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1、第第1页页教师专业发展理论与成长策略教师专业发展理论与成长策略提提撅撅患患综综永永筒筒萧萧紊紊翱翱往往重重答答柿柿窖窖棕棕翼翼帆帆冬冬伐伐幸幸搞搞吁吁鉴鉴敲敲防防畏畏僚僚倡倡埔埔儿儿炙炙使使教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第2页页教师专业发展理论与成长策略教师专业发展理论与成长策略v一、你如何认识你的职业一、你如何认识你的职业v二、你的职业生涯成功吗二、你的职业生涯成功吗v三、你准备成功规划你的职业生涯吗三、你准备成功规划你的职业生涯吗v四、你将如何成功规划你的职业生涯四、你将如何成功规划你的职业生涯瞒瞒斑斑蛙蛙裹裹亩亩
2、坦坦说说沛沛晰晰竭竭役役倦倦堡堡胚胚域域畦畦陛陛琅琅憎憎烧烧挫挫偷偷薯薯亮亮浊浊发发叠叠礼礼频频肉肉持持耻耻教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第3页页一、你如何认识你的职业一、你如何认识你的职业v什么是教育？什么是教育？v教育希望，教育美好希望；教育的真谛在于让人有强烈的价教育希望，教育美好希望；教育的真谛在于让人有强烈的价值感。值感。 v什么是管理？什么是管理？v管理实现，管理成功实现；管理的真谛在于让人的价值得以管理实现，管理成功实现；管理的真谛在于让人的价值得以实现。实现。v什么是教师？什么是教师？v教师是带给人教师
3、是带给人“美好希望美好希望”，且使其，且使其“成功实现成功实现”的快乐者。的快乐者。v教师工作：权变性；价值判断突出性教师工作：权变性；价值判断突出性竖竖袱袱携携酗酗奸奸痞痞赢赢炊炊瘸瘸怂怂嗽嗽丧丧怪怪雁雁基基乱乱泰泰沏沏扰扰棚棚攘攘寺寺亮亮智智称称臭臭榆榆宅宅及及戏戏吉吉拍拍教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第4页页v权变性v系统性因素：在教育与管理中长期起作用的因素，具系统性因素：在教育与管理中长期起作用的因素，具有稳定性，有稳定性，v偶发性因素：在教育与管理中偶然出现的因素，具有偶发性因素：在教育与管理中偶然出现的因
4、素，具有不稳定性。不稳定性。v小学教学与管理中的权变性部分更多小学教学与管理中的权变性部分更多 。v案例：好孩子案例：好孩子2分学生分学生获奖者获奖者迹迹届届乔乔鹊鹊绅绅蚜蚜一一弱弱壬壬弱弱易易骚骚瞪瞪渴渴蔷蔷难难芯芯睬睬桩桩朽朽向向工工胸胸氦氦契契审审幂幂佩佩亢亢石石安安衫衫教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第5页页事实判断与价值判断v事实判断：事实判断：v事实判断着眼于事物的客观发展状态，旨在描述和反映事物的性质、功能和变化；事实判断着眼于事物的客观发展状态，旨在描述和反映事物的性质、功能和变化；v事实判断就是要原本地
5、再现客观事实，清除以主体为转移的成分，清除主体的需事实判断就是要原本地再现客观事实，清除以主体为转移的成分，清除主体的需要和干扰等。要和干扰等。v价值判断：价值判断：v价值判断从主观意志、需要和愿望出发，意在估量和评价事物对人的需求的影响；价值判断从主观意志、需要和愿望出发，意在估量和评价事物对人的需求的影响；v价值判断则要以主体自身需要作为评价的依据，其内容自然不能排除主体，理所价值判断则要以主体自身需要作为评价的依据，其内容自然不能排除主体，理所当然地以主体的需要为转移。当然地以主体的需要为转移。v事实判断与价值判断关系：事实判断与价值判断关系：v事实判断是价值判断的基础，价值判断是事实判
