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1、第二章 影响学前儿童语言发展的因素遗传因素遗传因素语言环境语言环境语言教育语言教育认知发展认知发展语言发生的内涵是指儿童从不会说话到学会说话的过是指儿童从不会说话到学会说话的过程，或者是指儿童的某一或某些语言现象程，或者是指儿童的某一或某些语言现象从不会使用到学会使用的过程。从不会使用到学会使用的过程。儿童语言的发生有模仿和创造、偶发和自儿童语言的发生有模仿和创造、偶发和自觉、勉强和娴熟之分。觉、勉强和娴熟之分。第一节 遗传素质一、发音器官的成熟一、发音器官的成熟(一）人的发音器官一）人的发音器官 呼吸器官呼吸器官 声带和喉头声带和喉头 口腔、鼻腔和咽腔口腔、鼻腔和咽腔（二）发音器官的保护1.
2、培养儿童良好的卫生习惯，不抠鼻子，保培养儿童良好的卫生习惯，不抠鼻子，保护口腔、牙齿的清洁；护口腔、牙齿的清洁；2.加强身体锻炼，增强体质，预防感冒。当加强身体锻炼，增强体质，预防感冒。当孩子咽喉部有炎症时应尽量减少儿童的发孩子咽喉部有炎症时应尽量减少儿童的发音。音。3.要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护保护思考问题：针对幼儿园大声吆喝的儿童怎思考问题：针对幼儿园大声吆喝的儿童怎么办？么办？一告知；一告知；二示范；二示范；三忽视。三忽视。二、语音听觉系统的成熟（一）学前儿童听觉器官的成熟与语言发展（一）学前儿童听觉器官的成熟与语言发展学前儿童辨别声音细
3、微差别的能力，随着年龄学前儿童辨别声音细微差别的能力，随着年龄的增长而不断提高的增长而不断提高 儿童听觉感受性不断增长，听觉较成人敏锐儿童听觉感受性不断增长，听觉较成人敏锐 儿童听觉的个别差异性很大，随年龄的增长儿童听觉的个别差异性很大，随年龄的增长 而不断减少而不断减少（二）听觉系统的保护（二）听觉系统的保护如何保护孩子的听觉器官？1.尽量少感冒，预防传染病，警惕中耳尽量少感冒，预防传染病，警惕中耳炎的发生。炎的发生。2.慎重用药，尤其是一些对听力有影响慎重用药，尤其是一些对听力有影响的药物。的药物。3.不要对孩子大声讲话，也不要带孩子不要对孩子大声讲话，也不要带孩子到噪音很大的地方去玩。到
4、噪音很大的地方去玩。三、大脑神经中枢的成熟与语言发展（一）脑的生长发育与儿童的语言发展（一）脑的生长发育与儿童的语言发展语言功能的大脑定位和侧化与语言发展语言功能的大脑定位和侧化与语言发展 1.“裂脑人裂脑人”研究研究语言侧化语言侧化 裂脑人的研究表明，人的左右半球之间存在明前的裂脑人的研究表明，人的左右半球之间存在明前的分工，左半球专门处理言词和符号信息，右半球在在视分工，左半球专门处理言词和符号信息，右半球在在视觉行空间功能和情绪功能方面更强。觉行空间功能和情绪功能方面更强。 2. 语言中枢的机能成熟与外部刺激的辨证关系语言中枢的机能成熟与外部刺激的辨证关系 相关研究表明：经常进行听说练习
5、，增加通向语言中相关研究表明：经常进行听说练习，增加通向语言中枢的神经联系，促进语言中枢的成熟，反之，有促进语枢的神经联系，促进语言中枢的成熟，反之，有促进语言能力的发展。言能力的发展。给学前儿童语言教育的启示：（二）语言中枢成熟水平的差异性导致学（二）语言中枢成熟水平的差异性导致学前儿童语言能力发展具有明显的差异性前儿童语言能力发展具有明显的差异性 如：开口说话的月龄、发音的清晰度 对周围语言刺激的敏感性、语言内容 语用方式、语言的兴趣点（三）优化外部刺激，加强语言训练1.加强完整语言训练，使得各语言中枢协调加强完整语言训练，使得各语言中枢协调发展发展2.选择语言和非语言的复合刺激，促进语言
