怎样写音乐论文

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1、怎样写论文怎样写论文教科培中心教科培中心 周新桥周新桥二二一三年十一月一三年十一月 教师专业化发展专题培训教师专业化发展专题培训引言：引言：真正的思考从写作开始真正的思考从写作开始写作写作： “菜鸟菜鸟”“大虾大虾 ” 必必由之路由之路 （新手教师）新手教师） （专家型教师）（专家型教师） 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 魏书生魏书生 窦桂梅窦桂梅教研成果写作的意义教研成果写作的意义写作才能真正完成研究写作才能真正完成研究 思考是内部语言，不涉及由内向外的转化思考是内部语言，不涉及由内向外的转化言说：内部语言向口头语言转化言说：内部语言向口头语言转化写作：内部语言向书面语言转化写作：内部语言向书面语

2、言转化写作才能物化研究成果写作才能物化研究成果 言之无文，行而不远。（左传）言之无文，行而不远。（左传）写作是成果发表的前提写作是成果发表的前提想得到说不出想得到说不出说得了写不了说得了写不了第一部分第一部分 什么是论文什么是论文一、论文一、论文 对科学领域中的问题进行探讨、研究和对科学领域中的问题进行探讨、研究和描述学科研究成果的文章描述学科研究成果的文章特征特征不是：工作汇报、活动报道、教案、教育随不是：工作汇报、活动报道、教案、教育随笔、心得体会、工作想法和建议笔、心得体会、工作想法和建议理论（性）理论（性）：理论观点、理论观点、理论依据、理性认识理论依据、理性认识 理论证明，理性结构理

3、论证明，理性结构教师教育写作的现状教师教育写作的现状 困惑困惑： 不知怎么写不知怎么写 如何写高质量的文章（发表、获奖）如何写高质量的文章（发表、获奖）原因原因： 职前阶段没有接受专门的写作训练职前阶段没有接受专门的写作训练 职后又缺乏必要的指导，且写作实践少职后又缺乏必要的指导，且写作实践少 主观：不以为然主观：不以为然思考：何谓论文？论文怎么写？思考：何谓论文？论文怎么写？二、论文分类二、论文分类教育案例和叙事教育案例和叙事(个案个案)学术论文学术论文经验经验总结总结型论文型论文研究报告研究报告(实验报告、调查报告实验报告、调查报告)论文论文第二部分第二部分 如何写论文如何写论文一、写作的

4、基础是研究一、写作的基础是研究1、研究涵义、研究涵义广义：对教育现象和问题进行思考和探究的过程广义：对教育现象和问题进行思考和探究的过程如如: : 音乐音乐课堂观察实例研究课堂观察实例研究 从从“内容出发内容出发”走向从走向从“目标出发目标出发”（中国音乐教（中国音乐教育）育）研究问题书面语书面语言表达言表达论文论文2、从双重职责看研究与实践的区别、从双重职责看研究与实践的区别 实践者实践者：实践实践经验积累经验积累-量的变化量的变化 （生活积累生活积累）研究者：研究者：研究研究经验反思经验反思-质的变化质的变化 （文献、思想积累文献、思想积累） 教育研究教育研究教育实践教育实践目的目的研究教

5、育现象，探索教研究教育现象，探索教育规律，解决教育问题育规律，解决教育问题完成教育任务完成教育任务 依据依据教育理论、教育事实教育理论、教育事实 教育规律、教育方针教育规律、教育方针和政策法规和政策法规 过程过程从未知到已知从未知到已知 从已知到落实从已知到落实 3、教师研究能力（、教师研究能力（12能力）能力）一般教研能力一般教研能力（四能力）（四能力）上示范课和研究课；上示范课和研究课； 运用教学理论指导教学运用教学理论指导教学改进教学实践；改进教学实践； 总结研究成果总结研究成果成果推广能力成果推广能力（四能力）（四能力）学习借鉴他人经验学习借鉴他人经验创造性地运用某种教学模式创造性地运

6、用某种教学模式有效地移植教育科研成果有效地移植教育科研成果将实践经验上升到理论高度，并形成具有指导性结论将实践经验上升到理论高度，并形成具有指导性结论专题研究能力专题研究能力（四能力）（四能力）发现并提出课题发现并提出课题拟定研究、调查、实验等研究方案拟定研究、调查、实验等研究方案分析评价、处理教学研究材料及得出正确结论、分析评价、处理教学研究材料及得出正确结论、提出解决问题的合理措施或建议提出解决问题的合理措施或建议撰写调研报告、研究论文撰写调研报告、研究论文关系：关系： 教研能力教研能力教学研究教学研究教学论文教学论文4、教育研究类型和教师研究范围、教育研究类型和教师研究范围不宜不宜：宏观

