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1、夏延春2015.01.08* 有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。
2、”*夸美纽斯：“有些人是伶俐的，有些人是迟钝的，有些人是温柔和顺从的，有些人是强硬不屈的，有些人渴于求取知识，有些人较爱获得机械技巧” *“我们有一些伶俐而且渴于求知，但同时又很倔强不易驾驭的人。这种人常常是使学校受到困难的大根源，他们大部分被绝望地放弃了。但是，如果正确地对待他们，他们常常可以成为最伟大的人。”*陶行知：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”*。人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。*因材施教一、基本涵义 因材施教原则，指教师在教学中要顾及学生的个体差异，组
3、织有针对性的教学。根据 资质施加教育人发展的个别差异性二、制定依据重视教学中的差重视教学中的差异性异性是实施因材是实施因材施教的基本要求施教的基本要求1、重视教学对象的差异性2、重视教学目标的差异性3、重视教学方法的差异性4、重视教学评价的差异性三、贯彻要求因材施教原则，指教师在教学中要顾及学生的个体差异，组织有针对性的教学。案例一：又是一堂语文课，王进依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，他抬起头看了我一眼，动作依旧。我趁其不备，收了他的卷笔机，当我转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，我再次走到他身边，他却将文具盒甩得更响了，我无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说：“不喜欢语文书，就扔了吧。”
4、 王进连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了王进刺耳的朗读声，这声音可以让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。于是我忍无可忍将他拉出了位置。这样的事情一段时间以来曾在我的课堂上反复出现。肇事者王进就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。*该怎样对王进实行因材施教？（四个方面分析）*王进这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己。所以几次的较量，王进总以提防的心理对我，在这样的情况下，我决定改变战术，以鼓励为主。当他坐端正时，我会说：“请大家像王进一样坐！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，王进，也要认真朗读了。”当他举手时，我会说：“请把掌声送给王进！”当然，王进也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。课后，我们之间谈话的次数多了，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。这样几次下来，王进对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。课上他爱听了，爱读了。老师的思考
