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1、儿童的社会行为与人格培养儿童的社会行为与人格培养 郑郑 威威 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件罗森塔尔效应罗森塔尔效应l罗森塔尔效应罗森塔尔效应l您有怎样的感悟？您有怎样的感悟？儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件第一部分第一部分 婴儿的社会行为和人格婴儿的社会行为和人格l前言前言 婴儿从出生那一刻，就开始由生物个体向社会个体发婴儿从出生那一刻，就开始由生物个体向社会个体发展，就开始了社会行为过程。展，就开始了社会行为过程。 这个过程包括人格的形成和社会化发展两方面。这个过程包括人格的形成和社会化发展两方面。 关于社会行为和人格，心理学主要关注婴儿的以下方面关于社会行为和人
2、格，心理学主要关注婴儿的以下方面:1、婴儿的气质、婴儿的气质2、婴儿的基本情绪、婴儿的基本情绪3、婴儿的社会性依恋、婴儿的社会性依恋4、婴儿自我的发展、婴儿自我的发展儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件第一单元第一单元 婴儿的气质类型婴儿的气质类型一、婴儿气质类型的种类一、婴儿气质类型的种类l（一）按婴儿的活动特性划分（一）按婴儿的活动特性划分l1、情绪性、情绪性 负面情绪占优势，常常愤怒、悲伤、负面情绪占优势，常常愤怒、悲伤、恐惧。恐惧。l2、活动性、活动性 积极探索周围环境，乐于从事游戏积极探索周围环境，乐于从事游戏l3、冲动性、冲动性 情绪激烈，易冲动，自控力缺乏情绪激烈，易冲动
3、，自控力缺乏l4、社交性、社交性 主动与人交流，主动与人交流，“自来熟自来熟”儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l（二）从适应维度划分（二）从适应维度划分l1、容易抚养型、容易抚养型 生活规律，易适应新事物，反应积极生活规律，易适应新事物，反应积极l2、抚养困难型、抚养困难型 生活规律性差，难适应新事物，对新刺生活规律性差，难适应新事物，对新刺激消极被动，负面情绪多激消极被动，负面情绪多 l3、发展缓慢型、发展缓慢型 适应环境缓慢，对新事物反应消极，情适应环境缓慢，对新事物反应消极，情绪常不愉快。但在没有压力的条件下，会缓慢活跃起来绪常不愉快。但在没有压力的条件下，会缓慢活跃起来儿童
4、社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件二、婴儿气质的稳定性二、婴儿气质的稳定性l（一）出生后第一年，气质逐渐变得稳定（一）出生后第一年，气质逐渐变得稳定l（二）某些气质特征受环境影响而变化，但一（二）某些气质特征受环境影响而变化，但一些具有极端气质特征的人很难改变些具有极端气质特征的人很难改变儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件三、婴儿气质与教养的关系三、婴儿气质与教养的关系（一）婴儿气质不同，对早期教育的适应性和要求（一）婴儿气质不同，对早期教育的适应性和要求也不同也不同（二）早期教育应尽量与婴儿的气质特征相适应（二）早期教育应尽量与婴儿的气质特征相适应l 良好和谐的家庭环境良好和
5、谐的家庭环境l 恰当的亲子互动关系恰当的亲子互动关系儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件第二单元第二单元 婴儿基本情绪的发展婴儿基本情绪的发展 一、婴儿的兴趣一、婴儿的兴趣 初生婴儿的兴趣是一种本能的情绪，可以指导婴儿的初生婴儿的兴趣是一种本能的情绪，可以指导婴儿的感知、动作和探究活动，其发展分三阶段：感知、动作和探究活动，其发展分三阶段：l1、先天反射性反应阶段（百日以前）、先天反射性反应阶段（百日以前） 通过感知、动作接触外界，并借此推动反应性活动通过感知、动作接触外界，并借此推动反应性活动l2、相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）、相似性物体再认知觉阶段（半岁前后） 事物反复出现事
6、物反复出现引起婴儿兴趣引起婴儿兴趣动作回应动作回应刺激刺激得到重复得到重复婴儿产生快乐感婴儿产生快乐感l3、新异事物探索阶段（、新异事物探索阶段（1岁前后）岁前后） 对新异事物敏感对新异事物敏感主动感知，施加动作主动感知，施加动作学习过程学习过程儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件二、婴儿的社会性微笑二、婴儿的社会性微笑l微笑是婴儿情绪社会化的开端，是与人交往、微笑是婴儿情绪社会化的开端，是与人交往、吸引成人照料的基本手段。婴儿微笑从生物学吸引成人照料的基本手段。婴儿微笑从生物学意义意义社会意义转化，发展过程分三阶段社会意义转化，发展过程分三阶段:l1、自发性微笑阶段、自发性微笑阶段
7、与生俱来，反射性微笑，并非社会性微笑与生俱来，反射性微笑，并非社会性微笑l2、无选择的社会性微笑、无选择的社会性微笑 能区分人和其他刺激，但对人不加区分能区分人和其他刺激，但对人不加区分l3、有选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑 能区分熟人和生人，能区分熟人和生人，对不同人有不同的微笑对不同人有不同的微笑儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件三、婴儿的社会性哭泣三、婴儿的社会性哭泣l婴儿的哭泣是不愉快的消极反应，是使用语言之前表婴儿的哭泣是不愉快的消极反应，是使用语言之前表达需要的唯一手段。达需要的唯一手段。l1、自发性的哭、自发性的哭 与生俱来的生理反射，不具有社会性与生俱来的生理反
8、射，不具有社会性l2、应答性的哭、应答性的哭 不适宜的内外刺激引发，表达需要，有社会性不适宜的内外刺激引发，表达需要，有社会性l3、主动操作性的哭、主动操作性的哭 从经验中学到的，如把打针与疼痛和白大褂联系起来从经验中学到的，如把打针与疼痛和白大褂联系起来儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件四、分离焦虑四、分离焦虑l婴儿离开母亲、遭遇陌生人或环境等情况下，产生惊恐、婴儿离开母亲、遭遇陌生人或环境等情况下，产生惊恐、躲避反应。三个发展阶段：躲避反应。三个发展阶段：l1、最初阶段、最初阶段 啼哭、悲伤、呼唤妈妈、拒绝生人、痛苦啼哭、悲伤、呼唤妈妈、拒绝生人、痛苦地求助、愤怒抗议等地求助、愤
9、怒抗议等l2、第二阶段、第二阶段 在无人理睬、无法摆脱陌生环境的情况下，在无人理睬、无法摆脱陌生环境的情况下，渴求妈妈的急切愿望受到打击，失望，减少啼哭，情感冷渴求妈妈的急切愿望受到打击，失望，减少啼哭，情感冷漠漠l3、第三阶段、第三阶段 在无可奈何之下，开始寻求可亲近的生人，在无可奈何之下，开始寻求可亲近的生人，似乎摆脱了分离焦虑，企图适应新环境似乎摆脱了分离焦虑，企图适应新环境l分离焦虑过重、过长会影响婴儿智力、个性、社会适应性分离焦虑过重、过长会影响婴儿智力、个性、社会适应性儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l案例：头撞地板的案例：头撞地板的1岁半男孩小西岁半男孩小西儿童社会行