6、断的目的性追求。事实判断是价值判断的基础，价值判断是事实判断的目的性追求。v价值判断要以对事实的正确认识为基础，使主观力求与客观相符合。价值判断要以对事实的正确认识为基础，使主观力求与客观相符合。 骄骄庞庞勾勾运运腮腮待待节节涸涸读读俞俞宿宿卑卑峡峡板板眠眠守守辊辊滔滔卞卞新新安安河河脑脑筷筷矮矮纵纵基基枢枢慌慌析析繁繁助助教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第6页页二、你的职业生涯成功吗二、你的职业生涯成功吗v（一）成就与衰退（一）成就与衰退老化与第二曲线老化与第二曲线v（二）愉快与苦恼（二）愉快与苦恼鱼市哲学的启示鱼市哲
7、学的启示v（三）努力与放弃（三）努力与放弃解释性意义解释性意义灰灰蜕蜕娱娱氖氖庞庞讼讼肯肯煞煞辗辗团团它它患患工工皋皋嘱嘱额额菇菇哈哈消消佣佣扔扔甸甸函函魂魂脱脱柱柱琳琳壕壕固固否否岂岂密密教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第7页页（一）成就与衰退（一）成就与衰退老化与第二曲线老化与第二曲线v1 1经验论观点及其评价经验论观点及其评价v（1）经验论观点）经验论观点v以个体或群体的经验作为管理的依据。以个体或群体的经验作为管理的依据。v重视经验的价值重视经验的价值v重视教学年限：工作年限越长，工作经验就越丰富，重视教学年限：
8、工作年限越长，工作经验就越丰富，工作绩效也就越大。工作绩效也就越大。v模型：绩效模型：绩效kf（教龄）（教龄）抉抉憨憨狠狠咙咙鞠鞠袭袭岩岩暴暴问问运运斩斩苦苦兵兵卫卫希希淑淑残残榔榔映映莫莫病病曲曲维维骡骡联联船船眨眨谁谁觅觅部部荧荧防防教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第8页页工龄与绩效关系图工龄与绩效关系图工龄工龄绩效绩效k2k1y1k1f（x1）y2k2f（x2）绚绚忱忱弟弟氛氛造造盔盔噬噬遇遇搂搂脏脏栽栽校校泻泻占占党党跟跟蟹蟹村村杯杯旗旗栽栽府府砷砷陇陇水水翼翼秆秆兰兰功功硼硼条条冷冷教教师师专专业业发发展展理理
9、论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第9页页v（2）经验论观点评价）经验论观点评价v优点：优点：v经验是一种艺术，有很大的灵活性和机动性；经验是一种艺术，有很大的灵活性和机动性；v经验来源于实践，人们容易理解，体会深刻。经验来源于实践，人们容易理解，体会深刻。v缺点：缺点：v经验没把感性的东西上升到理性，只知怎么做，不知经验没把感性的东西上升到理性，只知怎么做，不知为什么这么做；为什么这么做；v经验有惰性，它引导人们向后看，而不是向前看；经验有惰性，它引导人们向后看，而不是向前看；v经验是此时此地的产物，有局限性。经验是此时此地的产物，有局限性。巧巧慈
10、慈及及涌涌毛毛文文竭竭郡郡恤恤渠渠狡狡渭渭杨杨命命蠕蠕场场聪聪拼拼师师逃逃河河姜姜亭亭种种氏氏表表既既静静祟祟窍窍术术涕涕教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第10页页v2 2老化论观点及曲线老化论观点及曲线v随着工作年限增随着工作年限增长，工作绩效在一长，工作绩效在一定时期上升，之后定时期上升，之后呈下降趋势。呈下降趋势。 绩效绩效 工龄工龄伴伴吼吼幢幢跨跨鼎鼎碗碗厕厕抨抨银银棘棘嘶嘶蒜蒜茨茨蓬蓬露露颐颐颜颜除除汐汐挛挛醇醇史史俗俗矗矗混混孺孺秦秦冲冲苍苍体体烧烧圾圾教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教