7、研究、理论研究：宏观研究、理论研究（但须有相应视野）（但须有相应视野）提倡：提倡：微观研究微观研究 应用研究应用研究 京剧进课堂的教学策略研究京剧进课堂的教学策略研究 手手“指指”连心连心“指唱法指唱法”运用于小学识谱教学的运用于小学识谱教学的探索探索可选：可选：描述研究描述研究 关于关于的调查研究的调查研究 实验研究实验研究 传统课堂与传统课堂与“翻转课堂翻转课堂”实验研究实验研究 定性研究定性研究 定量研究定量研究二、教育论文的选题二、教育论文的选题1 1、选题的、选题的四大四大来源来源a .a .来源于理论研究来源于理论研究少写或不写少写或不写b . 来源于教科研规划来源于教科研规划行政

8、部门、学会的科研规划行政部门、学会的科研规划学术刊物的重点选题学术刊物的重点选题c . 来源于阅读、交流来源于阅读、交流学科教育的书籍报刊学科教育的书籍报刊学科教学研讨会学科教学研讨会 做有文化的老师做有文化的老师 学科教研活动：集体备课、研修学科教研活动：集体备课、研修d . 来源于教育教学实践来源于教育教学实践 四大四大实践研究实践研究课堂课堂：教学方式、学习方式、教学评价、教学资源：教学方式、学习方式、教学评价、教学资源的开发和利用以及教材的处理等的开发和利用以及教材的处理等学生和学情学生和学情：发展学生的非智力因素，实现学习方：发展学生的非智力因素，实现学习方式的多样化；培养和发展学生

9、的学习能力式的多样化；培养和发展学生的学习能力评价方式评价方式：发挥评价在：发挥评价在数学数学教学中的导向、激励、教学中的导向、激励、反馈、调控及鉴定等多种功能反馈、调控及鉴定等多种功能结合实践研究文献和著作结合实践研究文献和著作：如：如研究课标研究课标基于课堂 基于问题 基于学生 2、选题的策略、选题的策略题目宜小不宜大题目宜小不宜大小，易深入，给人印象深小，易深入，给人印象深例：例：音乐音乐教学教学多媒体多媒体音乐音乐教学教学 多媒体多媒体音乐音乐课堂教学课堂教学观点宜高不宜低观点宜高不宜低理论性强一点理论性强一点内容宜实不宜虚内容宜实不宜虚见地宜新不宜旧见地宜新不宜旧 新观点、新新观点、

10、新做法做法哇！小题大做小小 高高 实实 新新3、选题和立论、选题和立论四四途径途径参照法参照法 如：如：小学英语中观教学设计小学英语中观教学设计 小学音乐中观教学设计初探小学音乐中观教学设计初探质疑法质疑法 观点和结论对吗？论据是否真实可靠？论证是否观点和结论对吗？论据是否真实可靠？论证是否符合逻辑？材料是否符合教学实际？符合逻辑？材料是否符合教学实际？ 如：如：对对音乐音乐课堂课堂学生展示学生展示中中“马太效应马太效应”的反思的反思 音乐课课堂表演的音乐课课堂表演的误区误区和和对策对策探究探究嫁接法嫁接法 例：例：语文语文“指读法指读法”音乐音乐“指唱法指唱法”综合法综合法 三、论文的写作三

11、、论文的写作 （一）作好准备（一）作好准备 理论、方法、资料理论、方法、资料 、实践、实践1、阅读有关的理论书籍、阅读有关的理论书籍研究和写作，必须掌握必要的教育教学理论研究和写作，必须掌握必要的教育教学理论和科研方法和科研方法理解、掌握教育、教学理论的一些基本概念理解、掌握教育、教学理论的一些基本概念 基础理论：教育哲学、教学论、课程论、教基础理论：教育哲学、教学论、课程论、教育心理学、教育测量学、教育科研方法育心理学、教育测量学、教育科研方法不读理论不读理论不动笔不动笔专题专题1：必要的教育教学理论基础必要的教育教学理论基础（1）中小学教育问题有八大类）中小学教育问题有八大类中小学学制中小