10、为及人格课件儿童社会行为及人格课件第三单元第三单元 婴儿的社会性依恋婴儿的社会性依恋一、依恋是婴儿与主要抚养者（主要是母亲）之间最初的一、依恋是婴儿与主要抚养者（主要是母亲）之间最初的社会性联结，是婴儿情感社会化的重要标志社会性联结，是婴儿情感社会化的重要标志l依恋发展四阶段：依恋发展四阶段：l1、第一阶段、第一阶段 无差别阶段，婴儿对人不加区分无差别阶段，婴儿对人不加区分l2、第二阶段、第二阶段 有差别阶段，婴儿对母亲更偏爱有差别阶段，婴儿对母亲更偏爱l3、第三阶段、第三阶段 特殊情感联络阶段，对母亲产生特殊情感特殊情感联络阶段，对母亲产生特殊情感依恋，把母亲作为安全基地依恋，把母亲作为安全
11、基地l4、第四阶段、第四阶段 互惠关系形成阶段，能理解母亲需要离开互惠关系形成阶段，能理解母亲需要离开自己的原因，相信母亲爱自己，能接受母亲暂时离开自己的原因，相信母亲爱自己，能接受母亲暂时离开儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l二、婴儿依恋的类型二、婴儿依恋的类型l1、安全型、安全型 母亲在场使儿童感到足够安全，能在陌生母亲在场使儿童感到足够安全，能在陌生情境中积极探索。对母亲离开和陌生人进来没有强烈情境中积极探索。对母亲离开和陌生人进来没有强烈不安不安l2、回避型、回避型 母亲在场或离开都无所谓，自己玩自己的，母亲在场或离开都无所谓，自己玩自己的，母婴之间并未形成亲密感情联结母婴
12、之间并未形成亲密感情联结l3、反抗型、反抗型 缺乏安全感，时刻警惕母亲离开，对母亲缺乏安全感，时刻警惕母亲离开，对母亲离开极度反抗。母亲回来后，既寻求与母亲接触，又离开极度反抗。母亲回来后，既寻求与母亲接触，又反抗爱抚，矛盾，焦虑反抗爱抚，矛盾，焦虑l 案例：爱哭、爱生气、爱打妈妈的女孩妞妞案例：爱哭、爱生气、爱打妈妈的女孩妞妞儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件三、依恋的长期影响三、依恋的长期影响 早期依恋显著影响日后人格形成：早期依恋显著影响日后人格形成：l安全依恋型的孩子成人后具有高自尊、自信；安全依恋型的孩子成人后具有高自尊、自信；l往往享有信任而持久的人际关系；往往享有信任而
13、持久的人际关系；l善于寻求社会支持善于寻求社会支持儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件第四单元第四单元 婴儿自我的发展婴儿自我的发展一、婴儿自我的发展过程一、婴儿自我的发展过程1、主体我的自我意识（一周岁前后）、主体我的自我意识（一周岁前后） 婴儿显示出主体我的认知，表现为：婴儿显示出主体我的认知，表现为：l主动引起自身动作，以与镜像动作相匹配主动引起自身动作，以与镜像动作相匹配l婴儿能把自己与他人分开，能区分镜像我与自我的关系婴儿能把自己与他人分开，能区分镜像我与自我的关系l热衷于扔玩具，让成人去捡，再扔再捡热衷于扔玩具，让成人去捡，再扔再捡儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课
14、件 2、客体我的自我意识（两周岁前后），表现：、客体我的自我意识（两周岁前后），表现：l婴儿开始把自己作为客体来认知。能意识到自婴儿开始把自己作为客体来认知。能意识到自己的独特特征，能从照片、录像中认出自己。己的独特特征，能从照片、录像中认出自己。l能正确运用人称代词能正确运用人称代词“你、我、他你、我、他”儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件第二部分第二部分 幼儿的社会行为和人格幼儿的社会行为和人格 一、幼儿人格初步形成一、幼儿人格初步形成 （一）显示出明显的气质特点（一）显示出明显的气质特点l对周围环境变化敏感对周围环境变化敏感迟缓迟缓l活泼活泼安静安静l积极探索积极探索消极被动消
15、极被动l气质与生俱来，但具有可变性和可塑性，而幼气质与生俱来，但具有可变性和可塑性，而幼儿期可塑性较强，父母应针对性创造条件，完儿期可塑性较强，父母应针对性创造条件，完善幼儿气质善幼儿气质儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件（二）表现出一定的兴趣爱好差异（二）表现出一定的兴趣爱好差异l1、男女儿童对服装和玩具的爱好、男女儿童对服装和玩具的爱好 案例：喜欢裙子的男孩案例：喜欢裙子的男孩l2、对游戏活动倾向性、对游戏活动倾向性l 案例：躲在墙角玩蚂蚁的冬冬案例：躲在墙角玩蚂蚁的冬冬l3、对学习和活动的兴趣、对学习和活动的兴趣l 案例：不喜欢数字的小姑娘案例：不喜欢数字的小姑娘儿童社会行为及
16、人格课件儿童社会行为及人格课件l（三）表现出一定的能力差异（三）表现出一定的能力差异l1、注意能力、注意能力l2、记忆能力、记忆能力l3、言语表达能力、言语表达能力l4、艺术能力、艺术能力儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l（四）最初的性格特点表现（四）最初的性格特点表现l1、合群、合群孤僻孤僻l2、乐于分享、乐于分享自私冷漠自私冷漠l3、自信勇敢、自信勇敢自卑怯懦自卑怯懦儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件二、儿童发展的第一逆反期二、儿童发展的第一逆反期（一）第一逆反期（一）第一逆反期（3-4岁）的表现岁）的表现l1、要求行为活动自主，反抗父母控制、要求行为活动自主，反抗父
17、母控制l2、要参与成人的生活活动，自以为别人能干、要参与成人的生活活动，自以为别人能干的事自己也能干，并大胆付诸行动的事自己也能干，并大胆付诸行动l3、如果别人代替自己做事，往往坚持自己重、如果别人代替自己做事，往往坚持自己重做做l4、喜欢表扬，喜欢肯定的行为模式、喜欢表扬，喜欢肯定的行为模式儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件第三部分第三部分 儿童心理健康的六大标准儿童心理健康的六大标准 1.求知欲强求知欲强l孩子兴趣广泛孩子兴趣广泛l喜欢观察事物喜欢观察事物l爱动脑筋，思维敏捷爱动脑筋，思维敏捷l什么都想学，什么都想试什么都想学，什么都想试l对新鲜事物反应快对新鲜事物反应快l敢于提
18、出自己的见解敢于提出自己的见解 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件2.意志力强意志力强l不怕困难和挫折不怕困难和挫折l不达目的不罢休，不半途而废不达目的不罢休，不半途而废l能根据自己的需要控制自己的愿望和行为能根据自己的需要控制自己的愿望和行为l能排除外界和内心的干扰，集中注意力能排除外界和内心的干扰，集中注意力儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件3.活泼乐观活泼乐观l与人交往坦诚、随和，与人交往坦诚、随和，l不掩饰自己的喜怒哀乐不掩饰自己的喜怒哀乐l乐意接受别人的意见乐意接受别人的意见l不良情绪能很快释放，不淤积不良情绪能很快释放，不淤积 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为
