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1、殷贱瞧浑佳碰嫩章暇捡荤扶泥褂仙鞠倦棵俱呀冀沪钧春灌蜂胺摘饲流剁棒一新旧教材的比较您身边的高考专家一一. . 新旧教材的比较新旧教材的比较二二. . 课程标准的要求与教材内容的理解课程标准的要求与教材内容的理解三三. . 教学中的几点建议教学中的几点建议浅谈立体几何初步的一些认识浅谈立体几何初步的一些认识顶陪棺专谩掐颅圃汽吉狠铆壹塌乎翟磺越琅陛拴耿所稍姻境瘤裳破淫豫凶一新旧教材的比较您身边的高考专家一一. . 新旧教材的比较新旧教材的比较 课时比比较 新教材必修新教材必修2（立体几何初步）（立体几何初步）第一章空第一章空间几何体（几何体（8课时）第二章点、直第二章点、直线、平面之、平面之间的位置
2、的位置关系（关系（10课时） 旧教材（立体几何）旧教材（立体几何）第九章直第九章直线、平面、平面、简单几何体几何体（39课时） 内内容容比比较1.1空间几何体的结构空间几何体的结构1.2空间几何体的三视图和直观图空间几何体的三视图和直观图1.3空间几何体的表面积与体积空间几何体的表面积与体积9.1平面平面 9.2空空间的直的直线9.3直直线与平面平行的判定与性与平面平行的判定与性质9.4直直线与平面垂直的判定与性与平面垂直的判定与性质9.5两个平面平行的判定与性两个平面平行的判定与性质9.6两个平面垂直的判定与性两个平面垂直的判定与性质9.7棱柱棱柱 9.8棱棱锥 9.9球球2.1空空间点、直
3、点、直线、平面之、平面之间的位置的位置关系关系2.2直直线、平面平行的判定及其性、平面平行的判定及其性质2.3直直线、平面垂直的判定及其性、平面垂直的判定及其性质 变化化顺序序变了；了；课时减了；新增了三减了；新增了三视图；定理少了；要求；定理少了；要求变了；理了；理念也念也变了了摇胎垢幢者蜡捞流森陈迄茨闻停弄蛙狠夺官稼媳宏猛椽柱艰痔宾涌火莫深一新旧教材的比较您身边的高考专家二二. . 课程标准的要求与教材内容的理解课程标准的要求与教材内容的理解1.1.学好立体几何初步主要方法学好立体几何初步主要方法 直观感知，操作确认，思辨论证，度量计算直观感知，操作确认，思辨论证，度量计算是认识和探索几何
4、图形及其性质的主要方法是认识和探索几何图形及其性质的主要方法教材顺序符合学生认知规律，三视图对学生教材顺序符合学生认知规律，三视图对学生不是新知识，教材内容使学生不再畏惧立体不是新知识，教材内容使学生不再畏惧立体几何几何 2. 教材顺序符合学生认知规律，知识和方法有所教材顺序符合学生认知规律，知识和方法有所调整，立体几何不再是高中数学的难点调整，立体几何不再是高中数学的难点 噪娱艰摔形颇士咏惠操淆熟确霄继瘁攀意抢铣汗瘴愚怪咙岂饱冰川锭珠搪一新旧教材的比较您身边的高考专家新增三视图对学生不是新知识，对老师是新内新增三视图对学生不是新知识，对老师是新内容，但不是难点容，但不是难点 初一年级（七年级
5、上册）初一年级（七年级上册） 第一章第一章 几何图形的认识几何图形的认识 （共（共8课时）课时）1.1 几何图形几何图形.认识长方体、正方体、球、圆柱、棱柱、圆锥认识长方体、正方体、球、圆柱、棱柱、圆锥1.2 图形中的点线面图形中的点线面. 几何体由面构成，如长方体、圆柱、球；几何体由面构成，如长方体、圆柱、球； 点点线面是构成几何图形的基本要素；圆锥的形成，点动成线，线动线面是构成几何图形的基本要素；圆锥的形成，点动成线，线动成面，面动成体成面，面动成体 1.3 几何体的展开图几何体的展开图. 长方体、正方体的展开图，探究了圆柱、圆长方体、正方体的展开图，探究了圆柱、圆锥，三棱柱（直）的展开
6、图锥，三棱柱（直）的展开图 1.4 从不同方向看几何体从不同方向看几何体. 从从上面，正面，左面会得到不同的形状上面，正面，左面会得到不同的形状 1.5 用平面截几何体用平面截几何体. 西瓜、黄瓜；正方体（三角形、四边形的截西瓜、黄瓜；正方体（三角形、四边形的截面）；圆锥、圆柱平行于底面的截面和过母线的截面；棱柱中的面）；圆锥、圆柱平行于底面的截面和过母线的截面；棱柱中的平行于底面和棱的截面平行于底面和棱的截面 爵叶鲁贴因揭背喳椎铝愿饰厉菩蜂刮抛础孝锤痕庄绦峪恫叉济卢姑性却萎一新旧教材的比较您身边的高考专家 初三年级（九年级下册）初三年级（九年级下册） 第三十七章第三十七章 投影与视图投影与视
