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1、第三编第三编 写作分类点拨与升格指导写作分类点拨与升格指导第二章第二章 考场作文升格指导考场作文升格指导第第2节内容升格节内容升格【考纲解读【考纲解读】高考大纲中的高考大纲中的作文等级评分标准作文等级评分标准讲的内容充实，是指写进讲的内容充实，是指写进文章里的材料对表现中心来说是必要的、足够的，而不是单薄文章里的材料对表现中心来说是必要的、足够的，而不是单薄的。这里的的。这里的“内容内容”是指文章里的思想感情、人物事件和数据是指文章里的思想感情、人物事件和数据资料等材料。记叙文中的记叙要素比较完整，人物事件具体、资料等材料。记叙文中的记叙要素比较完整，人物事件具体、实在；议论文中的论据充足；说
2、明文中的资料充分。但是，高实在；议论文中的论据充足；说明文中的资料充分。但是，高考作文内容单薄的毛病，具体表现如下：考作文内容单薄的毛病，具体表现如下：空洞：内容空泛，空洞：内容空泛，无具体内容，无具体细节。无具体内容，无具体细节。 单调：素材少得可怜，只将作文材料加一个寓言故事，不单调：素材少得可怜，只将作文材料加一个寓言故事，不能充分论证观点或表现人物。能充分论证观点或表现人物。陈旧：题材虽多但全是陈旧：题材虽多但全是“熟熟人人”，诸如洪战辉、李素丽、比尔，诸如洪战辉、李素丽、比尔盖茨、袁隆平之类。盖茨、袁隆平之类。照照搬：有素材但泛泛而谈，且不知取舍，囫囵吞枣，照搬照套，搬：有素材但泛泛
3、而谈，且不知取舍，囫囵吞枣，照搬照套，素材中的一些细节与主题全无关系。素材中的一些细节与主题全无关系。雷同：题材虽多但表雷同：题材虽多但表述的角度、范畴没有分别，几个题材只能发挥一个题材的作述的角度、范畴没有分别，几个题材只能发挥一个题材的作用。用。悖理：题材不能说明观点，细节不能表现人物。悖理：题材不能说明观点，细节不能表现人物。为此，要注意以下几点：为此，要注意以下几点：第一，广泛积累生活素材。平时做生活的有心人，关注国际风云、第一，广泛积累生活素材。平时做生活的有心人，关注国际风云、社会生活、身边琐事，留意山川河流、花草树木、虫鱼鸟兽，从中社会生活、身边琐事，留意山川河流、花草树木、虫鱼
4、鸟兽，从中捕捉写作材料。是否能够深入生活，在生活中观察、积累、思索是捕捉写作材料。是否能够深入生活，在生活中观察、积累、思索是是否有话可说的关键。广泛阅览也是获取材料的重要途径。是否有话可说的关键。广泛阅览也是获取材料的重要途径。第二，材料要新颖，而不是别人用滥了的人云亦云的古人、洋人。第二，材料要新颖，而不是别人用滥了的人云亦云的古人、洋人。许多考生作文中，总出现那几个许多考生作文中，总出现那几个“永久永久”的例子，如爱迪生不怕多的例子，如爱迪生不怕多次失败终于找到了合用的灯丝，居里夫人在极困难的条件下提炼出次失败终于找到了合用的灯丝，居里夫人在极困难的条件下提炼出了镭，李白从老婆婆那里懂得
5、了了镭，李白从老婆婆那里懂得了“只要功夫深，铁杵磨成针只要功夫深，铁杵磨成针”的道的道理等等，我们应该关心国内外大事，关注现实生活中涌现出的新人理等等，我们应该关心国内外大事，关注现实生活中涌现出的新人新事物。新事物。第三，材料要具有典型性，即能揭示事物的本质，能最恰第三，材料要具有典型性，即能揭示事物的本质，能最恰当地表达出作者的观点。自己所历、所见、所闻的材料也当地表达出作者的观点。自己所历、所见、所闻的材料也不一定都新颖、典型。作为考生，很难找到在任何题目下不一定都新颖、典型。作为考生，很难找到在任何题目下都适用的、有意义又有个性的材料。此时不妨借助联想想都适用的、有意义又有个性的材料。
6、此时不妨借助联想想像，进行合理虚构，以丰富文章内容。像，进行合理虚构，以丰富文章内容。【病例呈现【病例呈现】作文题目：作文题目：(2007高考全国卷高考全国卷)阅读下面的图画材料，根据要求阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于写一篇不少于800字的文章。字的文章。要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。【升格例文【升格例文】学会成长学会成长陕西陕西考生考生可曾见过悬崖上跃起的雏鹰？在风雨中，它为何敢奋力前冲
7、？可曾见过悬崖上跃起的雏鹰？在风雨中，它为何敢奋力前冲？那是因为在它的身后有母亲的叮嘱和鼓舞。那是因为在它的身后有母亲的叮嘱和鼓舞。可曾见过春日里生出的新笋？在阳光下，它为何能日高盈尺？可曾见过春日里生出的新笋？在阳光下，它为何能日高盈尺？那是因为在它身下有经年的老根为它吸收营养。那是因为在它身下有经年的老根为它吸收营养。我们也正在长大。年少轻狂的我们总认为我们自己什么都行，什我们也正在长大。年少轻狂的我们总认为我们自己什么都行，什么都会，不愿意听父母那善意的唠叨，不理会老师那谆谆的教诲，么都会，不愿意听父母那善意的唠叨，不理会老师那谆谆的教诲，不理解社会那繁多的规定，贸然上路。起初心怀颇多梦
