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1、寻梦撑一支长篙向青草更青处漫溯Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望前前言言依据督导室的工作思路依据督导室的工作思路“关注平时、关注关注平时、关注课堂、关注教师课堂、关注教师”。“以课改为抓手以课改为抓手”在对在对学校了解调研的基础上，我先后深入中小学、学校了解调研的基础上，我先后深入中小学、幼儿园课堂听了幼儿园课堂听了70多节课，作了多节课，作了凝心聚凝心聚力，科学复习，实现世外力，科学复习，实现世外2014高考梦高考梦让让课堂增效，让生命增值课堂增效，让生命增值点亮心灯
2、，放飞点亮心灯，放飞梦想梦想人人思课改，处处忙起来人人思课改，处处忙起来。 成立了以我校初高中、小学教师为主的命成立了以我校初高中、小学教师为主的命题教师团队，组织培训和期末命题工作，上题教师团队，组织培训和期末命题工作，上学期全区初中已经使用了我校的命题，试卷学期全区初中已经使用了我校的命题，试卷质量正在征询反馈之中；质量正在征询反馈之中；参与了中小学部分学科的教研组活动；听参与了中小学部分学科的教研组活动；听了部分首席教师和骨干教师的展示课；关注了部分首席教师和骨干教师的展示课；关注辅导教师参加全国课堂教学大赛；辅导教师参加全国课堂教学大赛；关注中高考复习是上学期的重中之重。关注中高考复习
3、是上学期的重中之重。正在思考筹备组织初高中语文教师编写正在思考筹备组织初高中语文教师编写初中语文语法教学讲义初中语文语法教学讲义。也同时思考与关。也同时思考与关注各学段的校本课程开发。注各学段的校本课程开发。正在按照领导的要求和教师的意愿构建世正在按照领导的要求和教师的意愿构建世外外“高效课堂高效课堂”。上学期，一系列调研讲座活动旨在使我校上学期，一系列调研讲座活动旨在使我校全体教师全体教师“遵循教育规律，落实新课改理念，遵循教育规律，落实新课改理念，推进课堂教学改革，促进师生和谐发展，全推进课堂教学改革，促进师生和谐发展，全面提高我校教育教学质量，打造区域内一流面提高我校教育教学质量，打造区
4、域内一流的民办教育的民办教育品牌学校品牌学校”。2014中高考梦中高考梦 2014年中考黄晓蕾年中考黄晓蕾764分，全区第一；分，全区第一；700分以上分以上89人；均分人；均分657分；高分段、平均分分；高分段、平均分居全区第一；连续三年蝉联全区中考第一。居全区第一；连续三年蝉联全区中考第一。2014年高考取得十分可喜的优秀成绩，尤年高考取得十分可喜的优秀成绩，尤其是文科，实现了质的突破和飞越，并在提其是文科，实现了质的突破和飞越，并在提高学生的整体素质上，有了重大突破。高学生的整体素质上，有了重大突破。铸造特色铸造特色“人无我有、人有我新、人新我好人无我有、人有我新、人新我好”。是。是我校
5、的特色所在，是我校区别于其他学校的我校的特色所在，是我校区别于其他学校的标志。世外特色有以下类型：标志。世外特色有以下类型：学科特色（英语、日语、德语等）学科特色（英语、日语、德语等）模式特色（高一、高二课改教学模式）模式特色（高一、高二课改教学模式）项目特色（小一国际班、初中女子班、项目特色（小一国际班、初中女子班、高中艺术班、国际班等）高中艺术班、国际班等）中外交流的三个阶段第一阶段：是人员往来阶段，走出去、请第一阶段：是人员往来阶段，走出去、请进来；相互往来，彼此交流。进来；相互往来，彼此交流。第二阶段：项目合作阶段，在人员往来的第二阶段：项目合作阶段，在人员往来的基础上，进一步进行项目
