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1、第六章第六章 班级管理的创新班级管理的创新1第一节第一节 班级管理的新课题班级管理的新课题一、班级管理存在的主要问题一、班级管理存在的主要问题（一）重刚性管理，轻柔性管理（一）重刚性管理，轻柔性管理 班主任班主任班长（副班长班长（副班长) )生生 文文 体体 劳劳 组组 学学活活 娱娱 育育 动动 织织 习习委委 委委 委委 委委 委委 委委员员 员员 员员 员员 员员 员员小组长小组长普通同学普通同学（班级层级结构图）（班级层级结构图） 2（二）（二）重课堂活动管理，轻课外活动管理重课堂活动管理，轻课外活动管理（三）（三） 重封闭性管理，轻开放性管理重封闭性管理，轻开放性管理 （四）重经验型
2、管理，轻科学性管理（四）重经验型管理，轻科学性管理 二、班级管理新课题二、班级管理新课题（一）主体意识（一）主体意识（二）生命教育（二）生命教育1 1、对生命不可逆性缺乏明确的认识，轻易毁灭自己与其他生命。、对生命不可逆性缺乏明确的认识，轻易毁灭自己与其他生命。2 2、不了解、不尊重与欣赏生命的各种特点与多样性，为人独尊。、不了解、不尊重与欣赏生命的各种特点与多样性，为人独尊。3 3、缺乏对生命安全的尊重与保护意识和技能以及健康的生活习惯。、缺乏对生命安全的尊重与保护意识和技能以及健康的生活习惯。4 4、不关心生命与他人、社会及环境建立的和谐关系。、不关心生命与他人、社会及环境建立的和谐关系。
3、5 5、缺乏对生命尊严与价值的基本思考，没有建立起基本的生命道德。、缺乏对生命尊严与价值的基本思考，没有建立起基本的生命道德。6 6、缺乏基本的生存技能，颠倒了对生存与发展关系的认识与实践。、缺乏基本的生存技能，颠倒了对生存与发展关系的认识与实践。3生命教育有广义与狭义之分生命教育有广义与狭义之分 广义的生命教育是一种全人培养的教育广义的生命教育是一种全人培养的教育 狭义的生命教育是一种人生观教育，教育学生狭义的生命教育是一种人生观教育，教育学生认识生命、尊重生命、热爱生命，进而珍惜生命。认识生命、尊重生命、热爱生命，进而珍惜生命。 生命教育要帮助学生处理人生几个重要的关系：生命教育要帮助学生
4、处理人生几个重要的关系： 个人与自我的关系：认识自我、悦纳自我、珍个人与自我的关系：认识自我、悦纳自我、珍爱生命、发挥潜能、实现自我。爱生命、发挥潜能、实现自我。个人与他人的关系：关心他人、同情弱者、尊个人与他人的关系：关心他人、同情弱者、尊重与珍爱他人的生命。重与珍爱他人的生命。个人与环境的关系：尊重与欣赏生命的多样性，个人与环境的关系：尊重与欣赏生命的多样性，亲近自然、保护环境。亲近自然、保护环境。个人与社会的关系：关注社会的变化、关心人个人与社会的关系：关注社会的变化、关心人类的危机。类的危机。 4 （三）权利维护（三）权利维护 （四）尊重教育（四）尊重教育 【案例案例】一个永远无法从记
5、忆中抹去的日子一个永远无法从记忆中抹去的日子 19941994年年1010月月1717日，对初一（日，对初一（1 1）班的同学来说是一个永远无法从记忆中抹去的日子。这）班的同学来说是一个永远无法从记忆中抹去的日子。这天班会课，班主任周老师一进教室，就厉声说道：天班会课，班主任周老师一进教室，就厉声说道：“这节课我们将对上周期中考试的情况这节课我们将对上周期中考试的情况作个总结。不用我说，你们也应该清楚自己考得怎么样。很不理想作个总结。不用我说，你们也应该清楚自己考得怎么样。很不理想! !我们班的平均分在整我们班的平均分在整个初一年级是倒数个初一年级是倒数! !不知道你们有什么感觉，我就觉得很难