12、学学制学业评估学业评估教育目的教育目的师生观师生观课程论课程论教学教学管理管理教学模式教学模式教师教育教师教育（2）课程理论课程理论什么知识最有价值什么知识最有价值四种课程理论四种课程理论学科课程论学科课程论：以学科知识为中心以学科知识为中心经验课程论经验课程论：以个人生活经验为中心以个人生活经验为中心结构课程论结构课程论：以学科为中心的以学科为中心的人本课程论人本课程论：以人的整体发展为中心的以人的整体发展为中心的论述校本课程、综合实践需要课程理论个别教学模式个别教学模式班级教学模式班级教学模式问题教学模式问题教学模式分组教学模式分组教学模式发展性教学模式发展性教学模式发现教学模式发现教学模

13、式程序教学模式程序教学模式范例教学模式范例教学模式暗示教学模式暗示教学模式合作教学模式合作教学模式（3）从单一到多样从单一到多样 中小学教学模式的变革中小学教学模式的变革（十模式）（十模式） 模式是模式是理论和实理论和实践的中介践的中介 当前许当前许多模式都多模式都是各模式是各模式的变式的变式（4）基本的教育理论）基本的教育理论因材施教理论因材施教理论建构主义理论建构主义理论多元智能理论多元智能理论终身教育理论终身教育理论学习型社会理论学习型社会理论可持续发展教育理论可持续发展教育理论教育目标分类理论教育目标分类理论现代课程理论现代课程理论新课程的基本思想新课程的基本思想理论与实践结合理论与实

14、践结合实践的理论依据？实践的理论依据？（5）音乐教育的理论）音乐教育的理论A、音乐心理学音乐心理学 1、音乐心理学的学科性质、研究范畴以及研究方法、音乐心理学的学科性质、研究范畴以及研究方法2、中外音乐心理学发展的概况、中外音乐心理学发展的概况3、音乐听觉特性的基本知识、音乐听觉特性的基本知识4、音乐审美意识建构的心理基础、音乐审美意识建构的心理基础5、音乐创作、表演与欣赏活动中的心理特征、音乐创作、表演与欣赏活动中的心理特征6、音乐能力与发展的基本知识、音乐能力与发展的基本知识7、音乐家个性心理与音乐创造的关系、音乐家个性心理与音乐创造的关系 音音B、乐教育学理论乐教育学理论1、音乐教育学的

15、研究对象及其学科体系与内容音乐教育学的研究对象及其学科体系与内容2、音乐教育及其性质、目标、特征、功能、音乐教育及其性质、目标、特征、功能3、音乐教育与音乐教育哲学、音乐美学、音乐、音乐教育与音乐教育哲学、音乐美学、音乐心理学、音乐人类学的关系心理学、音乐人类学的关系4、中外音乐教育简史、中外音乐教育简史5、音乐教育课程原理的基本知识、音乐教育课程原理的基本知识6、音乐教师角色与音乐教师的素质、音乐教师角色与音乐教师的素质7、音乐教育的研究方法、音乐教育的研究方法C、音乐教学法音乐教学法1、国内外音乐课程与教学的历史发展、改革的基本、国内外音乐课程与教学的历史发展、改革的基本知识知识2、音乐课

16、程标准（九年义务教育）的基本知识、音乐课程标准（九年义务教育）的基本知识3、音乐教学设计的基本知识与实践运用、音乐教学设计的基本知识与实践运用4、国外几个主要音乐教学法的教育思想及其教学方、国外几个主要音乐教学法的教育思想及其教学方法的实践运用法的实践运用5、音乐教学评价的理念、特点和方法、音乐教学评价的理念、特点和方法（6）知识的分类及其教学策略知识的分类及其教学策略事实性知识：事实性知识：重复、复述教学重复、复述教学概念性知识：概念性知识：利用概念的正反例教学利用概念的正反例教学程序性知识：程序性知识：流程图教学流程图教学元认知知识：元认知知识：引导反思引导反思这一课的知识，最合适的教学方