6、合作，从人员到技基础上，进一步进行项目合作，从人员到技术、到项目，你中有我、我中有你，实施整术、到项目，你中有我、我中有你，实施整合。合。第三阶段：是进行第三阶段：是进行“标准和价值观标准和价值观”的分的分享与融合，努力做到享与融合，努力做到“我等于你，你就是我我等于你，你就是我”。齐心协力子夜四时歌子夜四时歌-夏歌夏歌南北朝萧衍南北朝萧衍江南莲花开，红光覆碧水江南莲花开，红光覆碧水;色同心复同，藕异心无异。色同心复同，藕异心无异。心往一处想，劲往一处使；心往一处想，劲往一处使；同心同德，心无旁骛，共铸世外梦！同心同德，心无旁骛，共铸世外梦！断章断章卞之琳卞之琳你站在桥上看风景，看风景的人在楼
7、上看你；你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你；明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。物为我景，我为人梦；物为我景，我为人梦；你我同化，物我合一；你我同化，物我合一；同是局外，都是局内。同是局外，都是局内。校本培训学校可持续发展的绿色平台 学校根据自身发展的需要，在对学校教师学校根据自身发展的需要，在对学校教师的现状与潜力进行评估的基础上，充分利用的现状与潜力进行评估的基础上，充分利用校内外的各种资源，通过自行规划设计或与校内外的各种资源，通过自行规划设计或与专业机构、专家人员合作等方式，开展的旨专业机构、专家人员合作等方式，开展的旨在满足学校及每个教师工
8、作发展需要的校内在满足学校及每个教师工作发展需要的校内培训活动。培训活动。关于培训关于培训大教育家大教育家杜威说：杜威说：“我们可以把马牵到河我们可以把马牵到河边，却不能强迫它喝水边，却不能强迫它喝水”。苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“教育的最终目的是教育的最终目的是自我教育自我教育”。教师培训的终极目标是走向教师培训的终极目标是走向自我培训自我培训 走向走向“自育育人自育育人”的过程。的过程。教师培训是提高教师素养一次集中活动，教师培训是提高教师素养一次集中活动，教师们静下来思考自己的教育教学观念、改教师们静下来思考自己的教育教学观念、改变自己的教学行为，所有这些都必须由教师变自己的教学行
9、为，所有这些都必须由教师自己来完成自己来完成“这是任何人都不能代替的一次这是任何人都不能代替的一次思想观念转变的经历思想观念转变的经历”。古希腊著名哲学家苏格拉底说：古希腊著名哲学家苏格拉底说：“教育不教育不是灌输，是点燃。是灌输，是点燃。”培训是点燃，是点培训是点燃，是点燃教师思想和智慧的火焰；培训不仅给燃教师思想和智慧的火焰；培训不仅给“鱼鱼”也要给也要给“渔渔”，更应该给，更应该给“欲欲”。就像著名赏识教育专家周弘说：就像著名赏识教育专家周弘说：“教育学教育学生，关键是态度问题，态度一变，方法无限生，关键是态度问题，态度一变，方法无限；态度彻底转变，奇迹就会出现；态度彻底转变，奇迹就会出
10、现”。因此，这次培训是促使因此，这次培训是促使“教师走向自我教师走向自我培训的桥梁培训的桥梁”。只有认识到了自己必须只有认识到了自己必须“要学习、要提高要学习、要提高、要改进、要超越自我、要改进、要超越自我“，这才是培训的，这才是培训的最大的收获。最大的收获。 未来的学校必须把教育的对象变成未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。成为这个人自己的教育。 学会生存学会生存- -教育世界的今天和明天教育世界的今天和明天来自一线的认识 1、课程观念有所更
11、新； 2、教学面貌部分发生变化； 3、传统的教学评价方式有所改善； 4、教师课堂角色有所转变； 5、教学教研模式（制度）开始建立； 6、教育功能逐步完善、走向全面。课改的主要问题 1、旧有教学观念沿袭与惯性的冲击； 2、师资队伍整体素质有待提高； 3、校本课程资源尚嫌不足，有待开发； 4、教育教学模式尚待改进； 5、课改配套制度尚待跟进； 6、师生角色、师生关系尚待改变。爱学生，才会有好学生爱学生，才会有好学生 心距的故事心距的故事 大学的课堂上导师问了这样一个问题：大学的课堂上导师问了这样一个问题：“为什么人生气时，说话要喊？为什么人生气时，说话要喊？”学生答：学生答：“因为丧失了冷静？因为