6、过。你们有没有想过为什么考不知道你们有什么感觉，我就觉得很难过。你们有没有想过为什么考得那么差得那么差? ?特别是期中考试成绩在班上排倒数的特别是期中考试成绩在班上排倒数的2020名同学，就是你们在拖全班的后腿，简名同学，就是你们在拖全班的后腿，简直是班上的垃圾。现在你们这直是班上的垃圾。现在你们这2020名同学好好反省一下，到讲台来检讨自己为什么会考得那名同学好好反省一下，到讲台来检讨自己为什么会考得那么差。么差。” 这时全班鸦雀无声，大家都低下了头。周老师催促着：这时全班鸦雀无声，大家都低下了头。周老师催促着：“倒数倒数2020名的，快上讲台排成名的，快上讲台排成两排，轮流作检讨。不要磨磨
7、蹭蹭，是不是要我一个个点啊？两排，轮流作检讨。不要磨磨蹭蹭，是不是要我一个个点啊？” 这时，那这时，那2020名同学才很名同学才很不情愿地走上了讲台。不情愿地走上了讲台。“好了，由倒数第一名刘建开始说。好了，由倒数第一名刘建开始说。”刘建站在讲台上，头都快茸刘建站在讲台上，头都快茸拉到胸前了，小声地说：拉到胸前了，小声地说：“在上半个学期，我没有好好学习。考试也没有复习，所以在上半个学期，我没有好好学习。考试也没有复习，所以”倒数第倒数第2 2名是个女同学，她站在那里，脸涨得通红，站了好久也说不出话来。周老师名是个女同学，她站在那里，脸涨得通红，站了好久也说不出话来。周老师在一旁说：在一旁说：
8、“怎么不说话啦怎么不说话啦? ?现在才知道难为情现在才知道难为情? ?当初考试的时候怎么不会这么想啊当初考试的时候怎么不会这么想啊? ?女同女同学脸皮还这么厚。学脸皮还这么厚。”这位女同学终于忍不住哭起来，讲台上的女同学都低声抽泣起来，男这位女同学终于忍不住哭起来，讲台上的女同学都低声抽泣起来，男同学把头低得更低了。同学把头低得更低了。 这时，就连讲台下的同学的眼眶都红了。周老师认为时机到了：这时，就连讲台下的同学的眼眶都红了。周老师认为时机到了：“同学们，你们要记同学们，你们要记住今天住今天19941994年年1010月月1717日，这个耻辱的日子，是你们的耻辱，也是我们整个初一日，这个耻辱
9、的日子，是你们的耻辱，也是我们整个初一 (1)(1)班班的耻辱。的耻辱。”同学们是记住了这个日子，但不是周老师所期望达到的那种效果，而是这一天同学们是记住了这个日子，但不是周老师所期望达到的那种效果，而是这一天对他们心灵的伤害实在太大了。对他们心灵的伤害实在太大了。5新时期尊重教育的内容包括：新时期尊重教育的内容包括：1 1、尊重自己，自立自强。、尊重自己，自立自强。2 2、尊重他人，平等待人，博爱宽厚。、尊重他人，平等待人，博爱宽厚。3 3、尊重社会，讲求公德，信守规则。、尊重社会，讲求公德，信守规则。4 4、尊重自然，保护环境，达到人与自然的和谐与完美。、尊重自然，保护环境，达到人与自然的
10、和谐与完美。5 5、尊重知识，点燃人类创造的激情与火花。、尊重知识，点燃人类创造的激情与火花。 （五）网络德育（五）网络德育 2020世纪世纪8080年代以后，日本教育界在班级管理方面提出了五个新年代以后，日本教育界在班级管理方面提出了五个新课题，它们分别是：课题，它们分别是：1 1、为了把学生培养成有道德的人，应该怎、为了把学生培养成有道德的人，应该怎样进行管理；样进行管理；2 2、怎样进行管理才能创造轻松愉快、内容充实的、怎样进行管理才能创造轻松愉快、内容充实的班级生活；班级生活；3 3、创造、创造“掌握基础学习，发展个性和能力掌握基础学习，发展个性和能力”的条件；的条件；4 4、改善人与
