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1、语文语文高考备考高考备考正确辨析病句：正确辨析病句：表意不明表意不明郑州郑州2424中中 刘健刘健学习目标：学习目标：1.1.明确明确“表意不明表意不明”类病句的类型。类病句的类型。2.2.掌握辨别掌握辨别“表意不明表意不明”类语病的方法。类语病的方法。3.3.提高解答提高解答“表意不明表意不明”类语病题的解题能力。类语病题的解题能力。例题例题例例1 1 今天下午，张董事长、王总经理今天下午，张董事长、王总经理和其他和其他公公司领导一起参加了市里举办的开发区招商引资司领导一起参加了市里举办的开发区招商引资项目洽谈会。项目洽谈会。例例2 2 我家养了一些我家养了一些杜鹃杜鹃。 表表意意不不明明
2、歧歧 义义 指指代代不不明明一句话可以有两种或一句话可以有两种或两种以上不同语义的两种以上不同语义的 现象，给读者造成理现象，给读者造成理解上的障碍，甚至造解上的障碍，甚至造成对句义的误解。成对句义的误解。 （代词）指代的对象不（代词）指代的对象不明确明确表意不明的常见的两种类型表意不明的常见的两种类型 例例1 1 在离开学校已经在离开学校已经2020年的今天，也已年的今天，也已为人师表的我还清楚记得那次劳动之后老为人师表的我还清楚记得那次劳动之后老师对自己的评价。师对自己的评价。“自己自己”指代不明，是指代不明，是“我我”，还是，还是“老老师师”？1 1、指代不明、指代不明（代词或显或隐）（
3、代词或显或隐）例例2 2 曾记否，我与你刚认识的时候，还是个十曾记否，我与你刚认识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。表意不明，表意不明，“十来岁的少年十来岁的少年”究竟是究竟是“我我”还还是是“你你”，修改时，可以在，修改时，可以在“还是还是”前加前加“我我”或者或者“你你”。 例例3 3 搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。中国过去的大部分史学家，主料更不容易。中国过去的大部分史学家，主要的功力用在这方面。要的功力用在这方面。“这这”指代不明，可能指指代不明，可能指“搜集史料搜集史料”，也，也可能指可能
4、指“鉴定、整理和运用史料鉴定、整理和运用史料”。例例5 5 这个观点强调宣传，最近报刊上提出了一这个观点强调宣传，最近报刊上提出了一些异议，我以为是正确的。些异议，我以为是正确的。 “正确的正确的”是是“这个观点这个观点”，还是，还是“异议异议”。例例4 4 美国政府表示仍然支持强势美元，但美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。经济学家对此的看法是否定的。“此此”指代不明，是指指代不明，是指“嘴上说东道西说嘴上说东道西说”，还是指还是指“要采取果断措施要采取果断措施”？ 小结小结1： 使用代词的目
5、的是使行文简洁。但如果使使用代词的目的是使行文简洁。但如果使用不当，则会指代不明，使文意模糊。在病句用不当，则会指代不明，使文意模糊。在病句题中，代词使用的考查也较常见，所以题中，代词使用的考查也较常见，所以一旦句一旦句中出现了代词，就要认真分析，弄清它所指代中出现了代词，就要认真分析，弄清它所指代的对象。的对象。 （1 1）这种药物可以）这种药物可以zhzh 癌。癌。 （2 2）这个人）这个人好好说话。说话。（3 3）他还欠款）他还欠款1 1万元。万元。（4 4）他已经）他已经走走了一个钟头了。了一个钟头了。（5 5）这辆车没这辆车没锁锁。（6 6）通知赵乡长本月）通知赵乡长本月1515日日
6、前前去汇报。去汇报。( (致致/治治) )（可读可读“ho”，指，指“容易容易”，也可读也可读“ho”，指，指“喜欢喜欢”） （步行离开去世）（步行离开去世） （锁：名词（锁：名词 / 动词）动词） （前：名词（前：名词 / 动词）动词） （hunhi） （1 1）开会吧，）开会吧，学生家长学生家长都到齐了。都到齐了。 （2 2） 美国会美国会通过对华贸易法案。通过对华贸易法案。 （3 3）我们我们三个人一组三个人一组。（4 4）这份报告，这份报告，我写我写不好。不好。（学生的家长学生和家长学生的家长学生和家长 ） （美国可能会美国国会（美国可能会美国国会 ） 我们三个人一组；我们三个人我们三