12、丧失了冷静？”导师又问：导师又问：“但是为但是为什么别人就在你身边时，你还是要喊什么别人就在你身边时，你还是要喊? ? 难道难道就不能小声地说吗？就不能小声地说吗？” 几乎所有的学生都七嘴八舌地说了一通，几乎所有的学生都七嘴八舌地说了一通，但没有一个答案是让导师满意的。但没有一个答案是让导师满意的。导师解释说：导师解释说：“当两个人在生气的时候，心当两个人在生气的时候，心的距离是很远的，而为了掩盖当中的距离使的距离是很远的，而为了掩盖当中的距离使对方能够听见，于是必须要喊起来，但是在对方能够听见，于是必须要喊起来，但是在喊的同时人会更生气，更生气距离就更远，喊的同时人会更生气，更生气距离就更远
13、，距离更远就又要喊声更大距离更远就又要喊声更大”导师接着说：导师接着说：“当两个人在相恋时当两个人在相恋时, ,会怎么样会怎么样呢？情况恰恰相反，说话都是轻声细语，因呢？情况恰恰相反，说话都是轻声细语，因为他们的心很近，心与心之间几乎没有距离，为他们的心很近，心与心之间几乎没有距离，所以相恋中的两个人通常是耳语式的说话，所以相恋中的两个人通常是耳语式的说话，心中的爱因而更深，到后来根本不需要言语，心中的爱因而更深，到后来根本不需要言语，只用眼神就可以传情，而那时心与心之间早只用眼神就可以传情，而那时心与心之间早已经没有所谓的距离了已经没有所谓的距离了” 变革的力量变革的力量 问题是我们的朋友；
14、问题不可避问题是我们的朋友；问题不可避免要出现，但是好的一面是如果没免要出现，但是好的一面是如果没有问题，你就学不到东西，也不能有问题，你就学不到东西，也不能成功。成功。 迈克迈克 富兰富兰对策与建议 1、加强学习，深入理解新课改实质与价值 2、抓住契机，促进学校个性化发展 3、教师转变角色，承担起课堂教学改革的重大使命 4、校本培训：学校可持续发展的绿色平台 5、教学研究：教师专业成长的必由之路 6、文化建设：铸造学校品牌的核心 7、难点攻关：课堂教学的重建； 8、校本课程：教育与社会的整合，利用课程资源，加强校本课程开发； 9、发展性评价：构建发展性评价制度，保证新课改顺利实施。关于课程关
15、于课程课程，就像一个乐谱，教学则是作品的演课程，就像一个乐谱，教学则是作品的演奏；同样的乐谱，每一个演奏家都会有不同奏；同样的乐谱，每一个演奏家都会有不同的体会和理解，从而有不同的演奏，效果也的体会和理解，从而有不同的演奏，效果也会大不一样。会大不一样。为什么有的指挥家和乐队特别受人欢迎，为什么有的指挥家和乐队特别受人欢迎，主要不是由于他们演奏的乐曲，而是他们对主要不是由于他们演奏的乐曲，而是他们对乐谱的理解和演奏的技巧。乐谱的理解和演奏的技巧。文明的进程 人类发展史从“蛮荒”走向“文明”，从“低速”走向“高效”，从茹毛饮血、刀耕火种走向工业文明，从从容的农耕文化走向高速高效的工业文化追逐高速
16、高效，是人类发展的必然趋势。关于教学教学是一种特殊的、多维度的复杂活动教学是一种特殊的、多维度的复杂活动；教学是知识、技能、经验和体验获得的活动教学是知识、技能、经验和体验获得的活动；教学是能力和方法培养的活动，教学是情；教学是能力和方法培养的活动，教学是情感、态度和价值观形成的活动，教学是教与感、态度和价值观形成的活动，教学是教与学统一的活动。学统一的活动。教学，就是教会学生学习，帮助学生发展。教学，就是教会学生学习，帮助学生发展。教师，教师，教学所做的一切教学所做的一切都都是：服从、服务是：服从、服务于学生的成长和发展于学生的成长和发展。教师要做到教师要做到:一要倾听学生的心声；一要倾听学