17、法是什么？观点：观点：教师要有教育教师要有教育A、理论发现：、理论发现： 有意识地在教育实有意识地在教育实（经验经验）践中，用科学的践中，用科学的方法发现、提炼教育规律和理论方法发现、提炼教育规律和理论B、理论检验：、理论检验：在教育现象和实践中检验前人和自己的教育理论在教育现象和实践中检验前人和自己的教育理论C、理论解释：、理论解释：用教育理论解释、说明一定的教用教育理论解释、说明一定的教育现象和事实育现象和事实没有没有理论自觉理论自觉就没有就没有理论成果理论成果理论自觉理论自觉论文是理论成果论文是理论成果（5）国内外一些主要的教育实验）国内外一些主要的教育实验主体性教育实验主体性教育实验交

18、往教学实验交往教学实验情景性教学实验情景性教学实验新基础教育实验新基础教育实验新教育实验新教育实验新课程实验新课程实验成功教育实验成功教育实验初中的洋思中学、东庐中学、杜郎口中学教改初中的洋思中学、东庐中学、杜郎口中学教改慕课、微课、翻转课堂慕课、微课、翻转课堂 文献研究文献研究有过哪些实践？有过哪些实践？有什么认识或结论？有什么认识或结论？2、调查研究，收集有关的论据、调查研究，收集有关的论据3、查阅有关的文献资料、查阅有关的文献资料教育文献教育文献+与教育相关与教育相关的的文献文献 常见媒体及特点常见媒体及特点专著专著系统论述系统论述 杂志杂志专门论述，有一定深度专门论述，有一定深度报纸报

19、纸新观点、新材料新观点、新材料网络网络方便快捷（局限）方便快捷（局限）（二）确定论文类型（二）确定论文类型 1、理论研究类、理论研究类最典型的教育论文最典型的教育论文 特点：理论性特点：理论性2、实验研究类、实验研究类 实验报告实验报告 特点：特点：实实证性证性3、描述研究类、描述研究类调查报告调查报告、经验总结、经验总结 特点：有叙有议特点：有叙有议 叙事：实践叙事：实践 操作操作 议理：理论依据、议理：理论依据、 分析分析（三）选择研究对象与分析研究变量举例（三）选择研究对象与分析研究变量举例问题：问题：音乐课堂表演实效性音乐课堂表演实效性为什么总是很差为什么总是很差表演实效性表演实效性差

20、：对象范围太大，难以定为研究对象差：对象范围太大，难以定为研究对象分析：分析：表演实效性差表演实效性差是一个具有普遍意义的特定问题，是一个具有普遍意义的特定问题，与教师的专业知识水平、教学态度、学生的与教师的专业知识水平、教学态度、学生的表演表演动机、动机、表演水平表演水平均有关系。结果发现均有关系。结果发现进入表演误区进入表演误区是是表演实效表演实效性性差的主要原因差的主要原因问题转化为问题转化为“音乐课堂表演的误区和对策探究音乐课堂表演的误区和对策探究”（论文题（论文题目）目）研究变量分析：研究变量分析： 自变量自变量：对策：对策 因变量：因变量：音乐课堂表演的有效性音乐课堂表演的有效性实

21、例：实例：音乐课堂表演的误区和对策探究音乐课堂表演的误区和对策探究内容提要内容提要关键词关键词一、问题的提出一、问题的提出二、二、误区和对策误区和对策 表演形式化表演形式化 表演随意化表演随意化 表演偏离化表演偏离化结束语结束语参考文献参考文献专题专题2：经验型论文及其写作：经验型论文及其写作以总结、交流经验为目的以总结、交流经验为目的：上升到理性（新）认识：上升到理性（新）认识可以是可以是专题性的：总结专题性的：总结解决解决一个具体一个具体问题的经验问题的经验理论与实际紧密联系理论与实际紧密联系：既既有有理论色彩理论色彩和理论深度，也和理论深度，也有有实践中的实践中的可操作性可操作性议叙结合

22、：议叙结合：夹夹议议夹夹叙叙、以议为主、以议为主误区：误区： 有实践，无理论依据或理性认识有实践，无理论依据或理性认识 （有做法，无概括）（有做法，无概括） 有理性认识、观点，无实践依据有理性认识、观点，无实践依据 （有观点，无内容）（有观点，无内容） 理论味 实践味 文味（四）安排好论文的结构（四）安排好论文的结构 一般结构（三段）一般结构（三段）：论点论点-论证论证-结论结论 提出问题提出问题-分析问题分析问题-解决问解决问题题1、题目、题目体现内容体现内容2、绪论、绪论提出观点提出观点3 3、本论、本论进行论证进行论证4 4、结论、结论概括结论概括结论5 5、注释和参考文献、注释和参考文