7、个人一组；我们三个人一组一组 我写不好（能力有限）我写不好（能力有限） 我写不好（可能由于身份等因素）我写不好（可能由于身份等因素） 因短语结构关系的不固定或一个语段不因短语结构关系的不固定或一个语段不同层次的划分，造成歧义。同层次的划分，造成歧义。 开会吧，开会吧，学生家长学生家长都到齐了。都到齐了。 可以理解成：可以理解成：学生和家长（学生和家长（并列并列关系）关系），学生的家长（偏正关系）学生的家长（偏正关系）。 研究方法研究方法十分重要。十分重要。 可以理解成：可以理解成：研究研究的的方法方法（偏正关系），偏正关系），研究某种方法（动宾关系）。研究某种方法（动宾关系）。 赞成李老师的建
8、议。赞成李老师的建议。 可以理解成：赞成李老师可以理解成：赞成李老师/ /的建议，赞成的建议，赞成/ /李老师的建议。李老师的建议。 咬死了猎人的狗。咬死了猎人的狗。 可以理解成：咬死了可以理解成：咬死了/ /猎人的狗，咬死了猎人的狗，咬死了猎人猎人/ /的狗的狗。 （20152015山东）这部影片讲述了一个山东）这部影片讲述了一个身患重病身患重病的工的工人的女儿自强不息、与命运抗争的故事，对青少年观人的女儿自强不息、与命运抗争的故事，对青少年观众很有教育意义。众很有教育意义。（1 1）这个人）这个人谁谁都不认识。都不认识。（2 2）巴勒斯坦游击队对以色列的）巴勒斯坦游击队对以色列的进攻进攻是
9、早有准是早有准备的。备的。 （3 3） 老师告诉小赵要注意老师告诉小赵要注意自己自己的读音。的读音。 “这个人不认识任何人这个人不认识任何人”；“任何人都不认识这个人任何人都不认识这个人” “进攻进攻”的施事者可以理解为巴勒斯坦，也可以认为是以色列。的施事者可以理解为巴勒斯坦，也可以认为是以色列。 注意小赵自己的小赵要注意老师的读音注意小赵自己的小赵要注意老师的读音 施受关系不清施受关系不清施受关系不清施受关系不清 （4 4）我家里收藏了多本）我家里收藏了多本博学多才博学多才的梁启超的的梁启超的儿子儿子梁思成的书梁思成的书。（5 5）要研究杜甫，就要力争阅读）要研究杜甫，就要力争阅读杜甫的全部
10、杜甫的全部论著论著。“博学多才博学多才”的是谁？的是谁？“梁思成的书梁思成的书”是指他写的书，还是指他收藏的书。是指他写的书，还是指他收藏的书。是杜甫所作的论著，还是指有关评论杜甫的全部论著。是杜甫所作的论著，还是指有关评论杜甫的全部论著。领属关系不清领属关系不清领属关系不清领属关系不清（5 5）局长嘱咐）局长嘱咐几个学校几个学校的领导，新学期工的领导，新学期工作一定要有新的起色。作一定要有新的起色。是指是指“几个不同学校的领导几个不同学校的领导”还是指还是指“同一个学校的几个领导同一个学校的几个领导”修饰关系不清修饰关系不清修饰关系不清修饰关系不清（2013山东卷）山东卷）警察反复观察了警察
11、反复观察了两个两个目击者提供的目击者提供的弹壳，并进行技术分析，确定它们和从案发现场得弹壳，并进行技术分析，确定它们和从案发现场得到的弹壳并不是出自同一支枪。到的弹壳并不是出自同一支枪。语义关系不明确，主要指语义关系不明确，主要指: :施受关系不清；施受关系不清；领属关系不清；领属关系不清；修饰关系不清。修饰关系不清。我看见张原扶着一位老人走下车来，我看见张原扶着一位老人走下车来，手上手上提提着一个黑色皮包。着一个黑色皮包。张翔剪了一个纸人，在蜡烛前张翔剪了一个纸人，在蜡烛前左右移动左右移动。买买车、船车、船、饭票在服务台。、饭票在服务台。“手上提包手上提包”的究竟是的究竟是“张原张原”还是那
12、位还是那位“老人老人”呢呢?“在蜡烛前移动在蜡烛前移动”的是的是“张翔张翔”还是还是“纸人纸人”？服务台究竟是卖票，还是卖车、卖船。服务台究竟是卖票，还是卖车、卖船。王小刚王小刚和和赵小花的爸爸到学校里来了。赵小花的爸爸到学校里来了。我动员弟弟我动员弟弟和和爷爷下月五号一道去城里。爷爷下月五号一道去城里。“赵小花的爸爸和王小刚赵小花的爸爸和王小刚”两个人来学校了，也可理解为两个人来学校了，也可理解为“王小刚的爸爸王小刚的爸爸”和和“赵小花的爸爸赵小花的爸爸”两个人来学校了。两个人来学校了。 可理解为一道去城里的是可理解为一道去城里的是“弟弟和爷爷弟弟和爷爷”两个人，也可理解为两个人，也可理解为