19、及人格课件4.心态平衡心态平衡l经常保持欢乐愉快的心态，经常保持欢乐愉快的心态，l遇事冷静，情绪很少大起大落遇事冷静，情绪很少大起大落l能理智地分析遇到的问题能理智地分析遇到的问题l很少表现出焦虑不安或忧郁很少表现出焦虑不安或忧郁 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件5.富于同情心富于同情心l乐于帮助别人乐于帮助别人l乐于关心别人乐于关心别人l常表现出常表现出“利他利他”和和“亲社会亲社会”的行为。的行为。儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件6.人际关系良好人际关系良好l心胸开阔心胸开阔l尊重别人尊重别人l能与别人和睦相处能与别人和睦相处l积极参加集体活动积极参加集体活动l适应
20、纪律约束和行为规范适应纪律约束和行为规范 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件第四部分第四部分 儿童各类心理现象及解读儿童各类心理现象及解读第一单元第一单元 儿童的恐惧儿童的恐惧l儿童的害怕或恐惧，一般都较轻微，并有年龄儿童的害怕或恐惧，一般都较轻微，并有年龄特点，也是暂时的。特点，也是暂时的。l有些恐惧，会随着儿童正常发育过程消失。有些恐惧，会随着儿童正常发育过程消失。l不同年龄的儿童会有不同的害怕对象不同年龄的儿童会有不同的害怕对象 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件儿童恐惧的阶段性特点儿童恐惧的阶段性特点l1-6个月个月l婴儿在早期，听觉是较为敏感的。因此，较大婴儿在早
21、期，听觉是较为敏感的。因此，较大的噪音会使婴儿产生恐惧。的噪音会使婴儿产生恐惧。l但偶尔的一两次刺激，不至于对他们产生不良但偶尔的一两次刺激，不至于对他们产生不良影响。影响。l在婴儿哭泣时，给予足够的安抚就可以了。在婴儿哭泣时，给予足够的安抚就可以了。l避免连续让婴儿接受令他们恐惧的噪音强化。避免连续让婴儿接受令他们恐惧的噪音强化。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l6-9个月个月 婴儿期，对于新奇刺激产生的反应取决于多种情境因素。婴儿期，对于新奇刺激产生的反应取决于多种情境因素。l1、婴儿所熟悉的人是否在场、婴儿所熟悉的人是否在场l2、与所熟悉的人接近程度、与所熟悉的人接近程度l
22、3、所在的环境是否熟悉、所在的环境是否熟悉l4、以往与陌生人接触的经历、以往与陌生人接触的经历l5、有哪些可供选择的反应方式、有哪些可供选择的反应方式l6、婴儿个性特征、婴儿个性特征l7、陌生人的特征、陌生人的特征l8、陌生人接近婴儿的方式等、陌生人接近婴儿的方式等儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l12-24个月个月 儿童与看护者分离所产生焦虑，高峰出现在儿童与看护者分离所产生焦虑，高峰出现在18-24个月个月 儿童对分离产生的反应，取决于许多因素：儿童对分离产生的反应，取决于许多因素：l年龄年龄l过去的分离经验过去的分离经验l对环境所具有的控制能力对环境所具有的控制能力l认知水平
23、认知水平l性格特点性格特点l母亲与孩子关系的好坏母亲与孩子关系的好坏儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l2岁岁6岁岁此阶段，儿童的恐惧变得更为个人化。此阶段，儿童的恐惧变得更为个人化。 恐惧内容：恐惧内容：l1、独处、独处l2、黑暗、黑暗l3、死亡、死亡l4、绑架者及抢劫者。、绑架者及抢劫者。 这些恐惧在四岁时达到高峰，并且在四到六这些恐惧在四岁时达到高峰，并且在四到六岁这一年龄段维持高峰，此后高峰开始下降。岁这一年龄段维持高峰，此后高峰开始下降。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件第二单元第二单元 儿童的胆怯儿童的胆怯l一、胆怯的由来一、胆怯的由来l1、不安全的依恋、不安
24、全的依恋l2、父母的教养方式（过度关注）、父母的教养方式（过度关注）l3、父母的示范作用、父母的示范作用l4、长辈的语言暗示、长辈的语言暗示l5、应激事件的影响、应激事件的影响l案例：一个美国小男孩的万圣节案例：一个美国小男孩的万圣节儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l二、胆怯的表现（二、胆怯的表现（5）l1、不敢在生人面前讲话，家里来了客人躲在角落里，、不敢在生人面前讲话，家里来了客人躲在角落里，被家长叫出来也躲躲闪闪；被家长叫出来也躲躲闪闪；l2、不敢在班上回答问题，更不敢向老师提出问题，、不敢在班上回答问题，更不敢向老师提出问题，甚至
25、老师点名，也难开口，声音细小，匆匆结束；甚至老师点名，也难开口，声音细小，匆匆结束；l3、不敢一个人待在家里，总说害怕；、不敢一个人待在家里，总说害怕；l案例：害怕孤独的小洁案例：害怕孤独的小洁儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l4、不敢一个人离开房间，例如上厕所；、不敢一个人离开房间，例如上厕所； l案例：不敢独自上厕所的小雨案例：不敢独自上厕所的小雨l5、不敢在受小朋友欺负的时候大声讲理，更、不敢在受小朋友欺负的时候大声讲理，更不敢反抗，一味忍受，回家哭个没完不敢反抗，一味忍受，回家哭个没完儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件三、如何克服胆怯三、如何克服胆怯l1、父母的榜
26、样示范作用、父母的榜样示范作用不要对自己害怕的不要对自己害怕的事物大惊小怪事物大惊小怪l2、不要过分宠溺、不要过分宠溺让孩子放手做事让孩子放手做事l3、不要操之过急，指责批评孩子、不要操之过急，指责批评孩子l4、给与足够的鼓励和表扬、给与足够的鼓励和表扬l5、多提供孩子与外界交往的机会，多参加游戏、多提供孩子与外界交往的机会，多参加游戏儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件第三单元第三单元 儿童的爱心儿童的爱心l一、缺乏爱心的表现一、缺乏爱心的表现l1、不懂得分享、不懂得分享 麦当劳里的欢欢麦当劳里的欢欢l2、不懂得疼爱、不懂得疼爱 只有一个座位，奶奶站着宝宝坐只有一个座位，奶奶站着宝宝