17、生的心声；二要服务学生的发展；二要服务学生的发展；三要满足不同类型学生需求。三要满足不同类型学生需求。新课程的价值取向以“人”的发展为本 1、“全人”发展 2、主体发展 3、差异发展课堂教学改革：难点攻关课堂教学改革：难点攻关1 1、传统教学模式超常的稳定性（、传统教学模式超常的稳定性（沿袭和惯性的冲击）沿袭和惯性的冲击） 2 2、课堂教学过程的复杂性、课堂教学过程的复杂性课堂教学中的几个关系课堂教学中的几个关系完成完成“教学任务教学任务”与实现与实现“教学目标教学目标”价值引导与自主建构价值引导与自主建构“书本世界书本世界”与与“生活世界生活世界”教教“教材教材”与用教材与用教材“教教”预设
18、性与生成性预设性与生成性好课的标准好课的标准1、学生主动参与学习、学生主动参与学习2、师生、生生之间保持有效互动、师生、生生之间保持有效互动3、学习材料、时间和空间得到充分保障、学习材料、时间和空间得到充分保障4、学生形成对知识的真正理解、学生形成对知识的真正理解5、学生的自我监控和反思能力得到培养、学生的自我监控和反思能力得到培养6、学生获得积极的情感体验、学生获得积极的情感体验高效课堂的解读 相对“低效、无效、负效”而言。 “效”：交+攵（攴：扑，击打）；效（益、率、能、果、仿、度；绩效、特效、长效）； “交”：交（流、往、友、易、心、换）； “攵”，攴、扑（击打）：攻（击、打、防）、收（
19、租、税、复、获、缴）、敛（财）、敲（打）。“效”字包含 主体的交互性+客观的驱使导向性=效（益、率）关于教学目标目标要求：目标要求：明确集中，恰当具体明确集中，恰当具体。制定目标制定目标要要依据：依据：“课标、教材课标、教材、学清、学清”，明确不模糊；集中不分散；恰当不偏离；明确不模糊；集中不分散；恰当不偏离；具体不笼统。具体不笼统。桑新民 “ “三维目标三维目标”是一个整合的结构，是对是一个整合的结构，是对人人的整体关注，不是一个学科的知识问题。学的整体关注，不是一个学科的知识问题。学习函数，就不仅仅是公式和曲线，更重要的习函数，就不仅仅是公式和曲线，更重要的是掌握数学思想；研究历史，就不仅
20、仅是记是掌握数学思想；研究历史，就不仅仅是记住年代和事件，更重要的是打开我们以古鉴住年代和事件，更重要的是打开我们以古鉴今的视野，任何学科的学习都是一个今的视野，任何学科的学习都是一个“全人全人”培养的过程。培养的过程。 知识的传授和学习不仅是知识的传授和学习不仅是为为了造就博学多才的个体，了造就博学多才的个体，而是为了提高人类认识、改造自然与社会的而是为了提高人类认识、改造自然与社会的能力；对个体进行道德教育绝不只是为了独能力；对个体进行道德教育绝不只是为了独善其身，而是为了创造出一个有利于个体与善其身，而是为了创造出一个有利于个体与社会和谐发展的道德环境；培养审美能力不社会和谐发展的道德环
21、境；培养审美能力不单纯是为了陶冶个体情感、发展其艺术修养单纯是为了陶冶个体情感、发展其艺术修养和鉴赏力，更重要的在于按照美的规律来建和鉴赏力，更重要的在于按照美的规律来建造，把整个社会建造得更加美好造，把整个社会建造得更加美好。 基础阶段的基础阶段的12年学习由两个大的学段组年学习由两个大的学段组成，义务段与高中段。义务段分为：小学与成，义务段与高中段。义务段分为：小学与初中。因此，我们把基础阶段看作三个学段。初中。因此，我们把基础阶段看作三个学段。每个学段学生要侧重掌握不同的知识，也就每个学段学生要侧重掌握不同的知识，也就是说，每个学段有自己的学科知识系统，一是说，每个学段有自己的学科知识系
22、统，一个个单元文本构成这个系统的节点，因而它个个单元文本构成这个系统的节点，因而它的目标确定必须依据学段知识系统。的目标确定必须依据学段知识系统。义务段的主要任务是掌握义务段的主要任务是掌握“陈述性知识陈述性知识”，了解了解“是什么是什么”;从小学到中学逐步过度、理从小学到中学逐步过度、理解分析、渗透程序性知识。解分析、渗透程序性知识。高中段主要任务是掌握高中段主要任务是掌握“程序与策略知程序与策略知识识”，学习，学习“个性化知识个性化知识”与与“个性化学习个性化学习知识知识”。高效课堂的元素高效课堂的元素课堂效（益、率）的公式描述：课堂效（益、率）的公式描述：1“X”=效益（率）。效益（率）