11、人之间的关系；、改善人与人之间的关系；5 5、加强与家庭教育和社会教育的、加强与家庭教育和社会教育的联系。联系。 6三、班级管理的发展趋势三、班级管理的发展趋势（一）（一） 教师影响力的变迁：由传统的权力性影响向非权力教师影响力的变迁：由传统的权力性影响向非权力性影响过渡性影响过渡 权力性影响是指由社会赋予教师的权威观念和教师的资历权力性影响是指由社会赋予教师的权威观念和教师的资历而对学生产生的强制性影响而对学生产生的强制性影响 非权力性影响则指由于教师的知识、能力及个人品格、情非权力性影响则指由于教师的知识、能力及个人品格、情感对学生产生的自然性影响感对学生产生的自然性影响 哪一种影响将越来
12、越重要？哪一种影响将越来越重要？ （二）教师的管理方式的转变：由（二）教师的管理方式的转变：由“专制式专制式”、“放任式放任式”管管理向民主式管理过渡理向民主式管理过渡记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人个要让别人来管理的人 斯宾塞斯宾塞7（三）三）班级管理主体作用的变化：由教师唯一管理班级管理主体作用的变化：由教师唯一管理到加强学生的自我管理到加强学生的自我管理（四）班级管理职能的变化：由（四）班级管理职能的变化：由“控制控制”向向“服务服务”转变转变第二节第二节 培养班级管理的创新者培养班级管理的创
13、新者一、更新班级管理观念一、更新班级管理观念（一）学生主体观（一）学生主体观 首先，应该培养学生的主体意识首先，应该培养学生的主体意识 其次，创造条件让学生想成为班级管理的主人其次，创造条件让学生想成为班级管理的主人 8（二）管理开放观（二）管理开放观（三）管理法治观（三）管理法治观 （四）管理时效观（四）管理时效观二、实行民主管理二、实行民主管理所谓所谓民主管理民主管理，有两层含义：一是指班主任和有关教师，有两层含义：一是指班主任和有关教师要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的指要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的指导思想，并在教育教学实践中自觉地贯彻；二是在教育导思想，并
14、在教育教学实践中自觉地贯彻；二是在教育管理方式上，充分发挥班委的核心作用，千方百计地创管理方式上，充分发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理。造条件让学生主动参与班级管理。 9（一）全民参与制定班级管理制度（一）全民参与制定班级管理制度 （二）通过推选与竞选演讲相结合的方式选拔班干部（二）通过推选与竞选演讲相结合的方式选拔班干部 （三）建立激励机制和约束机制（三）建立激励机制和约束机制 （四）工作过程注重协商、对话和集体表决，公正（四）工作过程注重协商、对话和集体表决，公正地执行规则地执行规则 具体措施：具体措施：10【案例案例】班级民主管理实例班级民主管理实例 星期二下
15、午放学后，是学校规定的大扫除时间。在成都玉林星期二下午放学后，是学校规定的大扫除时间。在成都玉林中学初中学初9898级级6 6班的教室里，同学们正自觉认真地劳动着。而此刻，班的教室里，同学们正自觉认真地劳动着。而此刻，我正在办公室批改学生的作文。自从我正在办公室批改学生的作文。自从班规班规正式施行后，类似正式施行后，类似的事我就很少过问了。有生活委员涂娅玲带领着同学们搞卫生，的事我就很少过问了。有生活委员涂娅玲带领着同学们搞卫生，我还用得着操心吗？其实，所谓我还用得着操心吗？其实，所谓“带领带领”，不过就是涂娅玲同学，不过就是涂娅玲同学按按班规班规上的分工自己干自己的一份活儿而已；然后，每个学