27、坐l3、不关注他人的需要、不关注他人的需要 一个人看动画片的妮妮一个人看动画片的妮妮儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l二、缺乏爱心的原因二、缺乏爱心的原因l1、父母把最好的东西留给宝宝独享、父母把最好的东西留给宝宝独享l2、从不要求宝宝关注他人的需要、从不要求宝宝关注他人的需要l3、父母的榜样示范作用、父母的榜样示范作用儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l三、培养爱心的方法三、培养爱心的方法l1、从小培养孩子的分享意识、从小培养孩子的分享意识l2、引导孩子关爱周围人、引导孩子关爱周围人l3、父母以身示范、父母以身示范儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件第四单元第四
28、单元 儿童的责任心儿童的责任心l一、责任心缺乏的表现一、责任心缺乏的表现l1、缺乏生活自理能力、缺乏生活自理能力 开学第一天尿裤子的彬彬开学第一天尿裤子的彬彬l2、不懂得自己在家庭里的责任、不懂得自己在家庭里的责任 泡在水里玩玩具的小小泡在水里玩玩具的小小l3、缺乏团队意识、缺乏团队意识l 幼儿园运动会上我行我素的欣欣幼儿园运动会上我行我素的欣欣儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l二、缺乏责任心的原因二、缺乏责任心的原因l1、父母大包大揽，不给孩子机会、父母大包大揽，不给孩子机会l不会穿鞋的牛牛不会穿鞋的牛牛l2、父母的榜样示范、父母的榜样示范l学妈妈乱丢垃圾的小鹏学妈妈乱丢垃圾的小
29、鹏儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l三、培养孩子的责任心三、培养孩子的责任心l1、给孩子分享家务的机会，让孩子知道自己在家庭中的、给孩子分享家务的机会，让孩子知道自己在家庭中的责任责任l家庭大扫除；家务承包责任制家庭大扫除；家务承包责任制l2、父母提高自身素质，加强家庭和社会责任意识、父母提高自身素质，加强家庭和社会责任意识l3、多带孩子参加义务社会活动，培养孩子的社会责任感、多带孩子参加义务社会活动，培养孩子的社会责任感儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件第五单元第五单元 孩子的价值感孩子的价值感l一、缺乏价值感的表现一、缺乏价值感的表现l1、过度的依赖，凡事寻求父母的意
30、见、过度的依赖，凡事寻求父母的意见l案例：不喜欢吃羊肉的瑶瑶案例：不喜欢吃羊肉的瑶瑶l2、缺乏独立决策能力，遇事手足无措、缺乏独立决策能力，遇事手足无措l案例：找不到家的小峰案例：找不到家的小峰儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l二、缺乏价值感的原因二、缺乏价值感的原因l1、父母的包办，剥夺孩子的选择权、父母的包办，剥夺孩子的选择权l2、孩子遭遇挫折体验，父母没能及时指导、孩子遭遇挫折体验，父母没能及时指导l3、孩子的胆怯、孩子的胆怯儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l三、培养孩子的价值感三、培养孩子的价值感l1、给孩子独立行为的机会、给孩子独立行为的机会l2、及时鼓励，帮
31、助孩子强化自身的价值感、及时鼓励，帮助孩子强化自身的价值感儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件第六单元第六单元 孩子的宽容心孩子的宽容心l一、宽容心缺乏的表现一、宽容心缺乏的表现l1、不能忍受别人的批评、不能忍受别人的批评l案例：爱打人的冰冰案例：爱打人的冰冰l2、不能忍受别人分享自己的玩具、不能忍受别人分享自己的玩具l案例：他弄脏了我的娃娃案例：他弄脏了我的娃娃欣欣的哭诉欣欣的哭诉l3、不能忍受别人比自己好或比自己差、不能忍受别人比自己好或比自己差l案例：爱嫉妒的小星案例：爱嫉妒的小星儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l二、缺乏宽容心的原因二、缺乏宽容心的原因l1、父母的榜
32、样作用、父母的榜样作用l2、父母的教养方式、父母的教养方式儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件第七单元第七单元 教育孩子过程中的教育孩子过程中的9个个NOl一、不过分关心孩子一、不过分关心孩子l这样做容易使孩子过度地以自我为中心，这样做容易使孩子过度地以自我为中心，认为人人都应该尊重他，结果成为自高自大的认为人人都应该尊重他，结果成为自高自大的人。人。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l二、不二、不“贿赂贿赂”孩子孩子l要让孩子从小知道权利与义务的关系，不要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利尽义务不能享受权利 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l
33、三、不一味亲近孩子三、不一味亲近孩子l应该鼓励孩子与同龄人一起生活、学习、应该鼓励孩子与同龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。玩耍，这样才能学会与人相处的方法。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l四、不勉强孩子做不能胜任的事情四、不勉强孩子做不能胜任的事情l孩子的自信心多半是由做事成功而来，强孩子的自信心多半是由做事成功而来，强迫他们做力所不能及的事情，只会打击他们的迫他们做力所不能及的事情，只会打击他们的自信心。自信心。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l五、不对孩子太苛求五、不对孩子太苛求l这样会使孩子养成自卑、胆怯、逃避等不这样会使孩子养成自卑、
34、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、离家出走等异健康心理，或导致反抗、残暴、离家出走等异常行为。常行为。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l六、不欺骗和恐吓孩子六、不欺骗和恐吓孩子l吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l七、不当众批评或嘲笑孩子七、不当众批评或嘲笑孩子l这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。害孩子的自尊心。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l八