8、想，幻想不理解社会那繁多的规定，贸然上路。起初心怀颇多梦想，幻想着自己的伟大、勇敢和成功。而踏上行程之后总觉得一切过于平着自己的伟大、勇敢和成功。而踏上行程之后总觉得一切过于平淡，与梦想差得太远。于是心情不再热烈，梦想渐渐消散，行程淡，与梦想差得太远。于是心情不再热烈，梦想渐渐消散，行程终于变得枯燥。无奈，失落，感叹现实的乏味，以为自己已经大终于变得枯燥。无奈，失落，感叹现实的乏味，以为自己已经大大地摔了一跤。而真正的挫折和不幸却最容易在这时悄悄向我们大地摔了一跤。而真正的挫折和不幸却最容易在这时悄悄向我们靠近。当我们突然看到挫折那狰狞的面目时，我们已经来不及防靠近。当我们突然看到挫折那狰狞的
9、面目时，我们已经来不及防备，来不及躲闪，于是倒下了，倒得那么彻底，只落下一个被打备，来不及躲闪，于是倒下了，倒得那么彻底，只落下一个被打得遍体鳞伤的下场。得遍体鳞伤的下场。这时，我们的思想似乎才开始真正运转。父母为什么总说这时，我们的思想似乎才开始真正运转。父母为什么总说“你你要做行动的巨人，而不是语言的巨人！要做行动的巨人，而不是语言的巨人！”老师为什么总要我们老师为什么总要我们领悟领悟“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的意蕴，社会为什的意蕴，社会为什么总是在倡导么总是在倡导“理论要联系实际理论要联系实际”。回顾我们的成长经历，从。回顾我们的成长经历，从牙牙学语
10、时我们就被母爱包围着；从蹒跚学步时，我们就被父牙牙学语时我们就被母爱包围着；从蹒跚学步时，我们就被父爱笼罩着。老师在悉心教导，社会在百般保护。我们一路走来，爱笼罩着。老师在悉心教导，社会在百般保护。我们一路走来，竟然学会了任性，忘记了理解；学会了苛责，忘记了给予；学竟然学会了任性，忘记了理解；学会了苛责，忘记了给予；学会了自大，忘记了听从。于是走了弯路，摔了跟头。会了自大，忘记了听从。于是走了弯路，摔了跟头。这时，父母不会责怪，只会给我们付出更多爱心；学校和社会这时，父母不会责怪，只会给我们付出更多爱心；学校和社会不会旁观，定会为我们提供机会。而我们该从每一次摔跤中汲不会旁观，定会为我们提供机
11、会。而我们该从每一次摔跤中汲取些什么呢？取些什么呢？学会成长，学着聆听父母的唠叨吧，因为那唠叨里饱含着他们学会成长，学着聆听父母的唠叨吧，因为那唠叨里饱含着他们对我们的眷眷深情！对我们的眷眷深情！学会成长，学着理解老师的教诲吧，因为那教诲其实是我们今学会成长，学着理解老师的教诲吧，因为那教诲其实是我们今后做人的基本道德！后做人的基本道德！学会成长，学着适应社会的规矩和习惯吧，因为那些规矩和习学会成长，学着适应社会的规矩和习惯吧，因为那些规矩和习惯在调节我们与他人的关系！惯在调节我们与他人的关系！【写作训练【写作训练】阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800
12、字的文章。字的文章。从前，有一家农户，种出了一只大葫芦。这么大的葫芦，做什从前，有一家农户，种出了一只大葫芦。这么大的葫芦，做什么用呢？用来装酒水，恐怕会涨裂；如果把它锯成两半，用来么用呢？用来装酒水，恐怕会涨裂；如果把它锯成两半，用来做舀水的瓢，又没有这么大的缸。农户左右为难起来，不知这做舀水的瓢，又没有这么大的缸。农户左右为难起来，不知这只大葫芦能派上什么用场。只大葫芦能派上什么用场。哲学家听说这件事后，说了这样一句话：人们只知道用葫芦来哲学家听说这件事后，说了这样一句话：人们只知道用葫芦来装水，却不知道把水装在葫芦的外面，让葫芦放在水上当舟用，装水，却不知道把水装在葫芦的外面，让葫芦放在
13、水上当舟用，这不是很好吗？这不是很好吗？要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。袭。【写作提示【写作提示】这则材料可从以下几个方面来构思：这则材料可从以下几个方面来构思：(1)只知道用葫芦来装水，把只知道用葫芦来装水，把思维思维“闷闷”在葫芦里，思维将永远找不到出路。在葫芦里，思维将永远找不到出路。(2)只有打破习惯只有打破习惯的思维方式，善于把水装在葫芦的外面，才能巧妙地突破思维的的思维方式，善于把水装在葫芦的外面，才能巧妙地突破思维的瓶颈，发现一片新的天地，看到一片宽阔的海洋。瓶颈，发现一片新的天地，看到一片宽阔的海洋。(3)换一种思维，换一种思维，将使人有意想不到的收获。将使人有意想不到的收获。
