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1、如何培养学生评估能力探究：定滑轮的特点 钩码重G=2N，三次测量弹簧测力计的示数都为1.8N。 学生给出的可能原因有：弹簧与外壳之间有摩擦；绳子与滑轮间有摩擦；空气对钩码有浮力；钩子有自重；指针没有指到零刻度，等等各种各样的答案。（4）评估实验操作是否存在错误。 例、在探究斜面的机械效率时,小红猜想斜面的机械效率可能与“斜面倾斜程度”和“斜面的粗糙程度”有关。她想探究斜面的机械效率与“斜面倾斜程度”的关系。她选用二个长木板和一个小木块搭成了如图所示的斜面，测出了物体的重力G、斜面的长度s、和高h,并测出物体在不同斜面上运动时的拉力大小F。通过计算，最后得出结论：斜面的倾斜程度越大,它的机械效率
2、就越高. 请你分析说明小红同学这一实验方案和结论中存在哪些的不足，并提出相应的改进意见。（5）评估实验方案是否具有可操作性 例、小林、小东和小丽在用电能表（标有Nrevs/kwh）测一台电脑的电功率时，他们分别采用的方法是： 小林：先记下电能表上的示数W1，再只让电脑工作t=1min，记下电能表上的示数W2，所以电脑的电功率为P=60（W2W1）(kW)。 小东：只让电脑工作，当电能表转盘上的红色标记开始出现时记时，工作t(min)后停止记时，记下表盘所转的圈数n，算出电功率P=60n/Nt(kW)。 小丽：只让电脑工作，当电能表转盘上的红色标记开始出现时记时，并记下转过n圈时所用时间t(mi
3、n)，算出电功率P=60n/Nt(kW)。 请你对以上三位同学的测量方法进行评估，谁的方法最好，不好的方法问题在哪儿？ （6）评估分析论证、处理数据的方法是否正确。甲组次数动力F1/N动力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm 1 4 5 5 42 3 4 4 33结论 动力+动力臂=阻力+阻力臂乙组次数动力F1/N动力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm 1 7 4 2 14 2 6 4 8 3 3 4 5 2 10结论动力动力臂=阻力阻力臂 例、甲乙两个实验小组在探究“杠杆的平衡条件”时，分别得到下面两组数据和结论，他们在交流时，甲组发现了自己实验结论的错误和产生错误的原因。你认为甲
4、组产生错误的原因有哪些？甲组产生错误的原因： 。例、下表小华同学在测小灯泡电功率的实验中认真记录的数据： 根据表中的数据他得出：灯泡额定电压越高，电功率越大。请你就他设计的表格和得出的结论进行评估，指出其中的不妥之处。实验次数U/V I/A P/W 亮度 12.000.150.30 暗 亮22.500.160.4033.000.180.54灯泡电功率的平均值P平均=0.41W （7）评估结论是否具有普遍性。 例、瑞瑞同学在探究串联电路电压规律的实验中，提出了猜想：串联电路中各用电器两端的电压相等，总电压等于各部分电压之和。瑞瑞同学准备了两只相同的灯泡L1、L2和其他实验器材。【进行实验】（1）
5、按如图所示电路图连接电路，（2）闭合开关，用电压表分别测出AB、BC、AC间电压，并记录在表格中。 这个实验的不足之处是：（1） ；（2） 。 AB间电压BC间电压AC间电压1.4V1.4V2.8V（8）评估所得结论与原有知识相矛盾的原因。 实验次数 蜡烛到平面镜的位置/cm 像到平面镜的位置/cm 11010.521515.532020.5例、在“探究平面镜成像的特点”实验中，孙科他们小组用蜡烛、玻璃板、刻度尺（分度值为1mm）等器材进行了如图所示的实验。所得实验数据如下： 在记录数据表中发现蜡烛到玻璃板的距离与像到玻璃板的距离都不相等，请你分析产生这种现象的原因可能有哪些？ 例2、小雯同学
6、在“探究定滑轮和动滑轮特点”的实验中，完成了如图所示的实验并记录了数据。通过分析数据，她觉得与书中的结论有较大偏差。你一定也做过这样的实验，回想你的实验经历，回答下列问题： （1）该实验中出现这样结果的主要原因是什么？ （2）请你对小雯的实验方法提出合理的改进意见。 实验次数 物重G/N 使用定滑轮的示数F1/N 使用动滑轮的示数F2/N 11.000.600.6521.501.100.9032.001.601.153、培养学生良好的评估习惯。 例1、在探究“二力平衡条件”的实验中，如图装置好实验装置后，发现当左盘中放150g的钩码，右盘中放200g的钩码时，木块处于平衡状态，从而得出了和书上不一样的结论，请学生分析造成这一现象的原因可能是什么？： ； 。（写出两条） 例2、在研究通过导体的电流跟导体两端的电压关系时，当闭合开关后发现电流表、电压表都有示数，但无论如何调节滑动变阻器，两表示数都不变，请学生评估可能的原因是： 。 4、在平时检测和练习中有针对性的安排一些评估类试题，提高学生的评估能力和对评估重要性的认识。 例、小明同学用伏安法测导体的电阻，实验方案和操作过程均正确，两表的连接和示数如图所示。这个实验可以改进的地方是 ，你这样改正的理由是 。