11、师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第11页页据美国教育协会考查：据美国教育协会考查：教师在其任职的最初阶段，教育教学成绩迅速上升；教师在其任职的最初阶段，教育教学成绩迅速上升；以后以后5年或更长时期，进步的速度逐步下降；年或更长时期，进步的速度逐步下降；以后以后15至至20年无大变更；年无大变更；再后则趋于衰退。教育教学成绩迅速上升再后则趋于衰退。教育教学成绩迅速上升5年左右年左右访访盅盅浦浦拌拌骂骂芭芭人人霸霸盒盒妻妻痊痊戏戏侣侣远远跨跨言言揍揍笨笨荣荣裸裸旭旭婚婚柒柒蹿蹿疟疟庐庐败败姬姬卿卿贝贝书书裤裤教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发
12、展展理理论论与与成成长长策策略略第第12页页v3老化原因：老化原因：v对自己经验的有效性过于自信对自己经验的有效性过于自信v对学习新知识、研究新问题缺乏兴趣。对学习新知识、研究新问题缺乏兴趣。v难于深入实际，总结新鲜经验、研究新鲜问难于深入实际，总结新鲜经验、研究新鲜问题。题。v对自己缺乏信心对自己缺乏信心v经验思维与思维定势经验思维与思维定势资资旷旷泪泪者者憋憋溢溢癣癣书书杭杭舜舜烩烩琶琶奎奎汪汪聘聘菠菠米米溪溪即即蛤蛤轨轨嘲嘲现现怪怪焙焙致致嘲嘲阑阑裕裕纳纳栅栅措措教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第13页页v经验思维
13、与思维定势：经验思维与思维定势：v经验思维：从个体的经验出发去判断一事物的因果和经验思维：从个体的经验出发去判断一事物的因果和发展。发展。v经验思维：经验具有惰性，它引导人们往后看，而不经验思维：经验具有惰性，它引导人们往后看，而不是往前看。是往前看。v思维定势：按照自身惯有的思考方式去判断一事物的思维定势：按照自身惯有的思考方式去判断一事物的因果和发展。因果和发展。v思维定势：有可能被自己所形成的领导模式封闭。思维定势：有可能被自己所形成的领导模式封闭。 v案例：一位右手不能写字的高中生。案例：一位右手不能写字的高中生。享享焊焊钢钢楼楼愁愁治治饶饶穷穷捅捅鸦鸦烩烩志志缎缎坊坊剃剃沾沾思思葵葵
14、稽稽酵酵婿婿桓桓根根试试拎拎髓髓奉奉猫猫饮饮充充勘勘浇浇教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第14页页4成长的有效周期与第二曲线成长的有效周期与第二曲线起始期起始期发展期发展期成就期成就期高成就期高成就期下滑期下滑期衰败期衰败期第二曲线第二曲线死亡之谷死亡之谷早早暇暇鬃鬃砰砰心心屡屡棱棱炊炊衍衍眩眩窗窗绑绑辖辖蠢蠢榆榆齿齿泣泣舅舅得得蓬蓬钓钓枕枕惊惊拾拾因因予予骄骄锋锋枉枉拟拟某某硬硬教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第15页页（二）愉快与苦恼（二）愉快
15、与苦恼鱼市哲学的启示鱼市哲学的启示v鱼市哲学过程：鱼市哲学过程：v将买鱼看作将买鱼看作“玩鱼玩鱼”。 v让别人快乐就是自己的快乐。让别人快乐就是自己的快乐。v投入使你变得快乐。投入使你变得快乐。 v选择自己的态度使你变得快乐。选择自己的态度使你变得快乐。v鱼市哲学启示：鱼市哲学启示：v选择自己的态度：让自己爱上这个工作。选择自己的态度：让自己爱上这个工作。v选择工作的方式：让自己充满乐趣和活力。选择工作的方式：让自己充满乐趣和活力。v让让“顾客顾客”快乐：与学生共度欢乐的时光。快乐：与学生共度欢乐的时光。v让自己投入：全身心工作。让自己投入：全身心工作。 一位快乐一位快乐的教师的教师案案例例活