23、献明确依据、来源，建立明确依据、来源，建立在前人研究基础上在前人研究基础上经验型论文经验型论文3要素要素经验观点经验观点： 从大量的创新的实践中提炼、概括出来从大量的创新的实践中提炼、概括出来，解决某一解决某一个教育教学问题的带有一定普遍意义的观点。个教育教学问题的带有一定普遍意义的观点。 一篇经验总结，往往用三四个观点统率、布局。经一篇经验总结，往往用三四个观点统率、布局。经验观点可以用小标题表述。验观点可以用小标题表述。实例实例： 如何培养学生发现问题和提出问题的能力如何培养学生发现问题和提出问题的能力 中国音乐教育中国音乐教育2013.3一、培养一、培养“问问”的意识的意识二、创设二、创

24、设“问问”的环境的环境三、教会三、教会“问问”的方法的方法四、形成四、形成“问问”的常规的常规经验解说经验解说理论论证理论论证对经验观点的理论阐述对经验观点的理论阐述 阐述经验观点阐述经验观点： 内涵内涵 理论依据理论依据 操作要领（把握的关键或必须注意的问题）操作要领（把握的关键或必须注意的问题） 适用范围（在什么情况下有效）适用范围（在什么情况下有效） 在经验型论文中必然占有比较大的篇幅在经验型论文中必然占有比较大的篇幅 体现其理论色彩和理论深度体现其理论色彩和理论深度经验实例经验实例： 用来说明和证实经验观点和经验解说的典用来说明和证实经验观点和经验解说的典型实例型实例 一类是典型做法一

25、类是典型做法 一类是教育效果一类是教育效果 如教育前后统计数据的对比、教育前后典如教育前后统计数据的对比、教育前后典型学生身心上的变化型学生身心上的变化 精心筛选精心筛选 篇幅合适，过长易冲淡论文的理论色彩篇幅合适，过长易冲淡论文的理论色彩经验型论文的一般结构经验型论文的一般结构前言前言。写明总结该经验的必要性和意义；简要交代。写明总结该经验的必要性和意义；简要交代该经验产生的背景和过程。要略写。该经验产生的背景和过程。要略写。经验经验。有几点经验就写几部分。经验要前后有序、。有几点经验就写几部分。经验要前后有序、层次清楚、逻辑性强。每部分都要有鲜明的经验层次清楚、逻辑性强。每部分都要有鲜明的

26、经验观点（最好用小标题或一句话的形式出现）、科观点（最好用小标题或一句话的形式出现）、科学的经验解说和典型的经验实例。最后可以总体学的经验解说和典型的经验实例。最后可以总体上写教育效果（许多论文，往往没写效果或写得上写教育效果（许多论文，往往没写效果或写得苍白无力）。要详写。苍白无力）。要详写。结语结语。将几点经验再概况，揭示经验的本质；还可。将几点经验再概况，揭示经验的本质；还可以指出需要进一步研究的问题。要略写。以指出需要进一步研究的问题。要略写。实例：初中音乐欣赏课教学浅谈实例：初中音乐欣赏课教学浅谈内容提要内容提要关键词关键词引言引言一、运用直观教学，激发学习兴趣一、运用直观教学，激发

27、学习兴趣 二、营造课堂氛围，放飞音乐想象二、营造课堂氛围，放飞音乐想象三、三、体验参与乐趣体验参与乐趣 理解音乐共鸣理解音乐共鸣四、师生情感互动四、师生情感互动 体验音乐动情体验音乐动情结语结语参考文献参考文献 经验部分怎样总结教育经验怎样总结教育经验基础基础：大量的创新的教育实践大量的创新的教育实践条件条件：必要的相关的理论学习必要的相关的理论学习 发现发现、认识认识、总结经验，依赖于科学理论总结经验，依赖于科学理论的先导和支持的先导和支持关键关键：经常的深入的自我反思经常的深入的自我反思 以教育实践为思考对象，对教育过程、由以教育实践为思考对象，对教育过程、由此产生的教育效果、从中体现的教