23、。“1”：是教师，为一个：是教师，为一个“恒定的数恒定的数”；学生是学生是“X”，是，是:学生投入多少精力以学生投入多少精力以及学习状态（学习的兴趣、积极性、主动性及学习状态（学习的兴趣、积极性、主动性和热情），这样收获的和热情），这样收获的“正倍正倍”或或“负倍负倍”的效益（率）。的效益（率）。（1）假定）假定“X”是是0，那么，那么10=0；这样；这样的课堂叫的课堂叫“零效益课堂零效益课堂”；（2）假如）假如“X”是是2，则，则12=2，这样的，这样的课堂叫课堂叫“正效益课堂正效益课堂”；（3）假如）假如“X”是是1，则，则11=1，这，这样的课堂叫样的课堂叫“负效益课堂负效益课堂”。因此
24、，学生因此，学生“动动”起来，课堂起来，课堂“活活”起来，起来，师生的积极性都师生的积极性都“调动调动”起来，效（益、率）起来，效（益、率）才能好起来！才能好起来！关于教学内容教学内容：教学内容：是体现教师驾驭教材、处理教是体现教师驾驭教材、处理教材的能力。它涵盖材的能力。它涵盖知识点、知识点、技能方法技能方法、能力能力培养。培养。1、传授知识要正确系统，连贯熟练；、传授知识要正确系统，连贯熟练；2、培养技能能力要严谨得法；、培养技能能力要严谨得法；3、思想教育要自然渗透；、思想教育要自然渗透；4、审美情操要内化。、审美情操要内化。“实功实功（基本知识技能）（基本知识技能）”与与“虚功虚功（情
25、（情感、态度、价值观教育）感、态度、价值观教育）”这两者这两者的关系的关系是是：实功要做实，虚功也要做实实功要做实，虚功也要做实。反对：有活动，没有学习；有表演，没有反对：有活动，没有学习；有表演，没有学科学科教学教学内容内容。关于教学过程教学过程教学过程（流程）要求：（流程）要求：整体性、合理性；整体性、合理性；努力体现努力体现“实效实效性性”和和“创新性创新性”；“问问题环节设计题环节设计”要符合学生的认知规律：由浅要符合学生的认知规律：由浅入深、由易到难、由个别到一般；做到入深、由易到难、由个别到一般；做到可可线型流程、可板块型流程（线型流程、可板块型流程（过程过程）的最优化的最优化。关
26、于教学方法教学方法：正确选择教法，恰当使用辅助教学方法：正确选择教法，恰当使用辅助手段；手段；方法、策略是为目标方法、策略是为目标、内容内容和效率和效率服务的，服务的，要主次有序，要有利于教学目标和内容的达要主次有序，要有利于教学目标和内容的达成；方法无好坏之分，适合成；方法无好坏之分，适合有效有效的就是好的的就是好的。方法选择的依据：方法选择的依据：1、基于学科特点；、基于学科特点；2、基于教学内容；、基于教学内容；3、基于学生特点；、基于学生特点；4、基于学生、基于学生已有的知识储备已有的知识储备；5、基于教师、基于教师。计算机多媒体辅助教学手段使用的原则：计算机多媒体辅助教学手段使用的原
27、则：不可替代不可替代有效有效性原则；性原则；符合学生认知规律的原则；符合学生认知规律的原则；与新课标、新教材共证的原则；与新课标、新教材共证的原则；资源共享的原则；资源共享的原则；界面友好的原则。界面友好的原则。关于教学能力教案、语言、教态、板书、实验、组织、教案、语言、教态、板书、实验、组织、沟通、应变能力沟通、应变能力等。等。教案（教学设计）：设计合理，科学有序教案（教学设计）：设计合理，科学有序；结构完整，书写工整；结构完整，书写工整；关于导学案（学案）：是学生学习的线路关于导学案（学案）：是学生学习的线路图，是学生学习的索引，是教学内容的一个图，是学生学习的索引，是教学内容的一个部分。