35、、不过分夸奖孩子八、不过分夸奖孩子l孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子产生沾沾自喜求虚荣的不良心分夸奖会使孩子产生沾沾自喜求虚荣的不良心理。理。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l九、不对孩子喜怒无常九、不对孩子喜怒无常l这样会使孩子敏感多疑、情绪不稳、胆小这样会使孩子敏感多疑、情绪不稳、胆小畏缩。畏缩。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件第八单元第八单元 如何解读儿童的如何解读儿童的“任性任性”一、任性的表现一、任性的表现l问题一：才刚开始吃饭，宝宝就一拳把盘子打问题一：才刚开始吃饭，宝宝就一拳把盘子打翻在地上翻在地上
36、你不让他自己用勺子吃饭，因为他吃得哪里都你不让他自己用勺子吃饭，因为他吃得哪里都是。于是你烦透了是。于是你烦透了他揉着眼睛，困了他揉着眼睛，困了他用挑战的目光看着你，等待你的反应他用挑战的目光看着你，等待你的反应儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l问题二：你刚刚让宝宝睡下，他就愤怒地爬起来，抓问题二：你刚刚让宝宝睡下，他就愤怒地爬起来，抓住床栏，开始大哭大闹起来。住床栏，开始大哭大闹起来。他想自己跨过床栏到床上去，你没有同意。他想自己跨过床栏到床上去，你没有同意。事实上，你不确定他是不是困了。事实上，你不确定他是不是困了。你有点着急，因为想安静地看看电视。你有点着急，因为想安静地看看
37、电视。他声音越来越大，但是干打雷不下雨。他声音越来越大，但是干打雷不下雨。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l问题三：洗澡时总是不安宁，孩子又哭闹起来问题三：洗澡时总是不安宁，孩子又哭闹起来当你叫他洗澡的时候，他正在玩玩具当你叫他洗澡的时候，他正在玩玩具每次都是这样，他把洗浴液全都倒出来，让你很恼火每次都是这样，他把洗浴液全都倒出来，让你很恼火 *今天晚上你同丈夫吵了架，气氛紧张今天晚上你同丈夫吵了架，气氛紧张虽然知道不可以这样做，他还是把水弄了一地虽然知道不可以这样做，他还是把水弄了一地 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l问题四：在超市里，他任性地大哭大闹。问题四：在
38、超市里，他任性地大哭大闹。他想要的小推车没有了，失望。他想要的小推车没有了，失望。他藏在货架后面让你着急，想让你们吵起来。他藏在货架后面让你着急，想让你们吵起来。 *一会儿还要给他做饭、洗澡，你得抓紧时间加快步伐，一会儿还要给他做饭、洗澡，你得抓紧时间加快步伐，他哭着在你身后跟着你。他哭着在你身后跟着你。这个时候，一般是他洗澡的时间。这个时候，一般是他洗澡的时间。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l问题五：上幼儿园前，给他穿衣服简直是一场战斗。问题五：上幼儿园前，给他穿衣服简直是一场战斗。他花了一刻钟也没有系上鞋带，你替他系上了，他大怒。他花了一刻钟也没有系上鞋带，你替他系上了，他
39、大怒。 *今天早上你同老板有个非常重要的会议，时间紧张。今天早上你同老板有个非常重要的会议，时间紧张。他本来还应该再睡半个小时。他本来还应该再睡半个小时。你想让他穿黄色的外套，而他非要穿蓝色的毛衣。你想让他穿黄色的外套，而他非要穿蓝色的毛衣。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l问题六：你到幼儿园接他，他冲你发火。问题六：你到幼儿园接他，他冲你发火。今天他在幼儿园吃晚饭，吃的时间很长，他很疲劳。今天他在幼儿园吃晚饭，吃的时间很长，他很疲劳。*你要加班，把他留在了幼儿园。他生气了。你要加班，把他留在了幼儿园。他生气了。你说了他，因为过马路的时候，他松开了你的手。你说了他，因为过马路的时
40、候，他松开了你的手。他想自己打开点心盒，你没有给他留出时间让他做。他想自己打开点心盒，你没有给他留出时间让他做。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件二、正确区分和对待二、正确区分和对待“任性任性”孩子孩子l独立型独立型l性格特点：他确信什么都能做好，很难接受依赖于你。性格特点：他确信什么都能做好，很难接受依赖于你。他是个积极敢闯、性格开朗的孩子。这很好，但是会他是个积极敢闯、性格开朗的孩子。这很好，但是会让你很累，因为他独立的欲望很强，很难轻易屈服。让你很累，因为他独立的欲望很强，很难轻易屈服。l解决办法：他需要别人帮助他满足解决办法：他需要别人帮助他满足“自己做事自己做事”的愿的愿
41、望。尽可能给他一点儿力所能及的小责任，如让他自望。尽可能给他一点儿力所能及的小责任，如让他自己穿睡衣，洗澡时自己抹浴液等。己穿睡衣，洗澡时自己抹浴液等。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l 敏感型敏感型l性格特点：他善于倾听别人，能够感受到别人的情绪，性格特点：他善于倾听别人，能够感受到别人的情绪，总能敏锐地感觉到细微的问题。但是这也有不好的一面：总能敏锐地感觉到细微的问题。但是这也有不好的一面：因为他对一切都很敏感，会显得有些脆弱。因为他对一切都很敏感，会显得有些脆弱。l解决办法：解决办法：1、他对你的状态非常敏感，最好不让他感到过度的担心。、他对你的状态非常敏感，最好不让他感到
42、过度的担心。2、工作压力大？试着尽量镇定情绪，减减压，再接近孩子。、工作压力大？试着尽量镇定情绪，减减压，再接近孩子。3、很容易发火？至少试图压低自己的嗓门：敏感的孩子很、很容易发火？至少试图压低自己的嗓门：敏感的孩子很讨厌高分贝，他比别人更需要安静、温柔和耐心！讨厌高分贝，他比别人更需要安静、温柔和耐心！4、在你无法避免同他发生冲突时，耐心向他解释怎么回事。、在你无法避免同他发生冲突时，耐心向他解释怎么回事。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l稳定型稳定型l性格特点：你给孩子安排的生活节奏并不总适合他，他性格特点：你给孩子安排的生活节奏并不总适合他，他感觉到自己的需求不被理解，于
43、是用叫喊、哭来反抗，感觉到自己的需求不被理解，于是用叫喊、哭来反抗，他只有在让他放心的生活常规里才能找到平衡。可能是他只有在让他放心的生活常规里才能找到平衡。可能是他很容易疲劳，需要更多的休息和睡眠。他很容易疲劳，需要更多的休息和睡眠。l解决办法：解决办法：1、密切观察他，了解他的需要，据此安排他的作息。、密切观察他，了解他的需要，据此安排他的作息。2、不必因此让他固定在不变的习惯中，形成心理定势。、不必因此让他固定在不变的习惯中，形成心理定势。3、时不时在他生活中带点例外，温和地打乱既有规律。、时不时在他生活中带点例外，温和地打乱既有规律。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l控制
