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1、 营造美的氛围营造美的氛围 感悟春的气息感悟春的气息 -咏柳咏柳教材解读教材解读 新农九年制学校新农九年制学校 邹晓梅邹晓梅 我解读的内容是我解读的内容是三年级下册第二板块三年级下册第二板块春之声春之声中的第一中的第一 篇课文篇课文咏柳咏柳。一、走进文本一、走进文本解读文本内容解读文本内容 1、知晓作者、知晓作者 激发兴趣激发兴趣 贺知章，唐代诗人，字季真，少年时因贺知章，唐代诗人，字季真，少年时因文辞得名，后因文辞得名，后因“清淡风流清淡风流”而为人倾慕，而为人倾慕，自号自号“四明狂客四明狂客”，人称，人称“诗狂诗狂”。擅长绝。擅长绝句，其写景舒怀之作，风格独特，清新潇洒，句，其写景舒怀之作
2、，风格独特，清新潇洒，著名的著名的咏柳咏柳、回乡偶书回乡偶书脍炙人口，脍炙人口，千古传诵。与李白、李适之等合称千古传诵。与李白、李适之等合称“醉八仙醉八仙”。后告老还乡为道士，著有。后告老还乡为道士，著有贺知章诗全贺知章诗全集集。以此激发学生诵读古诗，学习国学的兴趣。以此激发学生诵读古诗，学习国学的兴趣。 2、文本内容、文本内容 咏柳咏柳是七言绝句，这是一首咏物诗，是七言绝句，这是一首咏物诗，借歌咏婀娜多姿的柳树来歌颂春天。这首诗清借歌咏婀娜多姿的柳树来歌颂春天。这首诗清新明快，宛如一幅意境鲜明，清新淡雅的水墨新明快，宛如一幅意境鲜明，清新淡雅的水墨画，其间融入了诗人赞美春天的思想感情。诗画，
3、其间融入了诗人赞美春天的思想感情。诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态，后的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态，后两句运用新奇的想象，以自问自答的形式，形两句运用新奇的想象，以自问自答的形式，形象说明了柳树之所以美好动人的原因。全诗想象说明了柳树之所以美好动人的原因。全诗想象丰富，比喻新奇生动。象丰富，比喻新奇生动。二、解读文本的地位作用二、解读文本的地位作用二、解读文本的地位作用二、解读文本的地位作用1、选文缘由、选文缘由 我国是诗的国度，优秀的诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目，我国是诗的国度，优秀的诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目，它既能丰富人的精神生活，给人以启迪，又能培育民族精神。它既能丰富人的
4、精神生活，给人以启迪，又能培育民族精神。选编本课的目的一是让学生在诵读中了解春天的美丽和勃勃选编本课的目的一是让学生在诵读中了解春天的美丽和勃勃生机，增强热爱大自然的思想感情，二是让学生积累诗句，生机，增强热爱大自然的思想感情，二是让学生积累诗句，培养对古诗文的热爱之情。培养对古诗文的热爱之情。2、文本魅力、文本魅力 这首诗浅显易懂，意境优美。巧妙的比喻新颖而别致，这首诗浅显易懂，意境优美。巧妙的比喻新颖而别致，真切而形象。这首诗的前三句分别描写了柳树的不同方面，真切而形象。这首诗的前三句分别描写了柳树的不同方面，句句有内容，笔笔有特点，巧妙地运用比喻的表现手法，咏句句有内容，笔笔有特点，巧妙
5、地运用比喻的表现手法，咏唱柳树，赞美春天，讴歌大自然，可谓曲尽其妙，令人赞叹唱柳树，赞美春天，讴歌大自然，可谓曲尽其妙，令人赞叹不已。不已。 三、立足文本三、立足文本解读文本的教育解读文本的教育 价值价值 这是一篇老课文，分别选入在人教版二年级下册，这是一篇老课文，分别选入在人教版二年级下册，北师大版二年级下册，江苏版一年级上册北师大版二年级下册，江苏版一年级上册长春版长春版三年级下册中。这一板块以春为主题，编选了三年级下册中。这一板块以春为主题，编选了咏柳咏柳、送春送春、祖国的春天祖国的春天和和春芽春芽四篇课文，四篇课文，为我们展现了春天的美好画卷，表达了作者对春天的为我们展现了春天的美好画
