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1、说教材说学情说教学目标说教学方法说教学过程板书设计教材分析u郑人买履是人教版五年级上册第六单元“方法”主题里的一篇文言文，选自韩非子。寓言讲的是一个郑国人买鞋时宁可相信尺码，也不相信自己的脚的故事，说明做事情要灵活变通，不要太死板，讽刺了那些刻守信条，呆板的人。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。学情分析u注意力不集中u学习兴趣不高，部分学生有厌学的情况u学习目的性不强u基础知识差 教学目标1.知识目标：正确、流利地朗读课文；理解故事内容，领悟课文的道理，掌握语言描写。（重点） 2.能力目标：对课文有自己的心得,能提出看法和疑问，小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译
2、为白话文;能讲郑人买履的故事。（难点） 3.情感态度和价值观：有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵;剖析生活中类似的事例。教学方法探究法：通过读书能提出看法和疑问，并小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文，以及初步理解寓意。谈话法：通过学习让学生联想现实社会中类似的事情，通过提问使大家可以更加深入的了解，以及学会分析事物的对于错。练习法：能够结合现实生活，写一篇读后感。教学过程导入板书课题，指导书写质疑课题，读通课文理解寓意，读懂课文三读寓言，表演再现谈思说解，升华感悟板书设计 郑人买履 且置履-不得履 从实际出发 灵活运用 稀奇古怪两只船， 没有浆来没有帆， 鞋 白天载人四处走，
3、 夜晚横卧在床前 （履） （打一物品） “履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”。 履 度先自度其足（du） 度：用尺子量。 动词吾忘持度（d） 度：量好的尺码。郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗？有一个郑国人想去买鞋子，事先量了自己的脚的尺码，然后把量好的尺码放在自己的座位上。到了集市，却忘了带上尺码。已经拿到了鞋子，才说：“我忘了带尺码。”就返回家拿尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，最终没有买到鞋子。有人问：“为什么不用自己的脚试一试鞋呢?”他回答说：“宁可相信尺码
4、，也不相信自己的脚。”郑人有欲买履者，先自度(du)其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度(d)！”反归取之。乃反，市罢，遂(su)不得履。人曰：“何不试之以足? ”曰：“宁(nng)信度，无自信也。”(1)第一处：“吾忘持度！”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气。(2)第二处：“何不试之以足？”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气。（3）第三处：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼语气，可用懊恼生气的语气。把寓言故事变成自己的故事:讲故事给别人听;故事用课本剧的形式谢 谢 大 家四、理解寓意，读
5、懂课文小组讨论，交流汇报 ：哪一句，哪一个词，或发现了什么问题。交流汇报的同时指导朗读。同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，大家找一找文中有几句人物语言的描写？总共3句，我们先来看第一句。(1)第一处：“吾忘持度！”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。(2)第二处：“何不试之以足？”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气。(3)第三处：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼语气，可用懊恼生气的语气。五、三读寓言，表演再现把寓言故事变成自己的故事:讲故事给别人听;故事用课本剧的形式比一比:看看哪个同学故事讲得生动，哪组同学创作的课本剧最有创意。六、谈思说解，升华感悟通过学习，同学你们最想对这位郑人说些什么呢？作业：请同学结合现实生活，写一篇读后感，字数500字左右。谢 谢