44、型控制型l性格特点：孩子希望能够控制你。他不习惯服从，总是性格特点：孩子希望能够控制你。他不习惯服从，总是和大人叫板、找茬。这种领导者的气质可能对他将来的和大人叫板、找茬。这种领导者的气质可能对他将来的生活有用，当然，前提是他的行为不能过度。生活有用，当然，前提是他的行为不能过度。l解决办法：解决办法：1、第一阶段：你要确定你已经非常清楚地宣布了禁令，你、第一阶段：你要确定你已经非常清楚地宣布了禁令，你的孩子已经明白。的孩子已经明白。2、第二阶段：毫不妥协地坚持。如果他过马路没有把手给、第二阶段：毫不妥协地坚持。如果他过马路没有把手给你，他将失去当天看他最喜欢动画片的权利。你，他将失去当天看他
45、最喜欢动画片的权利。3、与此同时，鼓励他的、与此同时，鼓励他的“正面行为正面行为”：如果他连续三天没：如果他连续三天没有乱发脾气，就应该得到奖励。有乱发脾气，就应该得到奖励。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件三、孩子任性耍赖时怎么办三、孩子任性耍赖时怎么办 l1、转移孩子的注意力、转移孩子的注意力ll一个跟着母亲购物的儿童，在商场里玩得很上瘾，母亲一个跟着母亲购物的儿童，在商场里玩得很上瘾，母亲急着赶回家，可他就是不愿意走。急着赶回家，可他就是不愿意走。l如果母亲说：如果母亲说：“我们回家吧。我们回家吧。”他可能坚持要在商场玩。他可能坚持要在商场玩。l如果母亲说：如果母亲说：“咱们
46、去别的地方看看还有没有更好玩的。咱们去别的地方看看还有没有更好玩的。”他可能愉快地答应了。然后一边聊天，一边回家。他可能愉快地答应了。然后一边聊天，一边回家。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l二、在情绪上表示理解，但在行为上要坚持二、在情绪上表示理解，但在行为上要坚持对他的约束对他的约束l吃饭时，孩子忽然想起爱吃的菜今天没有，就吃饭时，孩子忽然想起爱吃的菜今天没有，就生气地拒绝吃饭。生气地拒绝吃饭。l即使冰箱里有原料，也不应该迁就孩子给他做即使冰箱里有原料，也不应该迁就孩子给他做l应明确表示饭菜准备好了，今天不能随便更换。应明确表示饭菜准备好了，今天不能随便更换。l如果孩子继续闹
47、，可以让他饿一顿，等他感到如果孩子继续闹，可以让他饿一顿，等他感到饥饿时，下一顿就不会选择不吃了饥饿时，下一顿就不会选择不吃了 。儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l四、强制休息片刻四、强制休息片刻l如果孩子在客人面前不停蹦跳撒欢，作为惩罚，如果孩子在客人面前不停蹦跳撒欢，作为惩罚，可采取把孩子带进另一间小屋，让他脱离使之可采取把孩子带进另一间小屋，让他脱离使之兴奋的环境兴奋的环境l两眼冷静地审视他，强制他休息片刻。两眼冷静地审视他，强制他休息片刻。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件l三、可以采用暂时回避的方法可以采用暂时回避的方法l有些孩子的不合理要求没有得到满足就纠缠
48、不休，有些孩子的不合理要求没有得到满足就纠缠不休，这时家长可以暂时不去理他，让他感到哭闹的方这时家长可以暂时不去理他，让他感到哭闹的方法是无效的，他就会停止。法是无效的，他就会停止。l事后可以与他坦诚交流，给他思考、自省的时间。事后可以与他坦诚交流，给他思考、自省的时间。儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件第九单元第九单元 儿童礼貌意识培养儿童礼貌意识培养l1：微笑也是一种礼貌：微笑也是一种礼貌l礼貌教育越早越好，微笑就是其中之一。礼貌教育越早越好，微笑就是其中之一。l在宝宝还不能用一句完整的话表达自己的意思在宝宝还不能用一句完整的话表达自己的意思时，爸爸妈妈最好经常逗宝宝时，爸爸妈妈
49、最好经常逗宝宝“笑一笑笑一笑”，鼓，鼓励他多在家人面前、在熟人面前笑，让宝宝知励他多在家人面前、在熟人面前笑，让宝宝知道微笑是向人表示友好的一种方式、喜欢笑。道微笑是向人表示友好的一种方式、喜欢笑。儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件2、说话要说文明话、说话要说文明话学说话时，父母反复告诉宝宝：学说话时，父母反复告诉宝宝：l接受了别人的帮助或礼物时，应该说接受了别人的帮助或礼物时，应该说“谢谢谢谢”；l需要或希望得到别人的帮助，先对人家说需要或希望得到别人的帮助，先对人家说“请请”；l做错事情、惹了麻烦或影响了别人，应该说：做错事情、惹了麻烦或影响了别人，应该说：“对不对不起起”l 如
50、此，宝宝就能在学说话的第一时间内，接受礼貌语如此，宝宝就能在学说话的第一时间内，接受礼貌语言，且印象深刻，能避免走弯路。言，且印象深刻，能避免走弯路。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件3、让宝宝、让宝宝“爱爱”上打招呼上打招呼l带宝宝外出，见到认识的人，教会宝宝说带宝宝外出，见到认识的人，教会宝宝说“叔叔好叔叔好或阿姨好或阿姨好”l除了对方赞美宝宝之外，爸爸妈妈也要及时附和，肯定除了对方赞美宝宝之外，爸爸妈妈也要及时附和，肯定宝宝宝宝“有礼貌、真乖有礼貌、真乖”,这个积极回应是对孩子最好的这个积极回应是对孩子最好的鼓励鼓励l然后继续督促宝宝这样做然后继续督促宝宝这样做l有了被夸奖这
51、个美好的感觉激励着，久而久之，宝宝见有了被夸奖这个美好的感觉激励着，久而久之，宝宝见了熟人就会自觉地打招呼了了熟人就会自觉地打招呼了l如果宝宝对陌生人也主动问好，父母一定要夸他做得好，如果宝宝对陌生人也主动问好，父母一定要夸他做得好，是个受人欢迎的孩子是个受人欢迎的孩子l每次进家门，要和家人打招呼；出门之前要说每次进家门，要和家人打招呼；出门之前要说“再见再见” 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件4、“听，有人在说话听，有人在说话”l在家人讲话或爸爸妈妈和客人谈话时，宝宝经常会在家人讲话或爸爸妈妈和客人谈话时，宝宝经常会有话要说。有话要说。l在别人说话的时候要注意倾听，不能大声喧哗、
52、也不能在别人说话的时候要注意倾听，不能大声喧哗、也不能中间插嘴中间插嘴l平时和大人说话，要看着对方的眼睛、认真听，不可随平时和大人说话，要看着对方的眼睛、认真听，不可随意走开意走开l如确实有事，可先拉拉大人的衣服，或以目光示意；得如确实有事，可先拉拉大人的衣服，或以目光示意；得到允许后小声说出自己的想法到允许后小声说出自己的想法l让孩子懂得，这样做是对他人的尊重，而以尊重为前提，让孩子懂得，这样做是对他人的尊重，而以尊重为前提，凡事会更顺利。凡事会更顺利。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件5、做个热情好客的小主人、做个热情好客的小主人l家里有客人来，父母不妨利用这个机会训练孩子讲家
53、里有客人来，父母不妨利用这个机会训练孩子讲礼貌。礼貌。l客人进门的时候，教宝宝舞着小手说客人进门的时候，教宝宝舞着小手说“欢迎欢迎”、问声好、问声好l稍大一点的宝宝，妈妈可放手让他摆糖果、拿饮料稍大一点的宝宝，妈妈可放手让他摆糖果、拿饮料l如果有小朋友来，提醒宝宝主动拿出自己的零食、玩具、如果有小朋友来，提醒宝宝主动拿出自己的零食、玩具、图画书，和小朋友一起分享，不和小朋友争吵图画书，和小朋友一起分享，不和小朋友争吵l不能让孩子借着小客人在，提额外要求，或无理取闹不能让孩子借着小客人在，提额外要求，或无理取闹儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件第十单元第十单元 儿童的性心理儿童的性心理