6、卷，表达了作者对春天的喜爱、留恋、赞美之情，从中感受到了大自然春天的喜爱、留恋、赞美之情，从中感受到了大自然春天的美丽和勃勃生机，感悟到春天生命力的美好与顽强，美丽和勃勃生机，感悟到春天生命力的美好与顽强，激发热爱大自然，热爱生活的情感。激发热爱大自然，热爱生活的情感。 三年级的学生已经有了一定的语言积累，能读懂三年级的学生已经有了一定的语言积累，能读懂一些浅显的诗歌，学习本诗正逢春天，对春天的景物一些浅显的诗歌，学习本诗正逢春天，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定会产生浓厚的兴趣。有一定的感知，对诗句内容一定会产生浓厚的兴趣。四、研读新四、研读新课标课标解读文本解读文本 教学目标教学目
7、标 新课标明确指出：学生在阅读中，要能理新课标明确指出：学生在阅读中，要能理解主要内容，体会关键词句表情达意的作用，解主要内容，体会关键词句表情达意的作用，在诵读诗文中体验情感，展开想象。我确定如在诵读诗文中体验情感，展开想象。我确定如下教学目标：下教学目标： 1、认识、认识2个生字，会写个生字，会写7个字。个字。 2、有感情地朗读古诗并背诵下来。、有感情地朗读古诗并背诵下来。 3、感悟诗歌描绘的意境，体会诗人对春天、感悟诗歌描绘的意境，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。激发学生的想象力和学习的喜爱和赞美之情。激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。古诗的兴趣。 教学重点：有感情地朗读古诗，理解诗意，
8、教学重点：有感情地朗读古诗，理解诗意，会写会写7个字。个字。 教学难点：感悟古诗意境，体会作者表达教学难点：感悟古诗意境，体会作者表达的情感。的情感。五、重视朗读感悟五、重视朗读感悟解读教学解读教学 策略策略五、重视朗读感悟五、重视朗读感悟解读教学策略解读教学策略（一）设计理念（一）设计理念语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容、体会诗的情感体会诗的情感、领悟作者的审美情趣领悟作者的审美情趣呢呢？在这首诗的教学过程中，我在这首诗的教学过程
9、中，我们应们应以读为主旋律，以读促思，读中悟情，让学生在以读为主旋律，以读促思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。因此，我们要因此，我们要坚持坚持“以读为以读为本本”的理念让学生在读中理解、感悟、体验和积淀。的理念让学生在读中理解、感悟、体验和积淀。 始终以美为线索，让美贯穿整个课堂教学，感受语言文字美，春天柳树始终以美为线索，让美贯穿整个课堂教学，感受语言文字美，春天柳树美，诗歌文化美。美，诗歌文化美。（二）教法学法（二）教法学法 1、创设情境、创设情境-感受美感受美 俗话说俗话说“一年之计在于春一年之计在于春”
