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1、高中综合实践活动社区服务与社会实践的基本理念与实施策略http:/ 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； 具有民主与法制意识，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；http:/ 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力； 正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。 http:/ 实现完整人格的基本条件： （1）自由是存在的基础，是人格健
2、全的基本条件。一个人只有相信自己是真正自由的，他才具有创造性意愿，他的自我潜能才能得到发展，他才能自由并负责任地选择其行为方式。http:/ 课程改革的方向： 增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。http:/ 体验的特征： 本体性。体验是和生命共生的，和生命有着一种共生性。也就是说，体验是和生命不可分离的，当我们说一个人在体验着的时候，也就意味着说他在体验着生命。如果说体验是
3、一种经历，那也是一种生命经历，其间包含了一种不可调换、不可替代的与主体生命整体的关联。体验是被溶化在生命运动的整体中，而且持续不断地伴随着这种生命运动。http:/ 亲历性。体验作为一种和生命、生存密切相关的行为，总是和主体自身的经历联系着。当我们说一个人对某种生活有了体验的时候，并不意味着他是从外在的旁观的角度了解了或认知了此种生活，而是指他曾经亲身经历过这种生活，并且在生活的过程中产生了对人生、生命的深切理解和感受。http:/ 整体性。体验是基于个体已有的认知与情感，投入个体的整个身心，对体验对象的总体把握。体验的过程并非只有认知在起作用，而是包括认知在内的多种心理因素整体发挥作用。体验
4、的结果不只是形成认知、观念，而且还产生情感、态度乃至人的素质与精神。http:/ 生成性。体验的生成性不仅表现在主体与外部世界发生联系时通过想象、移情、神思等多种心理因素的交融、互汇，使外部世界在主体心灵中被激活、唤醒，生出新的意义，而且表现在主体自我生命感的增强及精神力量的超越与提升。http:/ 关照生命的整体性 尊重生命的独特性 理解生命的生成性 善待生命的自主性 http:/ 素质的生成不仅需要知识、经验、能力，而且需要情感、态度、志趣乃至信念，不但有认知系统的参与，而且有非认知系统的投入。素质的生成无疑是需要知识的，但知识本身并不等同于素质，不能说一个人拥有了多少知识，就一定形成了多
5、高的素质。http:/ 知识必须在一定条件下通过人的复杂的心理系统才能对人的素质生成产生影响。 人在教学活动中获得感性的、理性的知识，获得关于自然、社会和自我的知识，这些知识必须通过人的心理系统，包括认知系统和非认知系统的作用和影响，内化为自身心理结构的一部分才能转化为素质。在这一转化过程中，体验起着至关重要的作用。http:/ 课程中所包含的各种知识，只有通过个体自身的体验才能真正走进个体内在的精神世界而生成素质。可以说，没有个体对知识的内在体验，知识就很难被内化，个体的素质也就很难生成。http:/ 教学中有了体验，重视了非认知的参与，对知识的学习就不会停留在知识的习得、认知能力的发展上，
6、还能将蕴涵于知识中的情感、精神纳入自身的内心深处，融合在自身的情感、态度之中，使知识成为自身素质的一部分。http:/ 有心理学家将创造与知识之间的关系概括为这样两句相互矛盾的话：“首先，一个人过去获得的知识越多，他越有可能对新问题有创见性；其次，一个人过去获得的知识越少，他的创见性就越大。”http:/ 如果教学只注重知识的量而无视知识的质，那么那些知识也许会成为学生创造性的羁绊。知识的质通常指知识结构的合理性程度。http:/ 合理的知识结构至少具备以下特点：（1）具有高度准确、着眼于联系的概念；（2）具有按照逻辑关系建立的微观结构和宏观结构；（3）具有大容量的知识功能单位；（4）具有大量程序性而不是事实性知识。http:/ 社区服务活动包括：社区科技文化教育活动、社区环境建设活动、志愿者活动、参加助残帮困活动、拥军拥属活动、植树节活动、参加社区建设活动等。http:/ 谢 ！http:/
