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1、在阅读教学中培养学生思维能力的策略培养学生思维能力在语文阅读教学中是至关重要的，因为阅读是人脑的一种复杂的思维活动。阅读时，只有通过直觉、联想、想象、分析的综合判断等一系列的思维活动，才能把进入视觉的一连串文字信号转换成概念和思想，从而完成阅读过程。因此，应该把训练和培养学生思维能力提上语文阅读教学日程。一、培养联想能力，拓展思维初中生学完一篇课文、一个单元后，常出现理不清知识层次，不会系统归纳，认知不能构成有机整体的现象。这种联想思维缺陷往往会造成学生在完成阅读练习时回答问题不准确。在教学中我采用比较法来培养学生的联想能力，进而达到拓展其思维的目的。比较是一种辩证的认识方法，通过比较把内容和
2、形式上有一定联系的读物加以对比，可找出知识上的相同点和不同点。这有助于学生准确把握文章内容，加深对文章内容的理解，拓展学生的思维空间。对同一类课文、同一单元或同一类型的知识进行对照比较，辨析容易混淆的知识点，可以训练学生抓住带有全局性的本质问题和重要细节来思考问题的联想思维能力。如我教我的叔叔于勒的环境描写时，分析文章的社会和自然环境后，要求他们结合学过的社戏 、 故乡 、 背影 、 端午日 范进中举等课文，列表比较这些文章环境描写的作用，然后与学生一起总结出环境描写的七大作用：烘托气氛、 展示背景、揭示心理、显示性格、衬托人物、推动情节、深化主题，使学生对环境描写的作用有一个系统的认识。这样
3、，学生就从比较中概括出带有规律性的知识，把零碎的容易混淆的知识变成系统而有机的整体，在比较和归纳中，学生便学会了运用比较法，把学过的零碎知识归纳成系统而有机的整体， 从而达到了培养学生联想能力， 拓展思维的目的。二、培养想象能力，激活思维教学中我借助情景教学法来培养学生的想象能力，进而达到激活其思维的目的。诗词重视含蓄，讲究表现，往往借助寓意深刻的具体形象来表情达意。诗词教学的关键在于抓住这些具体形象来激活学生的抽象、想象思维。而情境教学中的多媒体教学手段就能把文章的文字符号变为多姿多彩的具体形象，为培养学生想象能力，激活其抽象思维，增强其抽象思维的深刻度提供条件。如七律?长征的教学，我剪辑了
4、电视剧长征中的精彩片断、主题曲等制作课件；上课时，我又用了自己浑厚的男高音配乐朗诵这首诗，借助荧屏显示，声情并茂地创设该词的具体情境，以此激活学生丰富的情感，结果学生们纷纷展开再造性想象。 有的绘景： “陡峭的巫山直插云霄被岩石击碎的金沙巨浪，晶莹透明，飞花碎玉般四处飞溅。江面喷吐着层层泡沫，像朵朵怒放的白莲，如堆堆无瑕的白雪。 ”有的抒情： “面对强敌、困境，毛主席不是披坚执锐，而是手捏香烟、沉着静思；不是驰骋疆场，而是谈笑风生，指挥若定。 ”有的赏析： “此诗仅用寥寥数语，就生动描写了波澜壮阔、惊天动地的长征壮举，突出了长征中毛泽东等老一辈无产阶级革命家卓然超群的英雄气概。 ”可见，多媒体
5、教学所创设的具体而生动的情景，有效地激活了学生的想象思维。三、培养创新能力，激发思维教学中我采用发现法来培养学生的创新能力，进而达到促使其思维的目的。发现法是由美国著名教育家布鲁纳首先提出并命名的，其丰厚的内涵具体表现在“包括用自己的头脑来亲自获取知识的一切方法”都属于“发现” 。据此不难看出，这也是我们教学中所主张的发挥学生的创新能力，让学生在思维中获得思维能力的提高。我在分析故乡的人物描写时提示学生： “说说作者笔下的闰土为什么是当时中国劳苦民众的代表。 ”并在黑板上概括出闰土这一人物形象的变化过程： 少年闰土： 1. 外貌,2. 动作, 3. 对我的态度, 4. 对生活的态度；中年闰土：1. 外貌, 2. 动作, 3. 对我的态度, 4. 对生活的态度。 然后让学生研读课文， 感悟我的提示， 并找出有关语句填进括号内。 结果，学生们纷纷提出了自己的发现，并成功概括了“闰土为什么能代表当时中国劳苦民众”的理由，这种伴随“发现”而产生的成功感可以增强学生对阅读活动本身的兴趣，培养他们精读深思的习惯。教学中，我们还要灵活运用新颖得当的教学方法来培养学生的思维，紧跟语文教学改革的前进步伐，把学生思维的培养训练列入正常的教学日程，从而提高学生素质，培养创造性的新型人才。责任编辑龙建刚