54、 一、儿童性心理的阶段性特点一、儿童性心理的阶段性特点1、口欲期、口欲期l婴儿的嘴唇和口腔是其强烈愉悦的部位，婴儿的嘴唇和口腔是其强烈愉悦的部位，嘴唇的感觉极端敏锐嘴唇的感觉极端敏锐l当和母亲的乳头接触时，婴儿会感觉非常愉快。当和母亲的乳头接触时，婴儿会感觉非常愉快。l 胎儿在子宫内就吸吮手指胎儿在子宫内就吸吮手指l 婴儿在吸吮时会体验到幸福感和满足感婴儿在吸吮时会体验到幸福感和满足感儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件2、肛欲期（一岁半左右）、肛欲期（一岁半左右）l身体的排泄活动成了孩子最感兴趣的事情身体的排泄活动成了孩子最感兴趣的事情l孩子在大小便时通常都会安静下来，并伴随愉孩子在
55、大小便时通常都会安静下来，并伴随愉悦的表情。悦的表情。l他们不觉得排泄物是脏东西，反而会像发现了他们不觉得排泄物是脏东西，反而会像发现了好玩的玩具好玩的玩具儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件3、生殖器崇拜期（三岁以后）、生殖器崇拜期（三岁以后）l对自己的生殖器官产生极大关注对自己的生殖器官产生极大关注l对别人的生殖器产生强烈的好奇心对别人的生殖器产生强烈的好奇心l喜欢抚摸自己的生殖器喜欢抚摸自己的生殖器l喜欢提问各种各样关于性和生命的问题喜欢提问各种各样关于性和生命的问题l这是儿童性心理发展的一个飞跃期这是儿童性心理发展的一个飞跃期 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件4、性
56、沉寂期、性沉寂期(也叫潜伏期也叫潜伏期)（学龄期开始）（学龄期开始）l随着身心发育、生活环境的变化以及接受的随着身心发育、生活环境的变化以及接受的外界信息引导的变化，儿童对生殖器的兴趣会外界信息引导的变化，儿童对生殖器的兴趣会逐渐向其他方面转移逐渐向其他方面转移l羞于更多探寻这方面的问题羞于更多探寻这方面的问题l了解更多性知识的需求和欲望被暂时压抑了解更多性知识的需求和欲望被暂时压抑 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件二、如何对待儿童的性好奇二、如何对待儿童的性好奇l1、科学展示胎儿成长的全过程、科学展示胎儿成长的全过程 l2、生动讲述宝宝的由来、生动讲述宝宝的由来: “爸爸妈妈结婚
57、后非常相爱，想要一个小爸爸妈妈结婚后非常相爱，想要一个小宝宝，于是爸爸就把自己身体里名叫宝宝，于是爸爸就把自己身体里名叫精子精子的种子放在妈妈肚子里一个叫子宫的的种子放在妈妈肚子里一个叫子宫的小房子小房子里，和妈妈身体里叫里，和妈妈身体里叫卵子卵子的种子结合在的种子结合在一起，这样就形成一个小生命。它在一起，这样就形成一个小生命。它在小房子小房子里慢慢成长，最后，在医生的帮助下，妈妈里慢慢成长，最后，在医生的帮助下，妈妈肚子里生出了小宝宝，这个宝宝就是你。肚子里生出了小宝宝，这个宝宝就是你。 ”儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件第四部分第四部分 心理效应对儿童教育的影响心理效应对儿童
58、教育的影响一、超限效应一、超限效应l美国作家马克美国作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没讲完，分钟，牧师还没讲完，他不耐烦了，决定只捐零钱。又过了他不耐烦了，决定只捐零钱。又过了10分钟，牧师还没讲完，他分钟，牧师还没讲完，他决定决定1分钱也不捐。牧师终于结束了演讲，马克分钱也不捐。牧师终于结束了演讲，马克吐温不仅未捐钱，吐温不仅未捐钱，还从盘里偷了还从盘里偷了2元钱。元钱。ll这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗这种刺激过多、过
59、强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为的心理现象，被称之为“超限效应超限效应”。l当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次重复对一件事作同样的当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。就会出现批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。就会出现“我我偏要这样偏要这样”的反抗心理和行为。的反抗心理和行为。儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件 德德 西西 效效 应应心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：l一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。l
60、几天过去，老人难以忍受。他出来给了每个孩子几天过去，老人难以忍受。他出来给了每个孩子10美分，美分，对他们说：对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得年轻了不少，你们让这儿变得很热闹，我觉得年轻了不少，这点钱表示谢意。这点钱表示谢意。”l孩子们很高兴，第二天仍然来嬉闹。老人再出来，给了每孩子们很高兴，第二天仍然来嬉闹。老人再出来，给了每个孩子个孩子5美分。美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。了。l第三天，老人给了每个孩子第三天，老人给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，美分，孩子们勃然大怒，“一一天才天才2分，知不知道我们多辛苦！分，知不知道我们多
61、辛苦！”他们向老人发誓，再他们向老人发誓，再也不会为他玩了！也不会为他玩了！ 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件南南 风风 效效 应应 北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，脱掉大时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，脱掉大衣，南风获得了胜利。衣，南风获得了胜利。l南风能达到目的，因为