13、一道去城里的是一道去城里的是“我、弟弟和爷爷我、弟弟和爷爷”三个人。三个人。 “和和和和”并列结构引起界限不清并列结构引起界限不清并列结构引起界限不清并列结构引起界限不清对学生会提的建议，我们举双手赞成。对学生会提的建议，我们举双手赞成。 地方武装对联合部队的进攻是早有准备。地方武装对联合部队的进攻是早有准备。“建议建议”是学生会提出的，还是针对学生会而提出的？是学生会提出的，还是针对学生会而提出的？是地方武装进攻联合部队呢，还是指联合部队进攻地方武是地方武装进攻联合部队呢，还是指联合部队进攻地方武装呢装呢?小王小王在在火车火车上上写字。写字。 他他在在水水中中做实验。做实验。可以表示把字写在
14、火车上面，也可以表示在火车里把字写可以表示把字写在火车上面，也可以表示在火车里把字写在别的什么东西上。在别的什么东西上。可以是他整个人在水里操作实验，也可以是他在水外而实可以是他整个人在水里操作实验，也可以是他在水外而实验操作在水中完成。验操作在水中完成。“在在在在”与方位词连用，易引起歧义与方位词连用，易引起歧义与方位词连用，易引起歧义与方位词连用，易引起歧义 表表意意不不明明 歧歧 义义 指指代代不不明明1.1.语音、词义、词性语音、词义、词性语音、词义、词性语音、词义、词性2.2.结构结构结构结构不同不同不同不同、层次划分、层次划分、层次划分、层次划分3.3.施受、领属、修饰施受、领属、
15、修饰施受、领属、修饰施受、领属、修饰4.4.省略不当省略不当省略不当省略不当5.5.和、对、在等词和、对、在等词和、对、在等词和、对、在等词代词指代的对象不明确代词指代的对象不明确代词指代的对象不明确代词指代的对象不明确成成因因1.1.下列各句中句意明确的一句是下列各句中句意明确的一句是 A. A.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。礼品赠送给他。 B. B.张敏这段时间可烦了，班里的同学谁也不搭理张敏这段时间可烦了，班里的同学谁也不搭理他。他。 C. C.这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差
16、点儿就没及格。点儿就没及格。 D. D.他们对护林员揭发林业局带头偷运木料的问他们对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，感到非常气愤。题，感到非常气愤。 “差点儿差点儿/ /没没”规律：规律： 1.1.凡是说话的人企望发生的事情：肯定形式表凡是说话的人企望发生的事情：肯定形式表示否定意义，否定形式表示肯定意义。示否定意义，否定形式表示肯定意义。 2.2.凡是说话的人不企望发生的事情：不管是肯凡是说话的人不企望发生的事情：不管是肯定形式还是否定形式，意思都是否定的定形式还是否定形式，意思都是否定的肯定形式否定形式肯定形式否定形式 A A B B企望企望 差一点买着了没买着差一点没买着买着了差一点
17、买着了没买着差一点没买着买着了 不企望不企望 差一点打碎了没打碎差一点打碎了没打碎 差一点没打碎没打碎差一点没打碎没打碎中性中性 上个月我差一点去上海没去我差一点没去上海没去上个月我差一点去上海没去我差一点没去上海没去2.下列各句表意明确的一项是（下列各句表意明确的一项是（下列各句表意明确的一项是（下列各句表意明确的一项是（ ）A A孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。笑，十分高兴。笑，十分高兴。笑，十分高兴。B B局长嘱咐几个学校的
18、领导，新学期的工作一定要有新局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。的起色。的起色。的起色。C C李老师领着同学们把铁锨、锄头一放，顾不得休息就李老师领着同学们把铁锨、锄头一放，顾不得休息就李老师领着同学们把铁锨、锄头一放，顾不得休息就李老师领着同学们把铁锨、锄头一放，顾不得休息就都上课去了。都上课去了。都上课去了。都上课去了。D D他有一个女儿，在医院工作。他有一个女儿，在医院工作。他有一个女儿，在医院工作。他有一个女儿，在医院工作。选选C C。A A项谁项谁“一来到这里就有说有笑一来到