16、上的分工自己干自己的一份活儿而已；然后，每个学生必须由涂娅玲一一检查合格后才能离开。生必须由涂娅玲一一检查合格后才能离开。 但今天，却出现了但今天，却出现了“新情况新情况” 听到有人敲办公室的门，我随口说道：听到有人敲办公室的门，我随口说道：“请进请进” 进来的是涂娅玲，还有柯明、罗兰、王格、谢暄等同学。我进来的是涂娅玲，还有柯明、罗兰、王格、谢暄等同学。我看涂娅玲的眼睛哭得红红的，脸上还挂着泪花，便问：看涂娅玲的眼睛哭得红红的，脸上还挂着泪花，便问：“发生什发生什么事了？么事了？”涂娅玲低着头，好像不愿说。涂娅玲低着头，好像不愿说。 这时，柯明等同学好像比涂娅玲还要气愤，便七嘴八舌向我这时，
17、柯明等同学好像比涂娅玲还要气愤，便七嘴八舌向我诉说起来诉说起来 原来，在刚才在检查卫生时，负责打扫讲桌的柳叶急着要涂原来，在刚才在检查卫生时，负责打扫讲桌的柳叶急着要涂娅玲先给她检查。涂娅玲看到讲桌湿漉漉的，不好检查，便对她娅玲先给她检查。涂娅玲看到讲桌湿漉漉的，不好检查，便对她说：说：“你用干布擦干，我再来检查。你用干布擦干，我再来检查。”11 可柳叶硬着要涂娅玲马上检查：可柳叶硬着要涂娅玲马上检查：“凭什么不先给我检查呢？你凭什么不先给我检查呢？你说，我哪儿没做好？说，我哪儿没做好？”一向温柔的涂娅玲耐心地给她解释：一向温柔的涂娅玲耐心地给她解释：“桌桌子要干了以后才能真正看出干净不干净，
18、如果现在检查，可能看子要干了以后才能真正看出干净不干净，如果现在检查，可能看不出脏的地方；但等你走了桌子干了，可能就是花的。你用干布不出脏的地方；但等你走了桌子干了，可能就是花的。你用干布把桌子擦干，好吗？把桌子擦干，好吗？” 谁知，柳叶一下子激动起来，用尖利的声音叱责涂娅玲：谁知，柳叶一下子激动起来，用尖利的声音叱责涂娅玲：“我我哪没干净？你说！你说！哪没干净？你说！你说！”引得周围其他搞卫生的同学围了上引得周围其他搞卫生的同学围了上来。涂娅玲的眼泪一下子就涌了出来，她觉得委屈也觉得难过，来。涂娅玲的眼泪一下子就涌了出来，她觉得委屈也觉得难过，但她实在不想与她的好朋友柳叶争执，便打算暂时离开
19、一会儿。但她实在不想与她的好朋友柳叶争执，便打算暂时离开一会儿。可是，柳叶却死死地拦在路当中，不让涂娅玲走过，还继续对她可是，柳叶却死死地拦在路当中，不让涂娅玲走过，还继续对她歇斯底里地大吼大叫。涂娅玲只好退回去从教室后门出去了。歇斯底里地大吼大叫。涂娅玲只好退回去从教室后门出去了。 涂娅玲一出教室就控制不住哭出了声，但想到还有同学正等着涂娅玲一出教室就控制不住哭出了声，但想到还有同学正等着自己去检查，便擦干了眼泪又回到教室。走到教室门口，正遇上自己去检查，便擦干了眼泪又回到教室。走到教室门口，正遇上柳叶气呼呼地走出来，柳叶用咄咄逼人的眼光盯着涂娅玲，柳叶气呼呼地走出来，柳叶用咄咄逼人的眼光盯
20、着涂娅玲，“哼哼”了一声便扬场而去。这时，同学们围上来告诉她：柳叶刚才竟了一声便扬场而去。这时，同学们围上来告诉她：柳叶刚才竟用脏拖把在讲桌上乱抹乱舞！涂娅玲听后很生气，但还是将讲桌用脏拖把在讲桌上乱抹乱舞！涂娅玲听后很生气，但还是将讲桌擦干净了。擦干净了。12 柯明等同学都对柳叶的做法感到气愤，认为涂娅玲应该将此事柯明等同学都对柳叶的做法感到气愤，认为涂娅玲应该将此事告诉李老师，但涂娅玲却不愿意，她觉得自己能够按告诉李老师，但涂娅玲却不愿意，她觉得自己能够按班规班规把这把这件事处理好，而没必要让李老师操心。但柯明说：件事处理好，而没必要让李老师操心。但柯明说：“柳叶太不像话柳叶太不像话了，一
