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1、如何上好初中思想品德课如何上好初中思想品德课 新的课堂教学就是要将过去的新的课堂教学就是要将过去的“教而教而获知获知”的过程转变为的过程转变为“学而获知学而获知”的过程，的过程，其切入点就是转变学生的学习方式，让学生其切入点就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学。让学生变积极参与课堂教学。让学生变“被动学习被动学习”为为“自主学习自主学习”，变，变“要我学要我学”为为“我要学我要学”。正如学者庞国维所说，自主学习就是建。正如学者庞国维所说，自主学习就是建立在学生自我意识发展基础上的立在学生自我意识发展基础上的“能学能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的建立在学生具有内在学习动机基础
2、上的“想想学学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的础上的“会学会学”，建立在学生意志努力基础，建立在学生意志努力基础上的上的“坚持学坚持学”。 “未来的课堂未来的课堂”1 1、一个指导思想一个指导思想：“以学生发展为本，教服务于以学生发展为本，教服务于以学生发展为本，教服务于以学生发展为本，教服务于学学学学”，通过课堂教学的四大转变，从，通过课堂教学的四大转变，从，通过课堂教学的四大转变，从，通过课堂教学的四大转变，从“重教重教重教重教”到到到到“重学重学重学重学”，从，从，从，从“重知识重知识重知识重知识”到到到到“重学生知识结构（学科重学生知识结构（
3、学科重学生知识结构（学科重学生知识结构（学科的三维目标）的三维目标）的三维目标）的三维目标）”，从，从，从，从“重传授重传授重传授重传授”到到到到“重师生互动、重师生互动、重师生互动、重师生互动、生生互动生生互动生生互动生生互动”，从手段单一到现代教学艺术充分引入，从手段单一到现代教学艺术充分引入，从手段单一到现代教学艺术充分引入，从手段单一到现代教学艺术充分引入，实现教师、教学方法和学习方式的优化，从实现教师、教学方法和学习方式的优化，从实现教师、教学方法和学习方式的优化，从实现教师、教学方法和学习方式的优化，从“要我要我要我要我学学学学”转变为转变为转变为转变为“我要学我要学我要学我要学”
4、，获得高效课堂。，获得高效课堂。，获得高效课堂。，获得高效课堂。2 2、三个学习（学生学习定位）三个学习（学生学习定位）三个学习（学生学习定位）三个学习（学生学习定位）：自主学习，合作：自主学习，合作：自主学习，合作：自主学习，合作学习，高效学习。学习，高效学习。学习，高效学习。学习，高效学习。3 3、三个转变三个转变三个转变三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变：教师变导师，教室变学室，灌输变：教师变导师，教室变学室，灌输变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。探究。探究。探究。 “未来的课堂未来的课堂”4 4、三个要（精、气、神）三个要（精、气、神）三个要（精、气、神）三个要（精、气、神
5、） 精：精当的目标、精选的内容、精心的设计精：精当的目标、精选的内容、精心的设计精：精当的目标、精选的内容、精心的设计精：精当的目标、精选的内容、精心的设计 气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄 神：形象要精神、讲授要传神、听课要入神神：形象要精神、讲授要传神、听课要入神神：形象要精神、讲授要传神、听课要入神神：形象要精神、讲授要传神、听课要入神5、“五让五让”： 教材让学生自读教材让学生自读 知识让学生探索知识让学生探索 问题让学生解决问题让学生解决 结论让学生概括结论让学生概
6、括 体系让学生构建体系让学生构建前言：调查显示：前言：调查显示：前言：调查显示：前言：调查显示：“ “学生最喜欢的教师学生最喜欢的教师学生最喜欢的教师学生最喜欢的教师” ”（1 1 1 1）学生喜欢的是：时刻想着学生，尊重学生，了解学生需要，能）学生喜欢的是：时刻想着学生，尊重学生，了解学生需要，能）学生喜欢的是：时刻想着学生，尊重学生，了解学生需要，能）学生喜欢的是：时刻想着学生，尊重学生，了解学生需要，能与学生交流感情的老师，喜欢学生真诚、坦荡，能得到学生真心与信赖的老与学生交流感情的老师，喜欢学生真诚、坦荡，能得到学生真心与信赖的老与学生交流感情的老师，喜欢学生真诚、坦荡，能得到学生真心
