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1、初中生物教学课例食物链和食物网教学设计及总结反思初中生物教学课例食物链和食物网教学设计及总结反思学科学科教学课例名教学课例名称称新课标 考虑到具有保护环境意识和行为是九年义务教育重要的培养目标， 结合生物学的特点， 在教学中力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生获取新知识的能力、 观察能力、 分析和解决问题的能力、 交流与合作的能力等， 突出创新精神和实践能力的培养。 食物链和食物网是苏教版八年级上册第七单元 生物与环境中 的一部分内容。 随着学生观察、分析和解决问题能力等的不断提高， 对身边生物与环境教材分析教材分析之间的关系有了更
2、深的理解， 认识到生物与环境之间是相互依存、 相互作用和相互制约的， 特别是认识到一种动物或植物可能是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念， 形成 “生物与生物之间是相互联系的整体” 的认识。建立这样一种看待生命世界的观点， 需要经历一系列有结构的活动。所以， 我以自主、合作、探究的教学方式完成教学。本节的教学重、难点是：食物链的正确书写初中生物食物链和食物网学生能正确写出食物链， 并能区分在一条食物链中教学目标教学目标生产者和消费者， 哪些动物含有毒物质最高， 能量最低。初一年级的学生对题目的分析能力较弱， 不能把日学生学习能学生学习能常生活中看到的
3、食物链和食物与教材内容相结合， 容易力分析力分析把分解者出现在食物链中。现代教学是一种促进学生全面发展的教学， 本节课体现了让学生“做中学” “学中用”“用中思”的新课程理念。 本案例我主要从三个环节来品析： 一是教师有目的的引导学生进入情境，是课堂教学的一个重要环节，目的是在于营造氛围，激发兴趣， 启发思考等，教师让学生媒体观看猎豹捕食羚羊视频后，学生的兴趣很高，一下子就把激情调动起来，进入了情境；二是教学策略选教学策略选 认识食物链，从学生的兴趣出发，增加感性认识。教学择与设计择与设计过程中教师对学生有目的地进行指导， 使学生的观察活动有明确的目的， 在师生交流和学生动手、 动脑的过程中，
4、学生的观察能力、思维能力、 总结能力、自主学习知识的能力得到进一步的提高。 三是认识食物网， 利用课件进行展示， 即增加学生感性知识， 又能把生物之间的吃与被吃的食物关系清晰、明了、完整地展现出来。并且引导学生把所学内容紧密地结合在一起， 同时促进了同学之间的团结合作。教学过程教学过程一、情景导入在线观看“猎豹捕食羚羊”的视频，你想到了什么（生答）？（生答）你们知道他们吃什么吗？这节课我们一起来学习生物之间这种吃与被吃的关系。板书课题：食物链和食物网二、认识食物链、吃与被吃1、播放多媒体图片，引导学生仔细观察（并进行记录）这里有哪些生物？杂草、蚂蚱、老鼠、小鸟、鹰、蛇、兔等2、提问：为什么在同
5、一区域会出现这些动物和植物呢？学生 4 人为一组讨论。（吃与被吃的关系）3、 同学们按照吃与被吃的顺序,尝试用箭头连接出这种关系小组派一名代表说出该生物之间吃与被吃的关系，边听学生的汇报， 教师边进行评价， 纠正错误知识点并进行补充。教师进行板书杂草中的食物关系。杂草老鼠蛇鹰4、学生自主学习教材P102，自学了解食物链，生产者和消费者的含义。5、谁能回答以上这条食物链中，哪个是生产者，哪个是消费者？杂草：生产者消费者：蚂蚱、老鼠小鸟、鹰、蛇、兔6、你们从老师播放的图片中还能找出食物链吗？7、师生一起小结：食物链的起点是生产者；吃与被吃之间用箭头连接、 箭头始终指向吃者； 食物链中只有生产者和消
6、费者， 没有分解者； 食物链中不出现能量和非生物成分；符合科学的吃与被吃的关系。三、认识农田里的食物网1、通过 ppt 认识农田里的生物，并说出这些生物的名称。水稻、稻螟虫、小鸟、鹰、蝗虫、蛇、青蛙、鱼、老鼠。2、 谁能找出农田里的食物链呢 （抢答方式完成） ？学生每说出一条食物链， 教师写在黑板上 （用不同颜色的粉笔区分开生产者和消费者）。3、数一数你们找到了几条食物链，其中水稻被不同的动物吃了几次？鹰又可以吃哪些动物 （生答） ？最后用课件进行展示。4、（师）引导学生反馈交流：同一种植物会被不同的动物吃掉， 同种动物又可以吃多种食物， 从而看出生态系统中食物链不是彼此分离的， 而是相互交错
7、， 生物之间这种复杂的关系形成一个网状结构，叫食物网。四、小结1、我们今天学到了什么？（生答）2、食物链上的各种生物相互依赖、相互影响、相互制约、环环相扣，如果每一环节出了问题，链条就失去整体性，生态系统就会失去平衡,因此，食物链对环境有十分重要的影响，对维护生态平衡有着重要的作用。五、巩固练习1、在生态系统中，各种生物之间由于存在吃与被吃的关系而形成的一种联系，叫。2、 生态系统中各种食物网彼此交织在一起， 形成。3、小麦、蝗虫、食虫鸟、兔、鹰，请同学们写一条食物链， 并请你说明各种生物之间， 存在怎么样的关系。初中生物教学， 从能力方面讲皆在培养学生初步学会生物科学探究的一般方法， 发展学
8、生提出问题、 作出假设、制定计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力，在科学探究中发展合作能力、实践能力、应用所学课例研究综课例研究综知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。述述本节课成功之处是：1、教学设计合理，导入时播放“猎豹捕食羚羊”的视频， 很好地激发学生的学习兴趣， 把生物之间的吃与被吃的食物关系清晰、明了、完整地展现出来。组织学生分组讨论， 并派代表进行发言， 学生在活动中感受知识，而不是教师被动灌输给学生。2、本节课突出了学生的主体地位，以学生观察、讨论、交流为主，教师给予必要的补充。3、 面向全体学生， 让每个学生都能参与教学活动，使学生在学习中获得充分发展。这节课整个教学以学生为主体， 教师为主导， 真正让学生成为课堂的主人， 但还出现了不足的地方或备课中未曾关注过的问题，主要体现在以下方面：1、对学生的鼓励性语言还不够，展示图片时有点过快。2、对课堂出现的意外情况教师应该如何应对，即我们常说的教育机智， 教师对课堂突发事件的应对能力还有待与提高。3、教师应当注重培养学生的社会责任感，在潜移默化中形成了学生积极的学习情绪， 培养学生正确的情感态度与价值观。