21、定要让李老师知道，让李老师教育她！了，一定要让李老师知道，让李老师教育她！”罗兰说：罗兰说：“就是嘛，就是嘛，你不要太软弱了，那样，更会被人欺侮。你不要太软弱了，那样，更会被人欺侮。”王格说：王格说：“走，我们和走，我们和你一起去找李老师，我们给你作证！你一起去找李老师，我们给你作证！” 于是，在几个同学的于是，在几个同学的“劫持劫持”下，涂娅玲便来到了我的办公室下，涂娅玲便来到了我的办公室我一听就火了：这个柳叶，不认真搞卫生不是一次了！而且，这次我一听就火了：这个柳叶，不认真搞卫生不是一次了！而且，这次竟在班上耍横，这还了得？于是，我一时冲动，便说：竟在班上耍横，这还了得？于是，我一时冲动，
22、便说：“我今晚就我今晚就给柳叶家打电话，请她家长明天到学校一起教育柳叶！给柳叶家打电话，请她家长明天到学校一起教育柳叶！” 涂娅玲和几个同学离开后，我才觉得刚才我的话实在不妥：柳涂娅玲和几个同学离开后，我才觉得刚才我的话实在不妥：柳叶犯了错误，应由涂娅玲按叶犯了错误，应由涂娅玲按班规班规有关规定处理；如果班上出了有关规定处理；如果班上出了什么事都由我即兴决定处理，那不是典型的什么事都由我即兴决定处理，那不是典型的“人治人治”吗？吗？ 晚上，涂娅玲给我打电话：晚上，涂娅玲给我打电话：“李老师，我觉得您明天请柳叶的李老师，我觉得您明天请柳叶的家长不怎么好。家长不怎么好。” 我很欣赏她能对我直言，便
23、问：我很欣赏她能对我直言，便问：“为什么呢？为什么呢？” 因为我们有因为我们有班规班规呀！呀！”涂娅玲说，涂娅玲说，“我刚才翻了翻我刚才翻了翻班规班规，柳叶违反了第柳叶违反了第1717条、第条、第1818条和第条和第5656条，可以按上面的规定处理。条，可以按上面的规定处理。”13 我很高兴涂娅玲决定运用我很高兴涂娅玲决定运用班规班规处理班务困难，便在电话处理班务困难，便在电话里鼓励她：里鼓励她：“好吧！这样，你暂时不要让柳叶知道你们告了它，好吧！这样，你暂时不要让柳叶知道你们告了它，然后，你明天自己去找她谈谈心，说服她根据然后，你明天自己去找她谈谈心，说服她根据班规班规上有关上有关要求接受惩
24、罚。要求接受惩罚。” “这这”涂娅玲有些犹豫，涂娅玲有些犹豫，“她不听我的怎么办？她不听我的怎么办？” 我给她出主意：我给她出主意：“先你一个人去找她谈，态度一定要温和，先你一个人去找她谈，态度一定要温和，但原则一定要坚持。如果她又对你发脾气，你就请班长和你一但原则一定要坚持。如果她又对你发脾气，你就请班长和你一起去找她谈。最后，实在不行，我再出面找她。起去找她谈。最后，实在不行，我再出面找她。” 第二天做完课间操时，涂娅玲鼓起勇气向柳叶走去第二天做完课间操时，涂娅玲鼓起勇气向柳叶走去也许是柳叶气消了以后意识到了自己的不对，也许是涂娅玲亲也许是柳叶气消了以后意识到了自己的不对，也许是涂娅玲亲切
25、的态度和温柔的话语感到了她，也许是对切的态度和温柔的话语感到了她，也许是对班规班规的心悦诚的心悦诚服，总之，结果是令人满意的：柳叶不但诚恳地在班上向涂娅服，总之，结果是令人满意的：柳叶不但诚恳地在班上向涂娅玲公开道了歉，而且还心甘情愿按玲公开道了歉，而且还心甘情愿按班规班规接受了惩罚。接受了惩罚。 事后，涂娅玲很兴奋，她对我说：事后，涂娅玲很兴奋，她对我说：“通过这件事，我明白了通过这件事，我明白了什么叫依法治班。什么叫依法治班。”她甚至有些得意，她甚至有些得意，“这件事李老师几乎没这件事李老师几乎没有出面过问，而完全是由我自己处理的，看来我还是有一定工有出面过问，而完全是由我自己处理的，看来