28、育理念和教此产生的教育效果、从中体现的教育理念和教育技巧等问题，进行思考、小结育技巧等问题，进行思考、小结助手助手：相互的平等的同行交流相互的平等的同行交流（五）论文的修改（五）论文的修改1、重审论点、重审论点：是否正确、清楚是否正确、清楚 2、核实论据、核实论据：是否正确、充分是否正确、充分 观点与材料是否相符，论据有没有代表性和典型意义。观点与材料是否相符，论据有没有代表性和典型意义。可有可无的材料要去掉。可有可无的材料要去掉。 3、斟酌布局、斟酌布局：修改论文的结构修改论文的结构 问题：问题：顺序颠倒、详略不均、前后重复、层次不清、缺顺序颠倒、详略不均、前后重复、层次不清、缺乏条理性等，

29、需要修改乏条理性等，需要修改 4、推敲语言、推敲语言：是否通顺、规范、精练是否通顺、规范、精练 使用科学或学术语言，力避口语、语病使用科学或学术语言，力避口语、语病 树立文体意识树立文体意识论文是议论文论文是议论文举例举例原文：原文：本文是对新手教师的本文是对新手教师的训练的总结训练的总结，旨在寻求走，旨在寻求走向专家教师发展之路！向专家教师发展之路！改：改：本文的写作是建立在对新手教师训练进行总结的本文的写作是建立在对新手教师训练进行总结的基础上的，旨在寻求新手教师走向专家教师的发展之基础上的，旨在寻求新手教师走向专家教师的发展之路！路！原文：原文：带着太多的疑问和好奇，带着太多的疑问和好奇

30、，笔者在瑞典斯德哥尔笔者在瑞典斯德哥尔摩的学前学校和学校学前班实习一个多月有，摩的学前学校和学校学前班实习一个多月有，从面有从面有机会机会走近观察并走近观察并深刻理解了瑞典早期教育中的探索性深刻理解了瑞典早期教育中的探索性活动活动。改：改：本文是笔者在瑞典斯德哥尔摩的学前学校和学校本文是笔者在瑞典斯德哥尔摩的学前学校和学校学前班实习一个多月、近距离观察基础上写作的。学前班实习一个多月、近距离观察基础上写作的。思考：思考：学了怎么写论文就会写论文了吗？学了怎么写论文就会写论文了吗？神箭手与卖油郎神箭手与卖油郎：无他，唯手熟耳。：无他，唯手熟耳。侯宝林：说相声段子，一般说到三侯宝林：说相声段子，一

31、般说到三 四十场以后，才能达到运用自如的四十场以后，才能达到运用自如的 境界境界论文建立在长期的研究、写作实践基础上的论文建立在长期的研究、写作实践基础上的熟能生巧熟能生巧：写作高手都是熟练工：熟练即练熟！写作高手都是熟练工：熟练即练熟！提高教育写作能力和水平的途径提高教育写作能力和水平的途径1、坚持阅读、坚持阅读阅读和写作是教师发展之双冀阅读和写作是教师发展之双冀系统或广泛的掌握知识、提高理论修养系统或广泛的掌握知识、提高理论修养了解和掌握人们关注什么，研究的热点是什么了解和掌握人们关注什么，研究的热点是什么了解各种了解各种数学数学教育现象和问题教育现象和问题了解文章怎么写，编辑和评审对什么

32、文章感兴趣了解文章怎么写，编辑和评审对什么文章感兴趣2、学习、实践、研究、写作四位一体、学习、实践、研究、写作四位一体对什么问题感兴趣或需要研究什么，就读相关的书对什么问题感兴趣或需要研究什么，就读相关的书和文章，然后用理论指导实践和文章，然后用理论指导实践循环往复，最后写出循环往复，最后写出成果成果3 3、教师成为研究者教师成为研究者 起点：首先要成为阅读者起点：首先要成为阅读者 落点：最终要成为写作者落点：最终要成为写作者研究（实践 反思）写作阅读（学习）朱永新：新教育实验“三专合一三专合一”专业发展模式专业发展模式v专业阅读专业阅读：站在大师的：站在大师的 肩膀上前行肩膀上前行v专业写作

33、专业写作：站在自己的：站在自己的 肩膀上攀升肩膀上攀升v专业发展共同体专业发展共同体： 站在团队的站在团队的 肩膀上飞翔肩膀上飞翔4、写作前充分搜集信息：、写作前充分搜集信息： 重视：平时积累（新词、句；问题重视：平时积累（新词、句；问题）5、坚持写作：、坚持写作： 教后记教后记随笔随笔博客博客论文、研究报告论文、研究报告6、重视对习作的修改重视对习作的修改：大改大改小改小改反复改反复改没有最好只有更好没有最好只有更好 一教师坚持写作的故事一教师坚持写作的故事 我经常在上完一天的课、甚至上完一节课后，就写感受，我经常在上完一天的课、甚至上完一节课后，就写感受，比如说，我这节课板书不够好，我就写

