尚可 欠充分欠充分 不充分不充分2 2、讲课的正确性的正确性 很正确很正确 正确正确 基本正确基本正确 有差有差错 有原有原则性性错误l用一用一组序列化的形容序列化的形容词或程度副或程度副词修修饰每一每一项评价价指指标的量表的量表l“等等级顺序序”间隔隔难以
7、相等，以相等，评价价结果常被限制在果常被限制在较低等低等级的的统计之中，且量化困之中，且量化困难。 数值量表数值量表例例8- 2 选择符合自身想法的数字，填入符合自身想法的数字，填入项目后面的括号中。目后面的括号中。5=很不喜很不喜欢 4=不喜不喜欢 3=无所无所谓 2=喜喜欢 1=很喜很喜欢1、喜、喜欢化学化学实验（ ）2、自己、自己设计实验（ ）3、参加、参加课外外兴趣趣实验（ ）l在所有在所有评价指价指标上上规定定统一的形容一的形容词等等级，再在各，再在各个形容个形容词等等级上上赋予数予数值。l便于制成表格，容易便于制成表格，容易进行量化行量化处理，是所有理，是所有评定量定量表中使用表中
8、使用频率最高的量表。率最高的量表。行为量表行为量表指指 标标行行 为为 表表 现现教态教态教教师师的的手手势势，玩玩弄弄粉粉笔笔与与教教鞭鞭，避避开开学学生生的的对对视视，边边上上课课边边抽抽烟烟或或喝喝水水，倚倚靠靠课课桌桌或或讲讲台台、上课面带笑容上课面带笑容教学语言教学语言 口吃或吐字不清、语调单一、语速过快或过慢口吃或吐字不清、语调单一、语速过快或过慢教学内容教学内容 新词下错定义、按逻辑顺序讲授、把教材与学新词下错定义、按逻辑顺序讲授、把教材与学生兴趣联系起来、归纳争论的问题、说明教学生兴趣联系起来、归纳争论的问题、说明教学的目的、提供补充阅读材料的目的、提供补充阅读材料二、制订教育
9、评价表的基本原则二、制订教育评价表的基本原则教育规律性和导向性教育规律性和导向性l建立指标和标准必须能反映教育教学活动的客观建立指标和标准必须能反映教育教学活动的客观规律，找出影响和制约教育教学的关键性因素。规律，找出影响和制约教育教学的关键性因素。l 由单纯的鉴定、确定、筛选的由单纯的鉴定、确定、筛选的 功能转变为导向、功能转变为导向、激励、预测的功能。激励、预测的功能。二、制订教育评价表的基本原则二、制订教育评价表的基本原则科学性和可操作性原则科学性和可操作性原则l以科学思维方法和科学理论为指导以科学思维方法和科学理论为指导l各个指标可以通过实际的观察、测量、评定等各个指标可以通过实际的观
10、察、测量、评定等 方式加以操作，特别是对一些抽象笼统的目标，要方式加以操作，特别是对一些抽象笼统的目标，要通过一定的表达方式使之成为可以间接测量的目标。通过一定的表达方式使之成为可以间接测量的目标。二、制订教育评价表的基本原则二、制订教育评价表的基本原则超前性和发展性原则超前性和发展性原则根据时代发展有所创新，在教育评价表中安排部根据时代发展有所创新，在教育评价表中安排部分具有超前性的指标，使评价工作不是停留在现分具有超前性的指标，使评价工作不是停留在现阶段，使评价工作不是停留在现阶段，不受眼前阶段，使评价工作不是停留在现阶段，不受眼前或过去的认识局限。或过去的认识局限。自主创编的教育评价表，
11、不仅要着眼于现在的教自主创编的教育评价表，不仅要着眼于现在的教育活动，而且要有科学发展的指标，经得起时间育活动，而且要有科学发展的指标，经得起时间的考验，保持与时俱进。的考验，保持与时俱进。第二节第二节 教育评价表的构成及编制方法教育评价表的构成及编制方法构成构成要素要素评价指标评价指标目标目标（具体化、局部、不（具体化、局部、不稳定）定）（基（基础、全貌、全貌、稳定）定）指标权重指标权重：表示指标的重要性程度。：表示指标的重要性程度。加权加权评价标准评价标准：评价对象达到评价指标要求的尺度。：评价对象达到评价指标要求的尺度。 一、教育评价表的构成要素一、教育评价表的构成要素一、教育评价表的构
12、成要素一、教育评价表的构成要素评价指标评价指标根据评价目标，由评价指标的设计者分解出根据评价目标，由评价指标的设计者分解出来的，能够反映评价对象某方面本质特征的来的，能够反映评价对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素，它是对评价对具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。象进行价值判断的依据。一、教育评价表的构成要素一、教育评价表的构成要素指标权重指标权重表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这个数值就叫做对应程度，并赋予相应的值，这个数值就叫做对应指标的权数，或叫做权重。指标的权数，或叫做权重。确定权数的