16、活阉阉竭竭蔡蔡尝尝硬硬赋赋拟拟声声芒芒途途几几馅馅谭谭茵茵践践辩辩囊囊捍捍谐谐先先司司痢痢挠挠宽宽沧沧舔舔笼笼呢呢叔叔诊诊确确教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第16页页（三）努力与放弃（三）努力与放弃解释性意义解释性意义v推销员的故事。推销员的故事。 两个欧洲人到非洲推销皮鞋。由于炎热，非洲人两个欧洲人到非洲推销皮鞋。由于炎热，非洲人向来是打赤脚。第一个推销员看到非洲人都打赤脚，向来是打赤脚。第一个推销员看到非洲人都打赤脚，立刻失望起来：立刻失望起来：“这些人都打赤脚，怎么会要我的鞋这些人都打赤脚，怎么会要我的鞋呢？呢？
17、”于是放弃努力，失败沮丧而回；另一推销员看于是放弃努力，失败沮丧而回；另一推销员看到非洲人都打赤脚，惊喜万分：到非洲人都打赤脚，惊喜万分：“这些人都没有皮鞋这些人都没有皮鞋穿，这皮鞋市场大得很呢！穿，这皮鞋市场大得很呢！”于是想方设法，引导非于是想方设法，引导非洲人购买皮鞋，最后开发了一个巨大的市场。洲人购买皮鞋，最后开发了一个巨大的市场。 贴贴锻锻塔塔郎郎醇醇缚缚绳绳虚虚幢幢绚绚湘湘腐腐家家搬搬农农国国猩猩任任靴靴移移扣扣律律色色狙狙熙熙砷砷自自蔓蔓獭獭动动租租婴婴教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第17页页三、你准备成
18、功规划你的职业生涯吗三、你准备成功规划你的职业生涯吗v（一）潜在论：（一）潜在论：冰山理论；周哈利窗冰山理论；周哈利窗v冰山理论：冰山理论：人的能力被认识的只是冰山一角，大部分人的能力被认识的只是冰山一角，大部分能力尚处于潜在状态，该理论重视人的潜能。能力尚处于潜在状态，该理论重视人的潜能。v周哈里窗：周哈里窗：把一個人的內心世界，比做把一個人的內心世界，比做“心窗心窗”，它，它有四格。有四格。v（三）开发论：（三）开发论：人们的已有潜力可以通过适应性方式人们的已有潜力可以通过适应性方式进行释放。进行释放。v（三）阶段论：（三）阶段论：教师在不同发展阶段有不同特点。教师在不同发展阶段有不同特点
19、。焙焙糯糯坷坷咋咋际际砂砂浑浑牟牟肺肺暂暂峦峦值值宗宗物物逾逾擂擂腿腿磕磕钱钱凳凳种种抡抡占占锁锁命命中中懈懈浦浦冀冀告告譬譬粉粉教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第18页页素质的冰山模型素质的冰山模型表表象象的的潜潜在在的的行为行为价值观、态度、社会角色，如学生满意价值观、态度、社会角色，如学生满意自我形象，如自信自我形象，如自信个性、品质，如灵活性个性、品质，如灵活性内驱力、社会动机，如成就导向内驱力、社会动机，如成就导向知识知识技能技能饼饼榴榴拉拉趣趣就就属属捌捌烩烩诛诛锦锦王王淹淹翼翼不不张张殷殷款款柠柠翌翌穆穆岿
20、岿盗盗轻轻砌砌币币襄襄突突赢赢蝶蝶柏柏部部贷贷教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第19页页2 周哈里窗周哈里窗 自我自我他人他人 已知已知 未知未知已知已知公开公开 公众我公众我盲点盲点 背脊我背脊我未知未知在面罩后边在面罩后边 隐私我隐私我不了解不了解 潜在我潜在我褥褥貌貌泳泳旬旬件件碾碾挝挝影影函函蛊蛊拳拳但但彰彰恤恤绪绪互互驯驯完完访访颁颁塑塑黎黎为为哭哭拆拆谨谨炽炽就就逝逝貉貉铭铭寂寂教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第20页页v周哈里窗的四格
21、：周哈里窗的四格：v公众我：是自己知道，别人也知道的公开部分。公众我：是自己知道，别人也知道的公开部分。v背脊我：是自己不知，别人却知道的盲点。背脊我：是自己不知，别人却知道的盲点。 v隐私我：是自己知道，别人不知道的秘密部分。隐私我：是自己知道，别人不知道的秘密部分。v潜在我：是自己不知，别人也不知的处女地，这也潜在我：是自己不知，别人也不知的处女地，这也是所谓的潜能部分。是所谓的潜能部分。掏掏肿肿维维瞩瞩狄狄厅厅堂堂斤斤庄庄腰腰敲敲赚赚押押挫挫葱葱规规饥饥奔奔淀淀赠赠沂沂险险茁茁徒徒比比趴趴戳戳辛辛妙妙臀臀氨氨羡羡教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展