34、下节课要从哪些方面改比如说，我这节课板书不够好，我就写下节课要从哪些方面改正，第二天立即改正；或者我觉得这节课有上得非常不错的地正，第二天立即改正；或者我觉得这节课有上得非常不错的地方，我也会把它记下来，自己再体会一下方，我也会把它记下来，自己再体会一下每天都写，写完每天都写，写完了才回家了才回家。四、写得如何四、写得如何常见的问题常见的问题1、论文、论文主主题不当题不当题目模糊题目模糊：论学生的：论学生的音乐音乐成绩；成绩；音乐教学音乐教学与开发学与开发学生的智力生的智力题目太大题目太大：论：论小学音乐小学音乐教育改革；创新教育与教育改革；创新教育与音乐音乐教师素质教师素质；论办人民满意的教

35、育；论办人民满意的教育题目陈旧题目陈旧：谈培养学生的：谈培养学生的表演表演能力能力；浅谈培养学生；浅谈培养学生良好习惯的策略良好习惯的策略题目太长题目太长：不超过：不超过20字为宜字为宜（长：缺乏概括能力，长：缺乏概括能力，抓住论文的本质和重要特征抓住论文的本质和重要特征）文不对题文不对题标题就是论文的论述范围，是论题的概括标题就是论文的论述范围，是论题的概括切忌：帽子大身子小或帽子小身子大切忌：帽子大身子小或帽子小身子大论文主题的三个基本标准论文主题的三个基本标准新新：主题新颖，富有创意，与众不同，不老调重谈：主题新颖，富有创意，与众不同，不老调重谈 “新新新新”字当头字当头字当头字当头：

36、新事实新事实 新观点新观点 角度新角度新 立意新立意新实实：主题要切合实际，不能太花哨，不能太空洞：主题要切合实际，不能太花哨，不能太空洞 自己的实际，有水平的实际，实而有度自己的实际，有水平的实际，实而有度小小：论述的问题或范围角度要小而精准，不能大而不当：论述的问题或范围角度要小而精准，不能大而不当举例：举例：在音乐课堂教学中落实合作学习方式策略例谈在音乐课堂教学中落实合作学习方式策略例谈 绿色指标视域下的小学音乐教学方式探析绿色指标视域下的小学音乐教学方式探析（能否发表还需看内容）（能否发表还需看内容）新实小论文主题举例新实小论文主题举例改进音乐改进音乐XX课堂提问的实践研究课堂提问的实

37、践研究磨课，经验基础上的调整与创新磨课，经验基础上的调整与创新在不断冲突中丰富学生的在不断冲突中丰富学生的XX活动经验活动经验对小学音乐教师对小学音乐教师“教的时机教的时机”的思考的思考运用运用“群体动力群体动力”理论理论 开展音乐小组合作学习开展音乐小组合作学习寻找意义，合唱教学不可或缺的环节寻找意义，合唱教学不可或缺的环节思维模型取向指导下的公开课设计思维模型取向指导下的公开课设计从两节从两节“同课异构同课异构”课谈音乐课堂教育效率的提高课谈音乐课堂教育效率的提高我们的教育研究（论文）少了什么我们的教育研究（论文）少了什么?四类典型问题四类典型问题选题脱离选题脱离“真问题真问题”，即即“跟

38、风跟风”选题选题成果少有成果少有“规律性规律性”，常是浅层的经验、个案的特常是浅层的经验、个案的特性、事务性工作，缺乏理性的提升和规律性探讨性、事务性工作，缺乏理性的提升和规律性探讨证据缺乏证据缺乏“大数据大数据”-即重质性分析，数据少即重质性分析，数据少研究缺少研究缺少“过程性过程性”，即长期的跟踪研究少即长期的跟踪研究少 缺少科学性缺少科学性2、内容不新不深、内容不新不深经验多，理论少经验多，理论少阐释多，导向少阐释多，导向少提出问题多、解决提出问题多、解决问题少问题少定性描述多，定量分析少定性描述多，定量分析少老题重做多，新颖创老题重做多，新颖创意少意少3、布局谋篇不合理、布局谋篇不合理