6、选择语言和非语言的复合刺激，促进语言活动分析器的联合协调作用活动分析器的联合协调作用3.语言训练要选择适当的时机和强度，提供语言训练要选择适当的时机和强度，提供学前儿童语言学习的兴趣学前儿童语言学习的兴趣4.在听说游戏中进行单项练习在听说游戏中进行单项练习 如：组句扩词、词语替换 扩句缩句、连词成句基于生理基础家长和老师应该注意以下2方面：1.优生（痴呆、先天性聋哑、兔唇、腭裂等）遗传性疾病的原因探究：近亲结婚、父母患有遗传病、母亲孕期用药不慎等2.要保护孩子的大脑及言语器官1）保护大脑不受伤害2）保护听觉和发音器官尽量少感冒慎用药物（尤其是链霉素、卡那霉素、庆大霉素）对婴幼儿讲话声音不要太大
7、，教育婴幼儿不要大声喊叫避免很强噪音的污染。孩子言语发展水平的差异性孩子言语发展水平的差异性范例：边远农村地区幼儿园的孩子与城市较好幼边远农村地区幼儿园的孩子与城市较好幼儿园的差异儿园的差异参观访问者问：参观访问者问：”小朋友，你几岁？小朋友，你几岁？“第二节第二节 语言环境语言环境有人在边远地区农村幼儿园参观时，问一群幼儿：“小朋友，你们几岁了?”没人答话，只有个别胆大的幼儿在偷笑或嘟嘟囔囔。指着一个幼儿问时，只是摇摇头。但在城市较好的幼儿园中，则是另外一种情景：如有人问：“小朋友，你叫什么名字?”他说：“我叫X X，小名叫X X。”然后其他幼儿也争先恐后地告诉客人自己的名字，有的还主动告诉
8、客人：“我叫X X，我今天是值日生。”还介绍别人叫什么。幼儿的言语发展为什么会有这样明显的差距呢?是什么原因使一些婴幼儿说话完整、流畅，能清楚地叙述自己的见闻，能富有表情地、绘声绘色地转述童话或故事?是什么原因使一些幼儿说话结结巴巴，不能完整、连贯地叙述清楚一件事情? 第二节 语言环境1.亲子环境亲子环境阶层差异阶层差异 两个不同阶层的家庭差两个不同阶层的家庭差异异两个典型的观察记录劳动阶层家庭的一个女孩在帮助妈妈擦干盘子：女儿：第（当）我放到盘子他们发出闹声，系（是）吧？妈妈：嗯女儿：它不为（会）打破一点，希（是）吧？妈妈：不会女儿：会不会？妈妈：嗯女儿：你听到了吗？这个放进一半了这个。妈妈
9、：嗯。中产阶层家庭的父母与孩子讨论用旧睡衣做灰尘掸子儿子：为什么这是一个掸子？妈妈：嗯。如果你找到一些旧的衣服，你把他们撕掉了，就做成了一个掸子。儿子：你也可以送掉他（指旧睡衣）。妈妈：哦。他们太久了，不能送。儿子：为什么？为什么？（你要撕掉他们？）它们就这样被撕掉了？妈妈：是的。儿子：但是它们可以用来装沙子。妈妈：沙子？你想说什么？（妈妈没有听明白，一脸疑惑不解的样子）儿子：在我们的节日里。妈妈：哎呀，（惋惜状）这些睡衣已经撕掉很久了。儿子：为什么撕掉很久了？（刨根问底）可见：1.中产阶层家庭父母与儿童的交流比劳动阶层儿童要多，中产阶层家庭父母与儿童的交流比劳动阶层儿童要多，交谈的内容和时间
10、的长度也要高于劳动阶层儿童。交谈的内容和时间的长度也要高于劳动阶层儿童。2.中产阶层的儿童和父母谈话往往有一个中心话题能长中产阶层的儿童和父母谈话往往有一个中心话题能长时间地持续对话，父母在其中起到促进和推动作用。他时间地持续对话，父母在其中起到促进和推动作用。他们愿意耐心回答子女的提问，而不像劳动阶层的父母更们愿意耐心回答子女的提问，而不像劳动阶层的父母更多的是敷衍或斥责孩子等情况。多的是敷衍或斥责孩子等情况。3.在交流的过程中，劳动阶层的子女在谈话反馈中得到在交流的过程中，劳动阶层的子女在谈话反馈中得到的信息很少。的信息很少。阶层的差异性及父母的教养态度明显地影响着孩子言语阶层的差异性及父
11、母的教养态度明显地影响着孩子言语的发展。的发展。对家长语言范例的要求发音正确，坚持说普通话；用词丰富、确切；讲话的语调使幼儿感到亲切；讲话的速度和声音大小，以婴幼儿听清为准；在表达方法上要适于幼儿的接受水平（对小儿语（嘀嘀、甜甜）的使用）2.社区环境社区环境3.幼儿园环境幼儿园环境第三节 语言教育对学前儿童进行专门的语言教育（五对学前儿童进行专门的语言教育（五大类语言教育活动大类语言教育活动谈话、讲述、谈话、讲述、听说游戏、文学欣赏、早期阅读）听说游戏、文学欣赏、早期阅读）各领域中渗透教育各领域中渗透教育日常生活中的教育日常生活中的教育第四节 认知发展认知发展水平是语言学习和教育的基认知发展水平是语言学习和教育的基础，同时语言教育又可以作为认知发础，同时语言教育又可以作为认知发展的重要手段展的重要手段