7、与信赖的老与学生交流感情的老师，喜欢学生真诚、坦荡，能得到学生真心与信赖的老师。师。师。师。（2 2 2 2）喜欢有丰富阅历、有广博知识，通晓古今中外、天文地理、文）喜欢有丰富阅历、有广博知识，通晓古今中外、天文地理、文）喜欢有丰富阅历、有广博知识，通晓古今中外、天文地理、文）喜欢有丰富阅历、有广博知识，通晓古今中外、天文地理、文学时事、体育名人的老师；学时事、体育名人的老师；学时事、体育名人的老师；学时事、体育名人的老师；（3 3 3 3）喜欢能言善辩、谈古论今，严肃而不生活泼、庄重而不乏幽默）喜欢能言善辩、谈古论今，严肃而不生活泼、庄重而不乏幽默）喜欢能言善辩、谈古论今，严肃而不生活泼、庄
8、重而不乏幽默）喜欢能言善辩、谈古论今，严肃而不生活泼、庄重而不乏幽默的老师。的老师。的老师。的老师。（4 4 4 4）喜欢与他们有着共同兴趣爱好的，能在课余与之讨论关于世界，）喜欢与他们有着共同兴趣爱好的，能在课余与之讨论关于世界，）喜欢与他们有着共同兴趣爱好的，能在课余与之讨论关于世界，）喜欢与他们有着共同兴趣爱好的，能在课余与之讨论关于世界，关于足球的老师。关于足球的老师。关于足球的老师。关于足球的老师。优秀教师必备的优秀教师必备的十大职业能力十大职业能力 （四）现代思品课教师主要应具备能力（四）现代思品课教师主要应具备能力 优秀教师：一定是一个工作态度端正的人，“态度决定一切。”一个优秀
9、的老师理当是一个优秀的老师理当是一个优秀的老师理当是一个优秀的老师理当是道德的楷模道德的楷模道德的楷模道德的楷模一个优秀老师必定是一个一个优秀老师必定是一个一个优秀老师必定是一个一个优秀老师必定是一个善于构建和谐师生关系善于构建和谐师生关系善于构建和谐师生关系善于构建和谐师生关系的的的的人人人人一个优秀的老师必定是一个一个优秀的老师必定是一个一个优秀的老师必定是一个一个优秀的老师必定是一个优秀的团队合作者优秀的团队合作者优秀的团队合作者优秀的团队合作者一个优秀的老师不应只是学生知识的传授者，更应一个优秀的老师不应只是学生知识的传授者，更应一个优秀的老师不应只是学生知识的传授者，更应一个优秀的老
10、师不应只是学生知识的传授者，更应是学生是学生是学生是学生“ “做人做事做人做事做人做事做人做事” ”的的的的引领者引领者引领者引领者一个优秀的教师不但要会一个优秀的教师不但要会一个优秀的教师不但要会一个优秀的教师不但要会教书教书教书教书，更要会更要会更要会更要会育人育人育人育人在我们教与学的过程中要做到：在我们教与学的过程中要做到： 二鼓励二鼓励 三声音三声音 三解放三解放 四起来四起来五能力五能力 二鼓励二鼓励 鼓励创新、求异思维鼓励创新、求异思维 鼓励学生自主学习鼓励学生自主学习 三声三声 （1）要有）要有“笑声笑声”。 如果教师绷着脸，用严厉镇住学生。严肃有余，如果教师绷着脸，用严厉镇住
11、学生。严肃有余，活泼不够，课堂活泼不够，课堂“火药火药”味太浓。课堂上常出现斥味太浓。课堂上常出现斥责声、挖苦声。这样的课堂教学活动是无效或低效责声、挖苦声。这样的课堂教学活动是无效或低效的。师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积的。师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂观念，使课堂有对教学内容引发的笑声，有教学堂观念，使课堂有对教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声有学生机敏语言动作引发的笑声
12、有笑声的课堂，有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更更大。人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。 （2）要有）要有“赞美声赞美声” 如果课堂上习惯做如果课堂上习惯做“纠错纠错”工作，常出工作，常出现现“批评声批评声”、“叹息声叹息声”，容易造成学生，容易造成学生“无声无声”。其实，课堂教师要允许学生出错。其实，课堂教师要允许学生出错。教学中，要改变那种一味批评纠错的方式，教学中，要改变那种一味批评纠错的方式，用激