39、观点不突出观点不突出论述不集中论述不集中逻辑不严密逻辑不严密结构不合理、不结构不合理、不平衡平衡论点与论据不符。有的文章只有论点，缺少论据，内容论点与论据不符。有的文章只有论点，缺少论据，内容空泛，结论不能令人信服；也有的文章只罗列材料、现空泛，结论不能令人信服；也有的文章只罗列材料、现象，缺乏观点，没有分析和概括。象，缺乏观点，没有分析和概括。 4、语言口语化、不专业、不精练、语言口语化、不专业、不精练四类应避免的教学论文四类应避免的教学论文 “零意义零意义”论文论文 例例：注重知识的：注重知识的“精选精选” 关注学生自主学习的能力的培养关注学生自主学习的能力的培养 “假研究假研究”论文论文

40、 例：例：小学数学探究性学习的基本策略小学数学探究性学习的基本策略 一、问题的提出一、问题的提出 二、开展小学数学探究性学习的基本策略二、开展小学数学探究性学习的基本策略 1、激活强烈的、激活强烈的“问题问题”意识是科学探究的前提意识是科学探究的前提 2、民主化氛围是探究的保障、民主化氛围是探究的保障 3、开展多彩的课堂讨论，引导学生合作探究、开展多彩的课堂讨论，引导学生合作探究 4、采用多元评价的激励机制，提高学生探究学习的效能、采用多元评价的激励机制，提高学生探究学习的效能12 “空架子空架子”论文论文 例：新课程下培养学生创新精神例：新课程下培养学生创新精神 一、舞蹈教师的创新意识是培养

41、学生创新能力的首要条件一、舞蹈教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键 三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头 “假时髦假时髦”论文论文 例：新课程理念下音乐课堂教学观念的转变例：新课程理念下音乐课堂教学观念的转变 一、课堂观念之教师角色的转变一、课堂观念之教师角色的转变 二、课堂观念之教学行为方式的相应转变二、课堂观念之教学行为方式的相应转变 34结语：读写结合结语：读写结合 多读多写多读多写每一篇文章都告诉你文章每一篇文章都告诉你文章怎么写，读得越多，你就越

42、怎么写，读得越多，你就越知道好文章怎么写、应该写知道好文章怎么写、应该写什么样的文章什么样的文章写得越多，你就越会写写得越多，你就越会写坚持读坚持写坚持读坚持写朱永新：坚持三年读和写朱永新：坚持三年读和写 成为骨干教师成为骨干教师成长的成长的意思就意思就是你要是你要多读书多读书？怎么读怎么写？怎么读怎么写音乐教育类书目举例音乐教育类书目举例教研员的音乐书架教研员的音乐书架现代音乐教学理论与方法研究郑莉现代音乐教学理论与方法研究郑莉 著著陈丹青音乐笔记陈丹青陈丹青音乐笔记陈丹青 著著音乐与人生法国音乐与人生法国 多米尼克多米尼克.夏代尔夏代尔小学音乐教学小学音乐教学100问赵树辉问赵树辉 吴文漪

43、吴文漪音乐学习与教学心理曹理音乐学习与教学心理曹理 何工何工音乐教育的国际对话音乐教育的国际对话巨人网：音乐教学论文巨人网：音乐教学论文http:/ 发挥戏曲艺术教育优势发挥戏曲艺术教育优势谈谈音乐教育的育人功能谈谈音乐教育的育人功能浅谈音乐听力训练浅谈音乐听力训练中小学音乐课教学模式的研究中小学音乐课教学模式的研究美育期待美育期待音乐教学考查探讨音乐教学考查探讨求得气息支持的歌唱求得气息支持的歌唱 让孩子多一些音乐涵养让孩子多一些音乐涵养把握学生心理特征进行音乐教学把握学生心理特征进行音乐教学浅议中学音乐课的教学语言浅议中学音乐课的教学语言小学欣赏教学方法散论小学欣赏教学方法散论幼儿音乐才能的启蒙培养幼儿音乐才能的启蒙培养奥尔夫音乐教育体系中的节奏练奥尔夫音乐教育体系中的节奏练习习音乐教学中的形象思维训练音乐教学中的形象思维训练写什么？怎么写？写什么？怎么写？写教后记写反思写教育随笔写博客 谢谢 谢谢 百度：周新桥教育博客百度：周新桥教育博客百度：周新桥教育博客百度：周新桥教育博客