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1、课课 题题 2 2化学是一门以实验为基础的科学化学是一门以实验为基础的科学1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，引导学生主动参与通过对蜡烛及其燃烧的探究，引导学生主动参与 科学探究的过程和初步学习科学探究的方法。科学探究的过程和初步学习科学探究的方法。2.体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，体会体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，体会 化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化 过程及其现象等。过程及其现象等。3.通过对蜡烛及其燃烧的探究，着重培养学生对现通过对蜡烛及其燃烧的探究，着重培养学生对现 象的观察、记录、描写、交流、合作能力。象的观察、记录、描写
2、、交流、合作能力。1.培养学生自己动手的能力培养学生自己动手的能力2.观观察察实实验验现现象象以以及及记记录录实实验验现象的能力现象的能力 化学是一门以实验为基础的学科，通化学是一门以实验为基础的学科，通过实验以及对实验现象的观察、记录过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。学习科学探究的方法并获得化学知识。一一 、对蜡烛及其燃烧的探究、对蜡烛及其燃烧的探究点燃蜡烛刚熄灭时点燃蜡烛刚熄灭时的白烟的白烟在蜡烛火焰上方罩一个内在蜡烛火焰上方罩一个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯壁蘸有澄清石灰水的烧杯蜡烛火焰各层温
3、蜡烛火焰各层温度比较度比较1 1、点燃前：、点燃前：、点燃前：、点燃前：2 2、点燃蜡烛：、点燃蜡烛：、点燃蜡烛：、点燃蜡烛：A A、观察火焰分几层，哪层最亮，哪层最暗？、观察火焰分几层，哪层最亮，哪层最暗？、观察火焰分几层，哪层最亮，哪层最暗？、观察火焰分几层，哪层最亮，哪层最暗？B B、将火柴梗平放入火焰一秒钟，取出观察，能说、将火柴梗平放入火焰一秒钟，取出观察，能说、将火柴梗平放入火焰一秒钟，取出观察，能说、将火柴梗平放入火焰一秒钟，取出观察，能说 明什么问题？明什么问题？明什么问题？明什么问题？C C、用干烧杯罩住火焰有什么现象？说明什么问题？、用干烧杯罩住火焰有什么现象？说明什么问题
4、？、用干烧杯罩住火焰有什么现象？说明什么问题？、用干烧杯罩住火焰有什么现象？说明什么问题？D D、注入澄清石灰水有什么现象？说明什么问题？、注入澄清石灰水有什么现象？说明什么问题？、注入澄清石灰水有什么现象？说明什么问题？、注入澄清石灰水有什么现象？说明什么问题？3 3、熄灭蜡烛：能否点燃白烟？、熄灭蜡烛：能否点燃白烟？、熄灭蜡烛：能否点燃白烟？、熄灭蜡烛：能否点燃白烟？颜色、状态、硬度、气味、水溶性、密度颜色、状态、硬度、气味、水溶性、密度颜色、状态、硬度、气味、水溶性、密度颜色、状态、硬度、气味、水溶性、密度光、热、光、热、光、热、光、热、观察实验，回答下列问题：观察实验，回答下列问题：