62、它顺应了人的内在需要。因启南风能达到目的，因为它顺应了人的内在需要。因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南南风效应风效应”。l 家庭教育中采用家庭教育中采用“棍棒棍棒”、“恐吓恐吓”之类之类“北风北风”式式教育方法不可取。实行温情教育，多点教育方法不可取。实行温情教育，多点“人情味人情味”式的表式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件霍霍 桑桑 效效 应应l美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个
63、制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。l 心理学专家专对其进行试验，即用两年时间，专家找心理学专家专对其进行试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，表示要耐心倾听工人的意见工人个别谈话两万余人次，表示要耐心倾听工人的意见和不满。和不满。l 试验结果是意想不到的：霍桑工厂的产值大幅提高。试验结果是意想不到的：霍桑工厂的产值大幅提高。l孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或不满，但又不孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或不满，但又不
64、能充分表达。母亲要尽量挤时间与孩子谈心，耐心引导能充分表达。母亲要尽量挤时间与孩子谈心，耐心引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学的不满。己对家长、学校、老师、同学的不满。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件增增 减减 效效 应应l销售员在称货时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点销售员在称货时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。l 人际交往中的人际交往中的“增减效应增减效应”是指：任何人都希望对方是指：任
65、何人都希望对方对自己的喜欢能对自己的喜欢能“不断增加不断增加”而不是而不是“不断减少不断减少”。l 我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用说一番，并常常采用“先褒后贬先褒后贬”的方法。的方法。l 评价孩子时，我们不妨运用评价孩子时，我们不妨运用“增减效应增减效应”，比如先说，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地赞扬孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地赞扬儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件蝴蝴 蝶蝶 效效 应应l据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀带起的微弱气据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀带起
66、的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟变成席卷美流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！这种现象称为国德克萨斯州的一场龙卷风！这种现象称为“蝴蝶效应蝴蝶效应”l 一个极微小的起因，经过时间及其他因素的参与作用，一个极微小的起因，经过时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大复杂的影响力。可以发展成极为巨大复杂的影响力。l“蝴蝶效应蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一句话的告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生；表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生；错误和武断的，则可能贻误孩子一生。错误
67、和武断的，则可能贻误孩子一生。 l案例：我是最没出息的孩子案例：我是最没出息的孩子儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件标标 签签 效效 应（暗示效应）应（暗示效应）l二战期间，美国兵力不足，就决定组织关在监狱里的二战期间，美国兵力不足，就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，特派了几个心理学专家对犯人进犯人上前线战斗。为此，特派了几个心理学专家对犯人进行战前训练和动员，并随他们一起到前线作战。行战前训练和动员，并随他们一起到前线作战。l 训练期间心理学专家们并不过多说教，而特别强调犯训练期间心理学专家们并不过多说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写信，内容统一拟定：在狱中的人们
68、每周给自己最亲的人写信，内容统一拟定：在狱中的表现如何好、如何改过自新。要求犯人们认真抄写后寄给表现如何好、如何改过自新。要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们赴前线，专家们要犯自己最亲爱的人。三个月后，犯人们赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己如何服从指挥、如何勇敢。结果，人给亲人的信中写自己如何服从指挥、如何勇敢。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色。这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色。l 我们对着孩子吼我们对着孩子吼“笨蛋笨蛋”、“猪头猪头”、“连这么简单连这么简单的题目都不会做的题目都不会做”，时间长了，孩子可能就会成为，时间长了，孩子可能就会成
69、为“笨蛋笨蛋”。儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件门门 槛槛 效效 应应l 你请求别人帮助时，如果一开始就提出较你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；高的要求，很容易遭到拒绝；l 而如果你先提出较小要求，别人同意后再增而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为心理学家称为“门槛效应门槛效应”。l 在家庭教育中，我们也可以运用在家庭教育中，我们也可以运用“门槛效应门槛效应”。l 先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，使孩子乐于无休止地积极奋发向上。要求，使孩子乐于无休止地积极奋发向上。 儿童社会行为及人格课件儿童社会行为及人格课件