13、励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学中要有对教学内容的赞美；有态。课堂教学中要有对教学内容的赞美；有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛教学技艺的赞美；有学生对学生对教师精湛教学技艺的赞美；有学生对学生学习创新的赞美学生学习创新的赞美 “赞美赞美”，催发师，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教
14、学的有效性。提高教学的有效性。 （3）要有）要有“惊讶声惊讶声”。 只强调学生的只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的枯燥感，机械记忆，容易使学生产生学习上的枯燥感，缺乏激情。课堂每一教学内容必有令学生缺乏激情。课堂每一教学内容必有令学生“惊惊讶之处讶之处”，关键看教师是否能挖掘教学内容并，关键看教师是否能挖掘教学内容并巧妙设置情境。教师本身也能呈现巧妙设置情境。教师本身也能呈现“惊讶之举惊讶之举”，要看教师是否具有较高的素质并拿出教学，要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。绝活。“好奇好奇”是孩子们的天性，课堂教学要是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声。对事
15、激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声。对事例的惊讶声，对领悟的惊讶，对老师激励肯定例的惊讶声，对领悟的惊讶，对老师激励肯定的惊讶。的惊讶。这样的教学，能够引导学生的学习自觉性，培这样的教学，能够引导学生的学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。 三解放三解放解放学生的脑，让学生多想；解放学生的脑，让学生多想；解放学生的口，让学生多说；解放学生的口，让学生多说；解放学生的手，让学生多写。解放学生的手，让学生多写。动起来、活起来、乐起来、好起来动起来、活起来、乐起来、好起来四起来四起来1、教学组织能力、教学组织能力五能力五能力 、教师根据实际，对教材
16、进行分析、教师根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简、有计划的进行教综合，化难为易、化繁为简、有计划的进行教学。学。 、“学情分析学情分析”，重点是如何让学生，重点是如何让学生学习、学懂学习、学懂 、学好。、学好。 、明确学期教学总任务及目的要求。、明确学期教学总任务及目的要求。 、课时的分配及进度。、课时的分配及进度。 、活动课的组织。、活动课的组织。 （1）学生主动学习、积极合作，善于发现提出）学生主动学习、积极合作，善于发现提出并解决问题的能力（质疑意识）并解决问题的能力（质疑意识）（2）精心设计课堂问题）精心设计课堂问题（3）精心设计课堂练习（知识与能力关系）精心设计课堂练
17、习（知识与能力关系）（4）巧妙处理课堂巧妙处理课堂“突发事件突发事件”。（不搞。（不搞“事事件件”扩大化；不伤害师生感情；不影响当课教学扩大化；不伤害师生感情；不影响当课教学；不作当堂处理；不体罚学生；不作当堂处理；不体罚学生）2、驾驭课堂能力、驾驭课堂能力3、教育科研能力、教育科研能力 一个好老师一定是一个善于发现问一个好老师一定是一个善于发现问题并积极探究方法来解决问题的能手。题并积极探究方法来解决问题的能手。 经验反思成长（教师）经验反思成长（教师）（ 教师才能真正成为教育过程中的艺术家教师才能真正成为教育过程中的艺术家和诗人。和诗人。4、语言表达能力语言表达能力（2）、姿体语言、表情语
18、言（无声胜有声）、姿体语言、表情语言（无声胜有声）（1）、口头语言）、口头语言 作为教师，最重要的就是语言表达和作为教师，最重要的就是语言表达和讲课能力，一定要有好口才，名师的讲课能力，一定要有好口才，名师的“魔魔力力语言富有感染力语言富有感染力”。（1）、教师应有健康积极的心态。）、教师应有健康积极的心态。（2）、能做孩子们的良师、更要做他们的益友）、能做孩子们的良师、更要做他们的益友（主动帮助他们解决学习、生活中存在的问题）（主动帮助他们解决学习、生活中存在的问题）理解、信任、研究、热爱、宽容、帮助、赏识学理解、信任、研究、热爱、宽容、帮助、赏识学生生 实现情感交融、协力合作实现情感交融、协力合作 5、心理调剂能力、心理调剂能力