5、（1）在蜡烛点燃前，蜡烛呈）在蜡烛点燃前，蜡烛呈 形状，形状， 色固色固体，用小刀切割，说明蜡烛质地较体，用小刀切割，说明蜡烛质地较 ，切一小块放入，切一小块放入水中，水中， 溶于水，并能溶于水，并能 在水面上，说明蜡烛密度在水面上，说明蜡烛密度比水比水 。（2）蜡烛被点燃，且有火焰产生，火焰分为）蜡烛被点燃，且有火焰产生，火焰分为 层层 最明亮，最明亮， 层最暗，层最暗， 温度最高，原因温度最高，原因是是 。用干冷烧杯罩在火焰上方，。用干冷烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁有烧杯内壁有 ；取下烧杯，倒入澄清石灰水振荡变；取下烧杯，倒入澄清石灰水振荡变 。（3） 熄灭后，有熄灭后，有 从灯芯飘出，用火
6、柴来迅从灯芯飘出，用火柴来迅速点燃白烟，蜡烛是否会被点然？速点燃白烟，蜡烛是否会被点然？ 圆柱体圆柱体白白软软不不浮浮小小外焰外焰焰心焰心外焰外焰外焰燃烧最充分外焰燃烧最充分白烟白烟是是三三水雾水雾浑浊浑浊1 1.关注物质的性质：如颜色、状态、气味、熔关注物质的性质：如颜色、状态、气味、熔 点、沸点等。如蜡烛能否燃烧、其燃烧产物点、沸点等。如蜡烛能否燃烧、其燃烧产物 能否使澄清石灰水变浑浊等。能否使澄清石灰水变浑浊等。2.2.关注物质的变化。关注物质的变化。3.3.关注物质的变化过程及其现象。关注物质的变化过程及其现象。 讨论：通过探究活动，你认为化学实验中讨论：通过探究活动，你认为化学实验中
7、 应注意哪几点？应注意哪几点？探究准备：探究准备：探究准备：探究准备：阅读有关资料，了解呼吸的作用阅读有关资料，了解呼吸的作用阅读有关资料，了解呼吸的作用阅读有关资料，了解呼吸的作用提出问题：提出问题：提出问题：提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么我们吸入的空气和呼出的气体有什么我们吸入的空气和呼出的气体有什么我们吸入的空气和呼出的气体有什么 不同？不同？不同？不同？进行猜想：进行猜想：进行猜想：进行猜想：根据已有知识或查找资料学到的知识根据已有知识或查找资料学到的知识根据已有知识或查找资料学到的知识根据已有知识或查找资料学到的知识 A A、两者的二氧化碳含量不同、两者的二氧化碳含量不同
8、、两者的二氧化碳含量不同、两者的二氧化碳含量不同 B B、两者的氧气含量不同、两者的氧气含量不同、两者的氧气含量不同、两者的氧气含量不同 C C、两者的水蒸气含量不同、两者的水蒸气含量不同、两者的水蒸气含量不同、两者的水蒸气含量不同 D D、二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究二氧化碳二氧化碳(CO(CO2 2) )气体可使澄清的石灰水变浑浊：越浑气体可使澄清的石灰水变浑浊：越浑 浊，说明二氧化碳浊，说明二氧化碳(CO(CO2 2) )气体越多（前提条件：澄清气体越多（前提条件：
9、澄清 的石灰水足够多）。的石灰水足够多）。氧气氧气(O(O2 2) )可使带火星的木条复燃；木条燃烧越旺，可使带火星的木条复燃；木条燃烧越旺， 说明氧气说明氧气(O(O2 2) )越多，即氧气越多，即氧气(O(O2 2) )可以助燃。可以助燃。二氧化碳二氧化碳(CO(CO2 2) )可以使燃着的木条熄灭，即二氧化碳可以使燃着的木条熄灭，即二氧化碳 (CO (CO2 2) )不支持燃烧。不支持燃烧。步骤步骤1.1.收集两瓶空气收集两瓶空气步骤步骤2.2.用排水法收集两瓶呼出的气体用排水法收集两瓶呼出的气体步骤步骤3.3.用燃着的木条检验呼出的气体和空气用燃着的木条检验呼出的气体和空气: :空空