28、他不能替代教案（教学设计）。部分。他不能替代教案（教学设计）。语言：语言：控制课堂语言的数量；控制课堂语言的数量；提高课堂语言的质量；提高课堂语言的质量；把握课堂语言的时机；把握课堂语言的时机；锤炼课堂语言的艺术；锤炼课堂语言的艺术；体现课堂语言的学科特点体现课堂语言的学科特点。教态：端庄教态：端庄自然，自然，有亲和力；有亲和力；板书：简洁板书：简洁规范，科学规范，科学工整；工整；实验：规范熟练实验：规范熟练，示范性强；，示范性强；组织：收放自如组织：收放自如，有序有效；有序有效；沟通：沟通：自然流畅，平等交互自然流畅，平等交互；应变能力：因势利导应变能力：因势利导，机智敏捷机智敏捷。关于教学
29、效果教学效果教学效果1、完成任务；、完成任务；2、效率高、效率高（高效课堂）（高效课堂）。任务：完成预定教学任务，容量密度适中；任务：完成预定教学任务，容量密度适中；效率高：在完成任务的基础上，课堂生成亮效率高：在完成任务的基础上，课堂生成亮点多；课堂教学，创设平等宽松民主和谐的点多；课堂教学，创设平等宽松民主和谐的氛围；提倡师生、生生平等参与的双边活动，氛围；提倡师生、生生平等参与的双边活动，学生参与面大学生参与面大。三个“实”1、扎实、扎实：知识与能力、过程与方法、情感知识与能力、过程与方法、情感态度价值观、自主合作积极主动地学习这些态度价值观、自主合作积极主动地学习这些要素，都要要素，都
30、要能落到实处。能落到实处。2、平实、平实：用常态课、家常课来衡量平实；用常态课、家常课来衡量平实；公开课练人，家常课公开课练人，家常课“养人养人”；公开课是大；公开课是大餐，常态课是家常菜；应该有循序渐进的上餐，常态课是家常菜；应该有循序渐进的上好初建课、重建课好初建课、重建课。3、真实、真实：用遗憾和缺点来衡量真实的课，遗憾与缺用遗憾和缺点来衡量真实的课，遗憾与缺点是发展的空间点是发展的空间、是我们的朋友；真实的课是我们的朋友；真实的课才是老师素养、学养和底色的体现。才是老师素养、学养和底色的体现。高效课堂的特点高效课堂的特点1、三动：身动、心动、神动；、三动：身动、心动、神动；2、三学：想
31、学、会学、学会；、三学：想学、会学、学会；3、轻负：优质；低耗、高效。、轻负：优质；低耗、高效。高效课堂的模式高效课堂的模式 1 1、高效课堂教学模式应大致包括高效课堂教学模式应大致包括 “ “学、学、教、练、评教、练、评”四大模块，其各模块所占时间四大模块，其各模块所占时间比例要因课而宜、因生而宜。比例要因课而宜、因生而宜。 2、时间划分：、时间划分：10+30+5. 高效课堂的评价高效课堂的评价1、师生关系：、师生关系：以生为本，高效课堂是以生为本，高效课堂是“日心说日心说”，学生是，学生是“太阳太阳”，课堂教学教，课堂教学教师要绕着师要绕着“太阳太阳”转。转。2、以学生的、以学生的“学学
32、”来评价教师的来评价教师的“教教”。看学生：自主的看学生：自主的“程度程度”、合作的、合作的“效度效度”和探究的和探究的“深度深度”。3、看学生在课堂上参与的数量（百分比）、看学生在课堂上参与的数量（百分比）4、看学生参与的质量：、看学生参与的质量：语言表达是否顺畅，态度是否积极认真，语言表达是否顺畅，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。确，等等。6、看学生的预习笔记，检查、看学生的预习笔记，检查“预习预习”情况，情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个
33、环以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。节，准确做好课堂决策。7、看教师是否依据高效课堂要求备课、上、看教师是否依据高效课堂要求备课、上课；课；8、看教师教学是否体现了、看教师教学是否体现了“三维目标三维目标”，培养学生的学习能力；培养学生的学习能力；9、看教师的教案（教学设计）、看教师的教案（教学设计）、学案。、学案。课堂形式课堂形式（1）合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，学）合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，学困生参与活动，人人踊跃，气氛浓厚；困生参与活动，人人踊跃，气氛浓厚；（2）个体展示、分析、表达精辟，语言通达流）个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，演讲、说