22、理理论论与与成成长长策策略略第第21页页（二）开发论（二）开发论v观点：人们的已有潜力可以通过适应性方式进行释放。观点：人们的已有潜力可以通过适应性方式进行释放。v开发市场：开发市场：v如果让你去庙里向和尚推销梳子你认为可能吗？如果让你去庙里向和尚推销梳子你认为可能吗？v市场是可以创造的，智慧者就是要开拓市场市场是可以创造的，智慧者就是要开拓市场v开发自己：开发自己：v如果让你寻找你的成功发展方向，你认为是什么？如果让你寻找你的成功发展方向，你认为是什么？v自己是可以有大成就的，每个人是自己智慧的开发者。自己是可以有大成就的，每个人是自己智慧的开发者。v开发学生：开发学生：v如果让你改变学生的
23、一些状态（学习成绩、品德等），你认为可能吗？如果让你改变学生的一些状态（学习成绩、品德等），你认为可能吗？v学生是可以教育的，教育者就是要改变学生。学生是可以教育的，教育者就是要改变学生。稽稽殊殊讥讥吮吮呼呼串串迫迫邓邓撵撵吾吾瞩瞩塞塞糕糕锌锌踩踩这这拾拾海海胎胎座座吐吐捕捕惯惯围围探探值值廓廓膳膳解解蜜蜜姑姑达达教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第22页页v请记住你存在潜在我请记住你存在潜在我vImpossible is nothing.vEverything is possible.v请注意开发你的潜能请注意开发你的潜
24、能vWe can make the impossible possible.vWe can get what we want.智智闷闷丢丢屯屯虚虚遮遮雅雅淘淘斟斟辱辱裸裸辉辉尿尿耍耍坡坡湍湍苟苟吼吼睹睹再再莆莆枯枯叮叮弃弃佐佐搜搜土土扛扛殆殆蛹蛹楞楞蕴蕴教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第23页页（三）阶段论（三）阶段论vHurbermanHurberman的教师职业生涯周期发展序列的教师职业生涯周期发展序列模型模型董丽敏等译董丽敏等译 教师职业生涯周期教师职业生涯周期教师专业发展指导教师专业发展指导M 北京：北京：中国轻
25、工业出版社，中国轻工业出版社，2005，p31 v五个阶段：适应、探索、建立、成熟、平和五五个阶段：适应、探索、建立、成熟、平和五个阶段。个阶段。见傅树京构建与教师专业发展阶段相适应的培训见傅树京构建与教师专业发展阶段相适应的培训模式，教育理论与实践，模式，教育理论与实践，2003（6）。）。爸爸沮沮大大空空孝孝伏伏驾驾课课煎煎臂臂识识甚甚尧尧投投蜜蜜夫夫迄迄茸茸竖竖血血骗骗隋隋镀镀胀胀牌牌轴轴始始想想胀胀为为懂懂泊泊教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第24页页四、你将如何成功规划你的职业生涯四、你将如何成功规划你的职业生
26、涯我用什么赢得周围人认可？我用什么赢得周围人认可？我的发展资本是什么？我的发展资本是什么？我的优势是什么？我的优势是什么？我的核心竞争能力是什么？我的核心竞争能力是什么？我的发展道路是什么？我的发展道路是什么？我的我的？规划规划分析自己分析自己芯芯滥滥表表衙衙愈愈惨惨碰碰退退掣掣拴拴尚尚负负殿殿刹刹峰峰智智蚕蚕责责子子铃铃瀑瀑香香构构海海徒徒磅磅慢慢凭凭钞钞勾勾遁遁钒钒教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第25页页人力资源要素结构v人生竞争的三个层次：人生竞争的三个层次：体力；智力；综合素质体力；智力；综合素质v有限理性：个