10、，春天来了，杨柳吐绿，鸟语花香，溪水潺，春天来了，杨柳吐绿，鸟语花香，溪水潺潺，到处呈现出一片盎然的春意，你能背出学过的与春有关的诗词吗？今天潺，到处呈现出一片盎然的春意，你能背出学过的与春有关的诗词吗？今天我们来学习一首描写柳树的古诗（板书：咏柳），我们以前还学过一首古诗我们来学习一首描写柳树的古诗（板书：咏柳），我们以前还学过一首古诗叫咏叫咏咏鹅是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？播放有关柳树的画面，咏鹅是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？播放有关柳树的画面，让学生感受柳树是春天的使者，此时再饱含深情地范读古诗让学生感受柳树是春天的使者，此时再饱含深情地范读古诗。学生在开课之学生在开课之初
11、，先从视觉上、从记忆中感知春天，感知柳树，再从听觉上初步感受春柳初，先从视觉上、从记忆中感知春天，感知柳树，再从听觉上初步感受春柳之美，好的开端是成功的一半，学生此时应是入情入境，学习兴趣完全被调之美，好的开端是成功的一半，学生此时应是入情入境，学习兴趣完全被调动起来了。动起来了。五、重视朗读感悟五、重视朗读感悟解读教学策略解读教学策略2、自读诗文、自读诗文-探究美探究美 让学生把诗歌读流利并结合注释，查阅工具书来理解重点词语，如让学生把诗歌读流利并结合注释，查阅工具书来理解重点词语，如“碧玉碧玉”、“妆妆”、“绿丝绦绿丝绦”、“似似”，找出认为写得美的诗句反复读，找出认为写得美的诗句反复读，
12、说说自己对诗句的理解。重点强调说说自己对诗句的理解。重点强调“裁裁”是平舌音，与是平舌音，与“载载”、“栽栽”的的字形十分相近，要从字义的角度加以区别。另外字形十分相近，要从字义的角度加以区别。另外“谁谁”在诗中读在诗中读shu,不能不能读读shi。书写时。书写时“裁裁”里面的里面的“衣衣”字最后一笔变点。字最后一笔变点。“柳柳”的第七笔为的第七笔为“竖撇竖撇”。这样设计使学生动脑、动口、动手，掌握字的音、形、义，体。这样设计使学生动脑、动口、动手，掌握字的音、形、义，体现学生的主体地位现学生的主体地位。3、品读鉴赏、品读鉴赏-品析美品析美 第一句第一句“碧玉妆成一树高碧玉妆成一树高”，用了一
13、个比喻来形容柳树的姿态，用了一个比喻来形容柳树的姿态，“碧碧玉玉”相传南朝有小家女名叫碧玉，相传南朝有小家女名叫碧玉，16岁时就美得让人岁时就美得让人“情颠倒情颠倒”，后世以，后世以“小家碧玉小家碧玉”指小户人家出身的年轻美貌的女子。诗中把这株清纯质朴的指小户人家出身的年轻美貌的女子。诗中把这株清纯质朴的稚柳，看作是未经雕琢的稚柳，看作是未经雕琢的“小家碧玉小家碧玉”，使人联想到一片片细小的叶子仿，使人联想到一片片细小的叶子仿佛带着玉石的光泽。第二句佛带着玉石的光泽。第二句“万条垂下绿丝绦万条垂下绿丝绦”把柳枝茂密、柔软、下垂把柳枝茂密、柔软、下垂的特点充分表现出来，特别是以绿丝带来比喻柳枝，
14、写出了柳枝随风飘拂的特点充分表现出来，特别是以绿丝带来比喻柳枝，写出了柳枝随风飘拂的样子。的样子。五、重视朗读感悟五、重视朗读感悟解读教学策略解读教学策略 后两句是全诗的重点所在，用发问和回答的方式将后两句是全诗的重点所在，用发问和回答的方式将春天和具体的景物巧妙地联系起来。第三句春天和具体的景物巧妙地联系起来。第三句“不知细叶不知细叶谁裁出谁裁出”是诗人有意在设问，也是诗人独具匠心之所在是诗人有意在设问，也是诗人独具匠心之所在。第四句。第四句“二月春风似剪刀二月春风似剪刀”这句针对第三句设问而来这句针对第三句设问而来，这是一个大胆的想象，诗人这种别出心裁地赞美春天，这是一个大胆的想象，诗人这
