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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！ 1 最新整理高一语文寡人之于国也教案设计 教学目标 一、知识教育目标 1.学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。 2.了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。 二、能力训练目标 1.学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。 2.提高掌握古汉语常识的能力。 三、德育渗透目标 1.理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。 2.对孟子“仁政”的具体内容进行探讨。 重点、难点、疑点及解决办法 重点: 学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方
2、法。 难点: 对孟子“仁政’内容的理解。 解决办法: 1.对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。 2.对孟子及孟子一书的了解。 课时安排 2 课时 学生活动设计 1.课前预习 (1)熟读课文。 (2)借助字典，正确译文。 (3)归纳文意，记下学习的难点。 2.课内采用专题讨论的方法。 教学步骤 第一课时 一、明确目标 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！ 2 1.疏通课文，把握文章的主旨及结构。 2.了解作者
3、，作品及相关知识。 二、整体感知 1.解题 本文节选自孟子·梁惠王上 ，题目是编者加的。 孟子是先秦儒家学派的著作， 记录了孟子的言行， 是孟子的弟子编辑的， 共七篇。 孟子( 约前 372前 289)，名轲，字子舆，战国时邹( 现在山东省邹县) 人，古代著名的思想家， 教育家。 孟子的中心思想是“仁义”。 主张行仁政， 强调“民贵君轻”， 重视民心的向背。主张“制民之产”(使农民有规定数目的田可耕) ， 但同时却主张恢复西周井田制度。 在人性问题上， 提出“性善”论。曾游说齐宣王、梁
4、惠王，宣传他的政治主张，但始终未被采纳。孟子的文章很雄辩，感情强烈，辞锋犀利。在宣传主张、论辩事理时，常能分析对方的心理，因势利导，步步深人，层层进逼，以使自己的论辩最后获胜。孟子还善于运用譬喻来说明道理，常于从容谈论之间引喻对比。 2.文章的主旨及特色 本文是记孟子答梁惠王问所讲的几段话，主要内容是阐明王道政治的。先针对梁惠王的疑问， 用比喻说明凶年移民移粟是小恩小惠， 然后正面论证只有“行王道、 施仁政”才能使天下之民归顺。 孟子托言古制， 提出“五亩之宅”、“百亩之田”的措施和要求，实际上是无法实现的，但主张减轻劳役
5、、 发展生产、兴办教育、利民保民，还是反映了孟子“保民而王”的积极思想。 全文结构严谨、层次分明，论证严密，说服力强，全文围绕“保民而王”的观点，首段先写梁惠王质疑，为答问作准备。第二段针对疑问，巧用比喻释疑，使惠王明白小恩小惠“无望民之多于邻国”。第三、四段正面论述行“仁政”的措施和好处。末段巧用类比推理的方法，批驳人死罪岁，自然得出“王无罪岁，斯天下之民至焉”的结论。显示了孟子的辩才。 全文比喻鲜明，善用排比，对偶，更增强了文章的气势和节奏感。 3.本文学习的知识点 欢迎
6、您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！ 3 掌握本文的通假字:“直”-“只”“无”-“毋”，“颁”-“斑”“涂”-“途” 正 确 分 辨 古 今 异 义 词 ， 如 “寡 人 ”“河”“请 ”“走 ”“或 ”“嘶&rdq
7、uo;。 准确使用一词多义的词。如:“于”、“王”，“以”“食”“之”。 注意词类活用的词。“鼓”、“树”、“衣”、“谨”、“王”。 三、重点、难点的学习与目标完成过程 1.预习课文 (1)借助字典，通读，通译课文。 (2)标出课文结构层次，归纳文意。 2.导入新课 (1)学生复述课文。 (2)用课文原话回答以下问题，目的帮助学生理清思路。 孟子是怎样说明梁
8、惠王移民移粟的措施与“邻国之收”并无本质区别的? 孟子对曰:“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如?”曰:“不可， 直不百步耳 . 是亦走也。 ”曰:“王如知此， 则无望民之多于邻国也。 ” 孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的具体内容是什么? 不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时人山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。 养生丧死无憾， 王道之始也。 五亩之宅， 树之以桑， 五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜， 无失其时， 七十者可以食肉也。百亩之田， 勿夺其时， 数口之家，