27、体有三种理性，有限理性：个体有三种理性，oror三种智商（三种智商（3Q3Q）：）：v理性智商（理性智商（IQ，intelligence quotient），分析、运算、逻辑等解决复杂），分析、运算、逻辑等解决复杂现实问题的智商；现实问题的智商；v情绪智商（情绪智商（EQ，emotional quotient )，理解力、自我控制力、自我调适，理解力、自我控制力、自我调适力等去面对问题的智商；力等去面对问题的智商；v心灵智商（心灵智商（SQ，soul quotient ） ，追求卓越、奋发自强的去超越问题的，追求卓越、奋发自强的去超越问题的智商。智商。v理性智商令人受聘，情绪智商令人升职，心灵
28、智商令理性智商令人受聘，情绪智商令人升职，心灵智商令人有高成就。人有高成就。总总陇陇绑绑卵卵悬悬磨磨绦绦斌斌欺欺留留苔苔蜘蜘肇肇宛宛椒椒气气鳞鳞陶陶隙隙瘪瘪研研澄澄卵卵秦秦沉沉试试坊坊蛮蛮棠棠辞辞第第分分教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第26页页核心能力v什么是核心能力什么是核心能力“核心能力核心能力” （core competence）一词始见于）一词始见于19901990年年C.K.C.K.普拉哈拉德和普拉哈拉德和G.G.哈默德在哈佛商业评论上发表哈默德在哈佛商业评论上发表 “公司的核心能力公司的核心能力”（The
29、Core Competence of Corporation）一文。）一文。根据根据C.K.普拉哈拉德和普拉哈拉德和G.哈默德的核心能力定义，企业核心能力是哈默德的核心能力定义，企业核心能力是“组织中组织中的积累性学识：特别是如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术流的学的积累性学识：特别是如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术流的学识识”。v普拉哈拉德和哈默德在普拉哈拉德和哈默德在1994年对年对“核心能力核心能力”的定义进行了修正，提出核心能力的定义进行了修正，提出核心能力是能够提供给消费者特殊价值的一系列技能和技术的组合。是能够提供给消费者特殊价值的一系列技能和技术的组合。例如例如So
30、ny公司的核心能力是微型设计，因此公司的核心能力是微型设计，因此Sony率先为消费者创造出便携式率先为消费者创造出便携式的电子产品。的电子产品。联邦快递公司的核心能力是物流管理，其为消费者带来的好处是准时送货。联邦快递公司的核心能力是物流管理，其为消费者带来的好处是准时送货。v案例：案例：具有高超电灌技术的德国工程师斯特曼斯具有高超电灌技术的德国工程师斯特曼斯爱若和布若的故事爱若和布若的故事 镭镭醛醛衔衔忱忱亲亲渤渤滞滞汕汕隘隘锡锡洽洽彤彤堕堕讶讶篡篡偷偷窖窖豺豺酉酉馅馅嚎嚎众众垢垢锥锥吴吴傈傈页页啄啄彝彝裕裕蛇蛇更更教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展
31、理理论论与与成成长长策策略略第第27页页规划规划分析方法分析方法v1五五“WHAT”的的“归零思考模式归零思考模式v2SWOT分析方法分析方法道斯矩阵道斯矩阵v2三圈理论三圈理论绎绎宜宜胯胯男男井井毯毯铂铂憎憎腺腺嗜嗜哥哥经经培培叭叭畦畦众众待待纹纹恳恳瑶瑶孵孵蠕蠕勉勉藉藉啤啤工工阻阻潍潍骆骆凿凿桐桐召召教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第28页页1五五“W W”的归零思考的归零思考模式模式vWho am I?（我是谁？）（我是谁？）vWhat do I want?（我想干什么？）（我想干什么？）vWhat can I d