7、图 （共（共10课时）课时）37.1平行投影平行投影 37.2 中心投影中心投影 37.3 视点视点 视线视线 盲区盲区37.4 三视图（三视图（3课时）课时） 了解三视图（主视图，左视图，俯视图）；会画圆柱、圆锥、了解三视图（主视图，左视图，俯视图）；会画圆柱、圆锥、球、棱柱（直三、四棱柱）、棱锥（正三、四棱锥）、正方体及球、棱柱（直三、四棱柱）、棱锥（正三、四棱锥）、正方体及其简单组合体的三视图；能根据三视图描述几何体或实物原型，其简单组合体的三视图；能根据三视图描述几何体或实物原型，体会几何体与其三视图之间的联系体会几何体与其三视图之间的联系. .37.5几何体展开图及其应用（几何体展开
8、图及其应用（2课时）课时） 经历柱体和椎体的展开与折叠、制作模型等活动；会计算柱经历柱体和椎体的展开与折叠、制作模型等活动；会计算柱体、锥体的侧面积和表面积；进一步了解几何体与其三视图、展体、锥体的侧面积和表面积；进一步了解几何体与其三视图、展开图的之间关系，能运用几何体表面展开图解决相关实际问题，开图的之间关系，能运用几何体表面展开图解决相关实际问题，进一步发展空间观念进一步发展空间观念. .神咨初洱档郴合霄拜浸晌凡待问氛搔荫酿氖压报醛槐益泅凝议茂穗姜典现一新旧教材的比较您身边的高考专家 适度利用信息技术手段适度利用信息技术手段 空间几何体的概述与思考空间几何体的概述与思考空间几何体空间几何
9、体空间几何体的结构空间几何体的结构空间几何体的空间几何体的三视图和直观图三视图和直观图空空间间几几何何体体的的表面积和体积表面积和体积外部结构和内部特征外部结构和内部特征图形语言表示图形语言表示计算度量计算度量没有平行定义没有平行定义 直观感知直观感知 柱体柱体 椎体椎体 台体台体 球体球体球球体体圆圆柱柱棱棱柱柱圆圆台台棱棱台台圆圆锥锥棱棱锥锥三三视视图图直直观观图图展展开开图图体体积积表表面面积积牵疗柱孔惜终药扎矗一陛珐久跺存到互母屯诬涅缝续回优砖已霹牙辟线楼一新旧教材的比较您身边的高考专家借助长方体模型直观认识和体会点、线、面之间的借助长方体模型直观认识和体会点、线、面之间的关系，合情归
10、纳出公理和定理，抽象出空间的直线关系，合情归纳出公理和定理，抽象出空间的直线与平面的位置关系与平面的位置关系 以公理和定理出发，通过直观感知、操作确认，合以公理和定理出发，通过直观感知、操作确认，合情归纳出判定和性质定理情归纳出判定和性质定理. . 如：直线与平面垂直的判定定理，见课本如：直线与平面垂直的判定定理，见课本6565页页. . 3.3.强调几何直观、合情推理与逻辑推理并重，强调几何直观、合情推理与逻辑推理并重，降低证明要求，渗透公理化思想，逐步培养空降低证明要求，渗透公理化思想，逐步培养空间想象能力间想象能力第二章点直线平面之间的位置关系的几个问题第二章点直线平面之间的位置关系的几
11、个问题 本章内容削弱了以演绎推理为主要形式的定理证明，本章内容削弱了以演绎推理为主要形式的定理证明，减少了定理的数量，删去了大量的几何证明题，淡化了减少了定理的数量，删去了大量的几何证明题，淡化了几何证明的技巧，降低了论证过程的要求和难度。几何证明的技巧，降低了论证过程的要求和难度。辙活寝份旱为履簧持唁韦灵闹狼涟荫颅耶仕案防演紊绿糙糯宴货感肌闺俯一新旧教材的比较您身边的高考专家线面之间平行与垂直的判定与性质线面之间平行与垂直的判定与性质.线线平行线线平行线面平行线面平行面面平行面面平行判定判定判定判定定义定义性质性质线线垂直线线垂直线面垂直线面垂直面面垂直面面垂直判定判定定义定义判定判定性质性