34、理、辨析、自信有能力，声情并茂，畅，演讲、说理、辨析、自信有能力，声情并茂，以情动人。以情动人。（3）每节课有点评、总结、反思、测评。）每节课有点评、总结、反思、测评。高效课堂的总体要求高效课堂的总体要求 课堂教学模式课堂教学模式构建构建要博采众长，走要博采众长，走“继承继承借鉴创新借鉴创新”之路之路； 以以“自主学习自主学习探究探究展示展示训练检测训练检测反思小结反思小结”为基本思路，探索适合本为基本思路，探索适合本校校教学实际的高效课堂教学模式。教学实际的高效课堂教学模式。 高效课堂的基本要求高效课堂的基本要求“少教多学少教多学”课堂教课堂教学改革最根本原则，高效课堂教学模式的基学改革最根
35、本原则，高效课堂教学模式的基本形式具有多样性。本形式具有多样性。 知识也要转型。知识也要转型。课堂气氛课堂气氛和谐民主，学生敢问敢说，敢上黑板，敢和谐民主，学生敢问敢说，敢上黑板，敢下位讨论，形成一种积极主动、争先恐后、下位讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼紧张活泼“读、说、议、评、写读、说、议、评、写”贯穿始终；贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。高，效果好，达标率高。 老师的作用就在于最大限度地老师的作用就在于最大限度地去开发学生的潜能，如
36、果他是金子，去开发学生的潜能，如果他是金子，你就想法让他闪光；如果他是矿石，你就想法让他闪光；如果他是矿石，你就想办法把他提炼成钢铁；如果你就想办法把他提炼成钢铁；如果他是泥巴，你就尽量把他烧制成砖他是泥巴，你就尽量把他烧制成砖瓦。瓦。 重要的不是获取知识，而是发展重要的不是获取知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西东西 劳厄劳厄 教育的终极目的是实现人格的成长教育的终极目的是实现人格的成长-把把学习活动作为人格的活动加以组织，并不意学习活动作为人格的活动加以组织，并不意味着可以忽略甚至无视教学
37、过程味着可以忽略甚至无视教学过程 中发生的认中发生的认识过程的法则性识过程的法则性-所谓学校，就是通过所谓学校，就是通过学力成长培养出人格学力成长培养出人格-儿童的每一个学儿童的每一个学习活动都会影响儿童的整个人格。习活动都会影响儿童的整个人格。魏书生说人活在地球上一共两件事：第一做人，第人活在地球上一共两件事：第一做人，第二做事。做人认认真真守住平常心，做事实二做事。做人认认真真守住平常心，做事实实在在为他人和自己带来快乐。实在在为他人和自己带来快乐。静下心来做眼前能做的事。大事做不来，静下心来做眼前能做的事。大事做不来，小事赶快做；元帅当不了，好好当士兵；上小事赶快做；元帅当不了，好好当士
38、兵；上如不着天，下边要着地；高处不能成，低处如不着天，下边要着地；高处不能成，低处要肯就。这是我们所有人都能做的事。要肯就。这是我们所有人都能做的事。人生最累的是自己折腾自己，我们不要浪人生最累的是自己折腾自己，我们不要浪费生命成本，要守住生命本真。用快乐的态费生命成本，要守住生命本真。用快乐的态度对待人生，用宁静的心态看待一切，我们度对待人生，用宁静的心态看待一切，我们就会活得很舒服。就会活得很舒服。刘欢刘欢从头再来从头再来昨日所有的荣誉，已变成遥远的回忆；昨日所有的荣誉，已变成遥远的回忆；心若在，梦就在；天地之间还有真爱；心若在，梦就在；天地之间还有真爱；看成败人生豪迈，只不过是从头再来！看成败人生豪迈，只不过是从头再来！ 谢谢聆听 谢谢参与！