13、过程叫加权。确定权数的过程叫加权。权数能较客观地反映各项指标在达到目标中所权数能较客观地反映各项指标在达到目标中所起作用的大小，因而评价的结果比较客观。起作用的大小，因而评价的结果比较客观。一、教育评价表的构成要素一、教育评价表的构成要素评价标准评价标准针对每个评价指标的分类作出具体规定，提出针对每个评价指标的分类作出具体规定，提出具体要求和说明。具体要求和说明。可以是定性描述，也可以是定量规定。可以是定性描述，也可以是定量规定。衡量评价对象达到评价指标要求的尺度。衡量评价对象达到评价指标要求的尺度。评价标准评价标准强度度：指指标达达到到项目目要要求求的的程程度度或或各各种种规范范行行为的的优
14、劣程度，又称定性指劣程度，又称定性指标。频率率：达达到到指指标项目目要要求求的的数数量量或或各各种种规范范化化行行为的相的相对次数，也称定量次数，也称定量标准。准。标号号：不不同同强度度和和频率率的的标记符符号号，通通常常用用字字母母、文文字字或或数数字字表表示示。没没有有独独立立的的意意义，只只表表示示一一种种分分类。标度度：评价价的的档档次次，可可以以是是定定性性的的，也也可可以以是是定定量量。定定性性时必必须赋值，使使定定性性标度度转换成成能能够定定量量标度度，以便以便统计处理。理。 表表1 1 求知标准求知标准要素要素标号标号标准内容标准内容标度标度求知求知A A缺乏求知欲望，在较长时
15、间里求知热情低下。缺乏求知欲望，在较长时间里求知热情低下。1 12 2分分B B在老师、同学、家长的督促下，能激起求知在老师、同学、家长的督促下，能激起求知欲望，但求知热情不能持久。欲望，但求知热情不能持久。3 34 4分分C C有自觉的求知欲望，经常保持一定的求知热有自觉的求知欲望，经常保持一定的求知热情。肯动脑钻研学习问题。情。肯动脑钻研学习问题。5 56 6分分D D有较强的求知欲望，保持较高的求知热情，有较强的求知欲望，保持较高的求知热情，肯动脑筋钻研学习问题。肯动脑筋钻研学习问题。7 78 8分分E E有强烈的求知欲望，保持旺盛的求知热情，有强烈的求知欲望，保持旺盛的求知热情，肯动脑
16、筋刻苦深入钻研学习问题。肯动脑筋刻苦深入钻研学习问题。9 91010分分主要组主要组成部分成部分辅助辅助部分部分基础基础部分部分对象和目标对象和目标设计指标体系设计指标体系确定评价指标权重确定评价指标权重设计评价标准设计评价标准二、制订教育评价表的方法二、制订教育评价表的方法整合、修改与完善教育评价表整合、修改与完善教育评价表评价对象：评价对象：即确定评价谁（什么）的问题，评价对象可以是即确定评价谁（什么）的问题，评价对象可以是人，也可以是事。人，也可以是事。评价目标：评价目标：是通过评价达到的目的，是编制评价表要解决是通过评价达到的目的，是编制评价表要解决的主要问题，没有评价目标就没有评价表
17、的依据。的主要问题，没有评价目标就没有评价表的依据。1.1.确定教育评价的对象和目标确定教育评价的对象和目标l筛选评价指标筛选评价指标经验法经验法调查统计法调查统计法2.设计评价标准设计评价标准l初拟评价指标：初拟评价指标：头脑风暴法头脑风暴法因素分解法因素分解法理论推演法理论推演法头脑风暴法头脑风暴法利用几个人的利用几个人的头脑积极快速思极快速思维，进行行智力碰撞，激智力碰撞，激发灵感智慧，从而提出灵感智慧，从而提出评价指价指标的一种常用方法。的一种常用方法。因素分解法因素分解法按照按照逻辑结构构对评价价总目目标逐逐级进行分解，行分解，把分解出来的主要因素作把分解出来的主要因素作为评价指价指
18、标的方法。的方法。理论推演法理论推演法根据有关学科的理论推演评价指标。根据有关学科的理论推演评价指标。智力智力观察力观察力注意力注意力记忆力记忆力思维力思维力想象力想象力经验法经验法（1 1）理由是否充分或必要）理由是否充分或必要（2 2）取主舍次）取主舍次（3 3）从各指标间的关系上进行比较）从各指标间的关系上进行比较（4 4）去难存易，删繁就简。）去难存易，删繁就简。经验法是凭设计者的学识修养和工作经验进行筛选经验法是凭设计者的学识修养和工作经验进行筛选的一种简便实用的方法。的一种简便实用的方法。经验法主要凭借设计者自身的经验，科学性、客经验法主要凭借设计者自身的经验，科学性、客观性要差一
19、些。观性要差一些。调查统计法调查统计法编制编制初拟指标问卷，选项设为初拟指标问卷，选项设为5 5档档（很重要、重要、一般、可要可不要、不要）；（很重要、重要、一般、可要可不要、不要）；将问卷发给相关专家和有经验的教育工作者，请将问卷发给相关专家和有经验的教育工作者，请他们对每一项指标都作出判断他们对每一项指标都作出判断根据专家判断各项指标重要程度的比例高低（低根据专家判断各项指标重要程度的比例高低（低于于2/32/3或或3/43/4为界），得到最后的指标。为界），得到最后的指标。调查统计法是在调查获得资料的基础上进行统计的方调查统计法是在调查获得资料的基础上进行统计的方法法3.3.确定评价指标