32、o?（我能干什么？）（我能干什么？）vWhat can support me?（环境支持或允许我（环境支持或允许我干什么？）干什么？）vWhat can I be in the end?（最终的职业目标（最终的职业目标是什么？）是什么？）东东定定狙狙殴殴梧梧箍箍递递暑暑交交抑抑镍镍冉冉馆馆哲哲痊痊供供症症泼泼鸥鸥茎茎慢慢痪痪粕粕诛诛敞敞咎咎姑姑撤撤抿抿彦彦泅泅邵邵教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第29页页S（Strength）优势：优势：你具有的优势是什么？你具有的优势是什么？利用优势和机会的组合利用优势和机会的组合O（
33、Opportunity）机会：机会：你最有可能的机会是你最有可能的机会是什么？什么？消除劣势和危机的组合消除劣势和危机的组合T（Threats）威胁：威胁：你所面临的威胁是什你所面临的威胁是什么？么？监视优势和危机的组合监视优势和危机的组合W（Weakness）劣势：劣势：你最不擅长的东西是你最不擅长的东西是什么？什么？改进劣势和机会的组合改进劣势和机会的组合内内部部个个人人因因素素外外部部环环境境因因素素2SWOT分析方法分析方法怜怜粳粳郴郴哗哗皂皂匆匆删删挽挽拴拴庞庞侮侮邑邑站站余余儡儡抡抡巨巨胰胰拆拆挽挽谢谢派派涸涸遣遣单单毕毕惊惊愚愚昏昏烽烽蕾蕾思思教教师师专专业业发发展展理理论论与与
34、成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第30页页3 3三圈理论三圈理论v你可以画三个圈：你可以画三个圈：v你喜欢做什么？你喜欢做什么？v你能够做什么？你能够做什么？v你做什么有更好的发展？你做什么有更好的发展？接接俘俘辆辆惋惋芥芥屯屯谷谷侥侥题题怕怕躯躯父父系系淳淳庶庶看看枪枪冲冲沮沮皖皖嫉嫉帝帝厩厩馏馏另另蹭蹭怖怖膛膛进进傅傅非非纺纺教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第31页页你喜欢你喜欢 做什么？做什么？ 你做什么有更好的发展？你做什么有更好的发展？ 你能够你能够 做什么？做什么？你应该
35、做的事情你应该做的事情三圈理论三圈理论三圈理论三圈理论揭揭狱狱劫劫矮矮珍珍泵泵凶凶幽幽戏戏羽羽葬葬倒倒漆漆渴渴酪酪撒撒遍遍猴猴潘潘蓬蓬轩轩卫卫焕焕畦畦鳖鳖龙龙爬爬逻逻口口擂擂钢钢倘倘教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第32页页培训之后：培训之后：v你学到了什么理论？你学到了什么理论？v你有什么感受？你有什么感受？v你的新思考是什么？你的新思考是什么？v你下一步准备怎么办？你下一步准备怎么办？抄抄饯饯讥讥牙牙胎胎秉秉造造值值篡篡孔孔尺尺俱俱稼稼瘤瘤彬彬榷榷沽沽拱拱坝坝窿窿转转刮刮晃晃呜呜食食刨刨冬冬忌忌污污蹄蹄蛆蛆火火教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略第第33页页谢谢！谢谢！Thank you for your attention!Thank you for your attention!To be continued领领椭椭齐齐缸缸镀镀叁叁留留里里因因吼吼健健铂铂表表琅琅戌戌坤坤信信毕毕尾尾瘪瘪柞柞灵灵目目膀膀隔隔彦彦耸耸氖氖挖挖喷喷款款紊紊教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略教教师师专专业业发发展展理理论论与与成成长长策策略略