10、气气呼出的气体呼出的气体现象现象结论结论空气中木条继续燃烧，呼出的气体中木条熄灭空气中木条继续燃烧，呼出的气体中木条熄灭空气中氧气含量较多，呼出的气体中氧气含量很少空气中氧气含量较多，呼出的气体中氧气含量很少现象现象结论结论空气中二氧化碳的含量很少，空气中二氧化碳的含量很少，呼出的气体中二氧化碳含量较多。呼出的气体中二氧化碳含量较多。呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊步骤步骤4 4：用澄清的石灰水分别检验呼：用澄清的石灰水分别检验呼 出的气体和空气出的气体和空气现象现象结论结论呼气后玻璃片上有一层薄薄的水雾，呼气后玻璃片上有一层薄薄的水雾，放在空气中的玻璃片上没有
11、。放在空气中的玻璃片上没有。空气中水分含量较少，呼出的气体中空气中水分含量较少，呼出的气体中水分含量较多。水分含量较多。步骤步骤5.5.检验呼出的气体中的水蒸气。检验呼出的气体中的水蒸气。少少多多少少多多多多少少二氧化碳二氧化碳 水蒸气水蒸气氧气氧气空空 气气呼出的气体呼出的气体小结：小结：对人体吸入的空气和呼出的对人体吸入的空气和呼出的气体的探究气体的探究1.科学探究是学习化学的重要途径，实验是科学探究科学探究是学习化学的重要途径，实验是科学探究的重要手段。的重要手段。一般步骤：一般步骤： 。2.化学学习的特点：关注物质的性质、变化、变化过化学学习的特点：关注物质的性质、变化、变化过程及对结
12、果的解释和讨论。程及对结果的解释和讨论。 提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设设计实验设计实验实验验证实验验证记录与结论记录与结论反思与评价反思与评价1、化学是一门自然科学，学习化学的一个重要方法是、化学是一门自然科学，学习化学的一个重要方法是（ ）A、计算、计算 B、测量、测量 C、实验、实验 D、推理、推理2、蜡烛燃烧时，火焰温度最高的部位是（、蜡烛燃烧时，火焰温度最高的部位是（ ）A、外焰、外焰 B、内焰、内焰 C、焰心、焰心 D、三层一样、三层一样CA【课堂反馈课堂反馈】3、从事科学探究的重要环节是进行科学、从事科学探究的重要环节是进行科学实验的设计。科学实验设计的正确步骤实验的设计。
13、科学实验设计的正确步骤为（为（ ）A、充分搜集资料、充分搜集资料 B、设计合理方案、设计合理方案 C、明确实验目的、明确实验目的 D、进行科学实验、进行科学实验 E、总结评价交流、总结评价交流CABDE4. 实验室有一瓶标签残缺的试剂可能是浓盐实验室有一瓶标签残缺的试剂可能是浓盐酸，有同学提出打开瓶塞观察。这属于科学酸，有同学提出打开瓶塞观察。这属于科学探究中的（探究中的（ ）A 猜想假设猜想假设 B 收集证据收集证据 C设计实验设计实验 D 得出结论得出结论C5.5.在下列蜡烛燃烧的实验中，对有关实验现象在下列蜡烛燃烧的实验中，对有关实验现象 的描述错误的是（的描述错误的是（ ）A A实验实
14、验1 1蜡烛火焰逐渐熄灭蜡烛火焰逐渐熄灭 B B实验实验2 2白瓷板表面无明显变化白瓷板表面无明显变化C C实验实验3 3外焰部分的火柴杆最先炭化外焰部分的火柴杆最先炭化 D D实验实验4 4将一个内壁沾有澄清石灰水的烧杯将一个内壁沾有澄清石灰水的烧杯 倒扣在火焰上方，石灰水变浑浊倒扣在火焰上方，石灰水变浑浊B B6.6.为了研究动物的呼吸作用，某兴趣小组设为了研究动物的呼吸作用，某兴趣小组设计了如图所示装置进行探究。同学们观察到计了如图所示装置进行探究。同学们观察到实验过程中红墨水向左移动，澄清石灰水变实验过程中红墨水向左移动，澄清石灰水变浑浊，实验结束后，把燃着的木条放到瓶中浑浊，实验结束后，把燃着的木条放到瓶中，木条熄灭。这些现象说明动物呼吸吸进，木条熄灭。这些现象说明动物呼吸吸进_气体，呼出气体，呼出_气体。气体。氧气氧气二氧化碳二氧化碳