15、种别出心裁地赞美春天、春风，歌颂大自然造化万物之功，不能不让人惊叹。、春风，歌颂大自然造化万物之功，不能不让人惊叹。春风是大自然力量的象征，也是大自然创造力的象征。春风是大自然力量的象征，也是大自然创造力的象征。它既然能裁剪出细致匀称的柳叶，自然也就能裁剪出嫩它既然能裁剪出细致匀称的柳叶，自然也就能裁剪出嫩绿鲜红的满园春色，裁出繁花似锦的整个春天，这就为绿鲜红的满园春色，裁出繁花似锦的整个春天，这就为读者想象江南读者想象江南“千里莺啼绿映红千里莺啼绿映红”、“拂堤杨柳醉春烟拂堤杨柳醉春烟”那般万紫千红的春天，提供了一个丰富的想象空间。那般万紫千红的春天，提供了一个丰富的想象空间。五、重视朗读感
16、悟五、重视朗读感悟解读教学策略解读教学策略4、读中入境、读中入境-想象美想象美 引导学生从诗中所描绘的景物入手，运用联想和想象的方法，引导学生从诗中所描绘的景物入手，运用联想和想象的方法，再现诗中形象，感悟诗歌意境，构建出：春天来了，柳树开始再现诗中形象，感悟诗歌意境，构建出：春天来了，柳树开始发芽变绿，婀娜多姿的柳条在和煦的微风中摇曳，仿佛是碧玉发芽变绿，婀娜多姿的柳条在和煦的微风中摇曳，仿佛是碧玉装扮成的美女，裙带飘动，翩翩起舞的景象。装扮成的美女，裙带飘动，翩翩起舞的景象。学生的学生的想象飞起想象飞起来，来，情感情感升华升华起来，起来，然后然后适时进行引导：现在你们面对的就是适时进行引导
17、：现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，播放播放音乐，让学生大胆的去表现音乐，让学生大胆的去表现，把诗中丰富的内涵把诗中丰富的内涵诵诵读出来。读出来。5、体会情感、体会情感-升华美升华美 体会情感首先从诗题体会情感首先从诗题“咏咏”字入手在此基础上感受柳树的美字入手在此基础上感受柳树的美丽，是大自然这位能工巧匠裁剪出如此细嫩的柳叶，妩媚的柳丽，是大自然这位能工巧匠裁剪出如此细嫩的柳叶，妩媚的柳条，亭亭玉立的柳树，条，亭亭玉立的柳树，接着让学生闭上眼睛，边听配乐诗朗诵，接着让学生闭上眼睛，边听配乐诗朗诵，
18、边想象一下这首诗的意境，再让学模仿练读，边想象一下这首诗的意境，再让学模仿练读，进而感受诗人借进而感受诗人借柳树来表达对春天的热爱和赞美之情。柳树来表达对春天的热爱和赞美之情。五、重视朗读感悟五、重视朗读感悟解读教学策略解读教学策略6、迁移运用、迁移运用-拓展美拓展美 1、课后出现了韩愈的、课后出现了韩愈的早春呈水部张十八员早春呈水部张十八员外外（其一），在熟读背诵的基础上，还要回答提（其一），在熟读背诵的基础上，还要回答提示语的问题，从中感受诗歌描写的景物特点，达到示语的问题，从中感受诗歌描写的景物特点，达到积累的目的。春天是美丽的，正因为如此，古今中积累的目的。春天是美丽的，正因为如此，古
19、今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。我们来开展一次我们来开展一次“春之声春之声”展示会。展示会。 2、喜欢这首诗吗？喜欢这首诗吗？以自己喜欢的方式将诗再现以自己喜欢的方式将诗再现，可以画可以画、可以演可以演、可以拍。（目的：、可以拍。（目的：把诗中丰富的把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面，再现诗中意境，得到真内涵变为简单的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。正的理解。) ) 以上解读，我力求体现工具性以上解读，我力求体现工具性和人文性的统一，做到简简单教语和人文性的统一，做到简简单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求文，完完全全为学生，扎扎实实求发展，在教学环节中体现发展，在教学环节中体现“精精”字，字，在教学过程中体现在教学过程中体现“真真”字，将字，将“扎实的语言训练扎实的语言训练”和和“个体价值的个体价值的体现体现”结合起来。结合起来。