19、这里就有说有笑”不确定。不确定。B B项可理解为嘱咐的是几所学校的领导，也可理解项可理解为嘱咐的是几所学校的领导，也可理解为一所学校的几个领导。为一所学校的几个领导。D D项项“在医院工作在医院工作”的是他本人还是他女儿，表意的是他本人还是他女儿，表意不明。不明。3 3、下列各句中，下列各句中，下列各句中，下列各句中，语意明确语意明确语意明确语意明确的一句是的一句是的一句是的一句是 A.A.印度洋海啸发生后，中国政府进行了迄今为止最大规印度洋海啸发生后，中国政府进行了迄今为止最大规印度洋海啸发生后，中国政府进行了迄今为止最大规印度洋海啸发生后，中国政府进行了迄今为止最大规模的对外救援行动。模的
20、对外救援行动。模的对外救援行动。模的对外救援行动。 B.B.今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。继续努力。继续努力。继续努力。 C.C.祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。亲切地交谈起来。亲切地交谈起来。亲切地交谈起来。 D.D.因患病住院，因患病住院，因患病住院，因患病住院，
21、8383岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没能岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没能岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没能岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没能到场领奖。到场领奖。到场领奖。到场领奖。 【答案】【答案】【答案】【答案】A A 【解析】【解析】【解析】【解析】B B项，项，项，项，“ “自己自己自己自己” ”是代指是代指是代指是代指“ “我我我我” ”还是还是还是还是“ “老师老师老师老师” ”，表意不明。表意不明。表意不明。表意不明。C C项，项，项，项，“ “很高兴很高兴很高兴很高兴” ”的主语不明，是的主语不明，是的主语不明，是的主语不明，是“ “祁爱群祁爱群祁爱群祁爱群” ”还是还是还是还是“
22、“援藏干部援藏干部援藏干部援藏干部” ”？D D项项项项 “ “患病住院患病住院患病住院患病住院” ”的人是的人是的人是的人是“ “黄昆黄昆黄昆黄昆” ”还是还是还是还是“ “黄昆和姚明黄昆和姚明黄昆和姚明黄昆和姚明” ”？ 1.1.利用重音法。利用重音法。如如“教师节时老师希望学生别送礼教师节时老师希望学生别送礼物送祝福物送祝福”重音落在重音落在“别别”上面是说礼品、祝福都别上面是说礼品、祝福都别送；落在送；落在“祝福祝福”上面是说只送祝福。上面是说只送祝福。 2. 2.停顿切分法。停顿切分法。停顿位置不同，句意不同。如停顿位置不同，句意不同。如“我我写不好。写不好。”停顿在停顿在“写写”后
23、，表示不赞成自己写；后，表示不赞成自己写； 停顿在停顿在“我我”后，表示没有把握。后，表示没有把握。 3. 3.结构划分法。结构划分法。结构划分不同，句意不同。如结构划分不同，句意不同。如“我我要炒肉丝。要炒肉丝。”“”“炒肉丝炒肉丝”划成动宾结构，意为要干什划成动宾结构，意为要干什么；划成偏正结构，意为怎样的肉丝。么；划成偏正结构，意为怎样的肉丝。“歧义歧义”怎样诊断怎样诊断? ? 4. 4. 增换词语法。增换词语法。增、改个别词语，句意就不同。如增、改个别词语，句意就不同。如“我看见老张很高兴。我看见老张很高兴。”“”“很很”前加前加“后后”意为意为“我我”很高兴；句末加很高兴；句末加“的
24、样子的样子”指指“老张老张”高兴。高兴。5. 5. 解释词意法解释词意法。对词义理解不同对词义理解不同，句意就不同句意就不同，适用适用提有多义词的句子。提有多义词的句子。如如“他背着总经理和副总经理把他背着总经理和副总经理把这笔钱分别存入了两家银行这笔钱分别存入了两家银行”，句中，句中“和和”作连词是作连词是说他把两人都瞒了，作介词是说只瞒总经理。说他把两人都瞒了，作介词是说只瞒总经理。6. 6. 改变词序法改变词序法。主要是对主要是对“方位词方位词+ +动词动词+ +名词名词”的句的句子通过改变词序并结合子通过改变词序并结合“增换词语法增换词语法”来诊断。如来诊断。如“桌上摆着饭菜桌上摆着饭菜”可以理解为可以理解为“饭菜摆在桌上饭菜摆在桌上（表存在表存在，强调位置强调位置，着眼点是空间着眼点是空间）”，也可以理解为也可以理解为“桌上桌上正在摆饭菜正在摆饭菜（表动作的持续表动作的持续，着眼点是时间着眼点是时间）”。