26、我还是有一定工作能力的！作能力的！”14三、实施科学化管理三、实施科学化管理 （一）科学管理的内涵（一）科学管理的内涵 班级科学管理班级科学管理，是指班主任在科学理论的指导下，是指班主任在科学理论的指导下，采用恰当的方式方法，对全班学生进行科学有效的组采用恰当的方式方法，对全班学生进行科学有效的组织，调动他们自我教育的积极性，使全班形成自动运织，调动他们自我教育的积极性，使全班形成自动运转的有机整体，从而获得主动发展和全面进步，最终转的有机整体，从而获得主动发展和全面进步，最终实现教育目标实现教育目标 （第一，班级科学管理追求管理的最大效益第一，班级科学管理追求管理的最大效益第二，班级科学管理
27、讲求管理的高效率第二，班级科学管理讲求管理的高效率 第三，班级科学管理的基本途径是建立科学有序的第三，班级科学管理的基本途径是建立科学有序的管理模式管理模式15所有的管理模式都应当具备如下几个共同的构成要素：所有的管理模式都应当具备如下几个共同的构成要素： 一是民主一是民主 魏书生：魏书生：“独裁、一言堂、个人迷信是愚昧、落后时代的产独裁、一言堂、个人迷信是愚昧、落后时代的产物，靠这些管理愚昧落后时代的团体会有一定的成效，但管物，靠这些管理愚昧落后时代的团体会有一定的成效，但管理文明进步时代的团体就非失败不可。民主管理是文明与进理文明进步时代的团体就非失败不可。民主管理是文明与进步时代的选择，
28、大团体如此，小的团体步时代的选择，大团体如此，小的团体班级也是如此。班级也是如此。” 二是规则二是规则 魏书生：魏书生：“科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定制度，制定制度，制定班规班规、班法班法，从而使班级摆脱，从而使班级摆脱人治人治的的不规则轨道而走上不规则轨道而走上法治法治的轨道。的轨道。法治法治既可以避免班主既可以避免班主任的失误，也可以避免学生因认识、情感的不稳定、不持久、任的失误，也可以避免学生因认识、情感的不稳定、不持久、不正确而导致的行为偏差。不正确而导致的行为偏差。”16三是机制三是机制 班级管理的班级管理的“机制机制”，既
29、指班级内部的既指班级内部的“组织机构组织机构”及其内在关系和运作方式，也包括一切能促进班级健及其内在关系和运作方式，也包括一切能促进班级健康运行的成套措施。康运行的成套措施。 （二）建立科学管理的三个系统（二）建立科学管理的三个系统1 1、建立计划系统、建立计划系统空间上，做到空间上，做到“事事有人干，人人有事干事事有人干，人人有事干”。 时间上，做到时间上，做到“事事有时做，时时有事做事事有时做，时时有事做”。 17 2 2、建立检查监督系统、建立检查监督系统自检自检 互检互检 班干部检查班干部检查 班主任抽查班主任抽查 3 3、建立反馈系统、建立反馈系统个别讨论反馈个别讨论反馈 班干部反馈
30、班干部反馈 班集体反馈班集体反馈 家长反馈家长反馈 教师反馈教师反馈 18周密的周密的计划系统计划系统和比较完备合理的班规班法，严密和比较完备合理的班规班法，严密的的检查监督系统检查监督系统和严格细致的检查监督措施，再加和严格细致的检查监督措施，再加上全面快捷、及时上全面快捷、及时有效的反馈系统有效的反馈系统，就构成了一个，就构成了一个完整、高效的良性管理系统，保证了班规班法的顺完整、高效的良性管理系统，保证了班规班法的顺利实行，使班级真正走上了依法治班、科学管理、利实行，使班级真正走上了依法治班、科学管理、良性发展的良性发展的“自动化管理自动化管理”轨道轨道 民主民主架起了师生和同学之间心灵的桥梁架起了师生和同学之间心灵的桥梁 科学管理科学管理使班集体变为成功的摇篮使班集体变为成功的摇篮 班级管理班级管理民主科学民主科学19