20、权重确定评价指标权重常见方法：常见方法：关键特征调查法关键特征调查法两两比较法两两比较法专家评判平均法专家评判平均法倍数比较法倍数比较法关键特征调查法关键特征调查法 关键特征调查法是先请被调查者从所提供的初关键特征调查法是先请被调查者从所提供的初拟指标中找出最关键、最有特征的指标，再对拟指标中找出最关键、最有特征的指标，再对指标进行筛选并求出权重的方法。指标进行筛选并求出权重的方法。步步骤：提出初拟评价指标提出初拟评价指标（见表（见表1 1第一行）第一行）找出一定数量的关键指标（找出一定数量的关键指标（8 8个指标中选个指标中选5 5个最个最重要的）重要的）计算人数和百分比计算人数和百分比 （
21、见表（见表1 1第二第三行）第二第三行）按一定规则选取指标按一定规则选取指标（以某个百分比为起点，确定入选指标）（以某个百分比为起点，确定入选指标）按照归一化要求，计算各指标的权重系数按照归一化要求，计算各指标的权重系数 初拟初拟指标指标思想思想品德品德文化文化素质素质体能体能素质素质思维思维品质品质心理心理素质素质社会社会品质品质合群合群品质品质学习学习能力能力创新创新精神精神实践实践能力能力选择人数152147957312698621179088选择人数百分比t95.091.959.445.678.861.338.873.159.455.0表表1中学生的综合素质评价指标调查结果中学生的综合
22、素质评价指标调查结果计算各指标的权重系数计算各指标的权重系数表示选择该指标人数的百分比表示选择该指标人数的百分比n表示筛选后指标的个数表示筛选后指标的个数筛选后第筛选后第i个指个指标的权重系数标的权重系数 两两比较法两两比较法 表表2两两比较法的各指标权重计算表两两比较法的各指标权重计算表指标指标逐对指标比较的次数逐对指标比较的次数得分得分指标权重指标权重12345678910A000110.1B100120.2C111140.4D110020.2E000110.1101.0对指标进行逐对比较，并加以评分，重要者记为对指标进行逐对比较，并加以评分，重要者记为1 1，次要者，次要者记为记为0 0
23、分，然后分别计算各指标得分之和，再除以所有指标分，然后分别计算各指标得分之和，再除以所有指标得分之总和。得分之总和。专家评判平均法专家评判平均法直接打分法，让若干专直接打分法，让若干专家对各指标的重要程度家对各指标的重要程度作出判断，给出权重或作出判断，给出权重或分数，通过统计均值，分数，通过统计均值，可得到指标权重。可得到指标权重。例例8- 4 本调查要求专家根据课堂本调查要求专家根据课堂教学目标分解后的每个指标的相教学目标分解后的每个指标的相对重要程度给每个指标打分，满对重要程度给每个指标打分，满分为分为10分。分。 简便直观，容易操作简便直观，容易操作 。平均权重计算公式平均权重计算公式
24、指标指标平均分值平均分值归一处理归一处理权重权重教学教学目标目标1.31.31.3/101.3/100.130.13教学教学内容内容2.72.72.7/102.7/100.270.27教学教学方法方法1.41.41.4/101.4/100.140.14教学教学技能技能1.11.11.1/101.1/100.110.11教学教学效果效果3.53.53.5/103.5/100.350.35表表5 教师课堂教学质量评价体系得分表教师课堂教学质量评价体系得分表 倍数比较法倍数比较法表表6 学生干部评价指标权重计算用表学生干部评价指标权重计算用表指标品德表现学习成绩办事能力工作态度群众基础权重倍数2.5
25、4.01.02.01.5权重系数0.2270.3640.0910.1820.136对以确定的指标，以每一级指标中重要性程度最小的指对以确定的指标，以每一级指标中重要性程度最小的指标为基础，记为标为基础，记为1 1，然后将其他指标与它相比，作出重，然后将其他指标与它相比，作出重要程度是它多少倍的判断，再经归一化处理，即获得该要程度是它多少倍的判断，再经归一化处理，即获得该级各指标权重。级各指标权重。4. 设计教育评价标准体系设计教育评价标准体系 分解指标所包含的内容分解指标所包含的内容确定标度确定标度确定等级数量确定等级数量 5.5.整合整合 、修改与完善教育评价表、修改与完善教育评价表编制成表格形式编制成表格形式通过论证、征询意见和试评进行修改完善通过论证、征询意见和试评进行修改完善可用方法：论证会、座谈会、调查问卷可用方法：论证会、座谈会、调查问卷完完