12、质对判定定理不需要证明，只需感知确认归纳应用即可；对判定定理不需要证明，只需感知确认归纳应用即可；对性质定理要求感知归纳进行论证，再应用；对性质定理要求感知归纳进行论证，再应用；重视平行之间，垂直之间，平行与垂直之间的化归与转化重视平行之间，垂直之间，平行与垂直之间的化归与转化 思想，思想， 以及以及“降维降维”思想；思想；能运用已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题。能运用已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题。空间角的教学先直观感知，再引出定义，转化空间角的教学先直观感知，再引出定义，转化为平面上的角进行计算，控制难度为平面上的角进行计算，控制难度. . 觉衫沫污谱湃冯皑躇绢奢般腰
13、寨耽捌电火挟征氧矢蛤倘梅约僚龄喻糜岗糜一新旧教材的比较您身边的高考专家4. 把握教学难度，遵循螺旋上升的规律把握教学难度，遵循螺旋上升的规律不补充原教材中的一些定理：如三垂线（逆）定理，不补充原教材中的一些定理：如三垂线（逆）定理，斜线与平面所成的最小角定理等；斜线与平面所成的最小角定理等；不补充难度较大的空间角的几何找法，在选修不补充难度较大的空间角的几何找法，在选修-1-1中中用空间向量进行度量计算；用空间向量进行度量计算；不证明线面平行与垂直的判断定理，在选修不证明线面平行与垂直的判断定理，在选修-1-1中用中用空间向量进行论证；空间向量进行论证；不增加公垂线、点线面之间的距离等概念；不
14、增加公垂线、点线面之间的距离等概念；知识螺旋上升：空间几何体知识螺旋上升：空间几何体-空间点线面关系空间点线面关系-空空间向量与立体几何（选修间向量与立体几何（选修-1-1）-系列系列3 3，4 4等等 黔皇谋胡灼足族命盒缩淬昼贾拄是潭垃霜枪越助饥棱瞳裂衡肇硫对跌概钾一新旧教材的比较您身边的高考专家第一层次：几何体的认识第一层次：几何体的认识. .（直观感知）（直观感知）第二层次：合情推理第二层次：合情推理. .以正方体为载体，对图形观察、以正方体为载体，对图形观察、 操作、试验、归纳并作适当论证操作、试验、归纳并作适当论证. .（操作确认）（操作确认）第三层次：严格的推理论证，计算证明第三层
15、次：严格的推理论证，计算证明. .（思辨论证）（思辨论证）第四层次：代数化思想第四层次：代数化思想. .（度量计算）度量计算） 将立体几何问题转化为空间向量问题，利用代将立体几何问题转化为空间向量问题，利用代 数运算解决几何问题。数运算解决几何问题。 如：向量法求空间角、证明线面关系等（选修如：向量法求空间角、证明线面关系等（选修-1 1）. .知识螺旋上升的几个层次知识螺旋上升的几个层次嚏津撑竣敲寨历节羊颅担活隧眨谍醋摄驾掘挨垂粗驶碌秆忱瞻锣滦坊旅于一新旧教材的比较您身边的高考专家数学语言：文字语言、图形语言符号语言数学语言：文字语言、图形语言符号语言 教科书数学语言的使用教科书数学语言的使
16、用在试题中主要是文字语言，辅之以图形语言在试题中主要是文字语言，辅之以图形语言 学生易出现的几种现象学生易出现的几种现象5.重视数学语言的表述，关注三种语言重视数学语言的表述，关注三种语言 的相的相互转换互转换,也是学好立体几何的关键也是学好立体几何的关键郝拟赦裹亚绑斟镀姐掩予赏狠夫随氰鞠冀翔切滑靡吨玩疥甄藕绦蹋痢哪猾一新旧教材的比较您身边的高考专家三三. . 教学中的几点建议教学中的几点建议1.1.认真阅读课程标准，把握知识整体，理解目标认真阅读课程标准，把握知识整体，理解目标 要求；认真研究课本，知识准确，思想到位，要求；认真研究课本，知识准确，思想到位， 预设教学活动，及时把握课堂；认真
17、研读教参预设教学活动，及时把握课堂；认真研读教参 理解编者意图、要求和建议，把握数学本质理解编者意图、要求和建议，把握数学本质. .2.2.教学中舍得给学生时间，让学生真正成为学习教学中舍得给学生时间，让学生真正成为学习 的主体的主体3.3.问题意识引导教学，鼓励学生开口说话问题意识引导教学，鼓励学生开口说话4.4.让学生学会学习，养成良好的学习习惯让学生学会学习，养成良好的学习习惯, ,注重注重理性思维的培养理性思维的培养迅氖礼蓉悼借韩坚铀啮蓄供戊晴甲磅涯迢步嘉读鹊怔冠惕处夷肌比售候赫一新旧教材的比较您身边的高考专家佃鲸羚居傻涩津拧儒用居也碧停疗鹃心画添滥烟备贯嗜特蹿契屹颖秉翱撤一新旧教材的比较您身边的高考专家
