湖南省中考语文 专题十四非连续性文本阅读复习课件

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1、专题十四非连续性文本阅读专题十四非连续性文本阅读检检 测测 要要 点点检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题典典 型型 例例 题题检检 测测 要要 点点检检 测测 要要 点点专题十四专题十四非连续性文本阅读非连续性文本阅读直击中考直击中考典典 型型 例例 题题20112011年版年版义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准在第四学段在第四学段(7(79 9年级年级) )学段学段目标与内容的目标与内容的“阅读阅读”部分提出了部分提出了“阅读由多种材料组合、较为复阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论

2、”。非连续性文本阅读题是近年来中考语文命题的新兴题型，非连续性文本阅读题是近年来中考语文命题的新兴题型，20172017年年岳阳市做了考查。相对于由句子和段落构成的小说、散文等连续性岳阳市做了考查。相对于由句子和段落构成的小说、散文等连续性文本，它通常会围绕一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相文本，它通常会围绕一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取关材料组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用简洁明了的语言表达出来。分析有效信息，并用简洁明了的语言表达出来。分析20172017年岳阳中考原年岳阳中考原题，

3、非连续性文本阅读在湖南主要考查以下几个点：题，非连续性文本阅读在湖南主要考查以下几个点：专题十四专题十四非连续性文本阅读非连续性文本阅读检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题1 1文本内容综合理解。文本内容综合理解。2 2说明顺序的把握。说明顺序的把握。3 3说明方法及作用分析。说明方法及作用分析。4 4理解重点句子。理解重点句子。5 5拓展运用。拓展运用。专题十四专题十四非连续性文本阅读非连续性文本阅读检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题知识积累知识积累非非连连续续性性文文本本的的阅阅读读要要求求主主要要是是进进行行说说明明、解解释释和和讨讨论论等等。知知识识点点、能能力力点点

4、可可参参看看“说说明明文文阅阅读读”专题。专题。专题十四专题十四非连续性文本阅读非连续性文本阅读检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题常见题型及解题思路常见题型及解题思路本专题虽然文本形式比较新颖，考点题型却还是我们平时本专题虽然文本形式比较新颖，考点题型却还是我们平时常见的常见的“信息筛选信息筛选”“”“要点概括要点概括”等基本内容。等基本内容。一、领会文本的意思，准确筛选提炼关键信息，归纳概括一、领会文本的意思，准确筛选提炼关键信息，归纳概括内容要点内容要点1 1判断题目中给出的各项信息是否符合文意，这类题往往判断题目中给出的各项信息是否符合文意，这类题往往以选择题的形式出现。这种题

5、型在以往的说明类文本阅读中以选择题的形式出现。这种题型在以往的说明类文本阅读中还是比较常见的。还是比较常见的。2 2用一句话或分条概括文本内容。用一句话或分条概括文本内容。3 3从文本中筛选信息，给从文本中筛选信息，给“”下定义。下定义。专题十四专题十四非连续性文本阅读非连续性文本阅读检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题答这类题时要注意：答这类题时要注意：筛选信息，首先需要逐一理解、把握各部分内容，对有关筛选信息，首先需要逐一理解、把握各部分内容，对有关信息进行分析、比较、鉴别，分清有效信息和无效信息、主信息进行分析、比较、鉴别，分清有效信息和无效信息、主要信息和次要信息。信息的表达，

6、需要从各部分提取关键语要信息和次要信息。信息的表达，需要从各部分提取关键语句，整合信息。句，整合信息。概括文本内容时要注意题干所限制的文本阅读范围；如要概括文本内容时要注意题干所限制的文本阅读范围；如要求分条概括，必须明确地进行编号表述，至少应以分号隔开求分条概括，必须明确地进行编号表述，至少应以分号隔开各条；条数可参考分值。各条；条数可参考分值。依据文本给依据文本给“”下定义时，一定要通读全部文本，下定义时，一定要通读全部文本，筛选信息，提取其本质特征，以免遗漏。然后把这些信息用筛选信息，提取其本质特征，以免遗漏。然后把这些信息用判断句的形式组织起来，具体可参看判断句的形式组织起来，具体可参

7、看“说明文阅读说明文阅读”专题中专题中的的“下定义下定义”。专题十四专题十四非连续性文本阅读非连续性文本阅读检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题二、互文阅读二、互文阅读非连续性文本由多种材料组合而成，较为复杂。但这些材料肯定非连续性文本由多种材料组合而成，较为复杂。但这些材料肯定具有共同点或联系点，否则无法组合在一起。所以可以把文本各部具有共同点或联系点，否则无法组合在一起。所以可以把文本各部分作为互文阅读，以其他文本作为理解意义的参照，来确定其中某分作为互文阅读，以其他文本作为理解意义的参照，来确定其中某个文本的意义。个文本的意义。1 1提取文本各部分的共同点或联系点。提取文本各部分

8、的共同点或联系点。2 2找出文本各部分中互相照应的内容。找出文本各部分中互相照应的内容。3 3根据文本其他部分的内容，对其中某部分中的问题做出解释或根据文本其他部分的内容，对其中某部分中的问题做出解释或合理推断。合理推断。4 4根据文本其他部分的内容，对文本进行拓展，为其中某部分补根据文本其他部分的内容，对文本进行拓展，为其中某部分补写现象、材料或观点、结论。答此类题要审清题目对补写内容有何写现象、材料或观点、结论。答此类题要审清题目对补写内容有何具体要求或限制，补写的内容要以其他部分的材料为依据，表述要具体要求或限制，补写的内容要以其他部分的材料为依据，表述要与所处的语言环境保持一致，要简明

9、、概括、连贯。与所处的语言环境保持一致，要简明、概括、连贯。专题十四专题十四非连续性文本阅读非连续性文本阅读检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题三、比较阅读三、比较阅读1 1找出文本各部分的不同点。找出文本各部分的不同点。非连续性文本的各部分材料之间往往是既有共同点又有不同非连续性文本的各部分材料之间往往是既有共同点又有不同点，其中以题材相同而形式、角度、观点不同者居多。点，其中以题材相同而形式、角度、观点不同者居多。“找出找出各部分的不同点各部分的不同点”也是非连续性文本阅读的一个重要考点。这也是非连续性文本阅读的一个重要考点。这就要求考生能够逐一阅读各部分内容，并具有横向联系、整体

10、就要求考生能够逐一阅读各部分内容，并具有横向联系、整体把握的能力，在此基础上找出各部分的不同点。把握的能力，在此基础上找出各部分的不同点。2 2在找出不同点的基础上进一步比较阅读。具体有理解性在找出不同点的基础上进一步比较阅读。具体有理解性比较、评价性比较、分析参考性比较等。这一类题往往会给出比较、评价性比较、分析参考性比较等。这一类题往往会给出比较角度，以降低难度。应仔细阅读题干的提示和要求，并且比较角度，以降低难度。应仔细阅读题干的提示和要求，并且在答题时比较各部分材料的内容。在答题时比较各部分材料的内容。专题十四专题十四非连续性文本阅读非连续性文本阅读检检 测测 要要 点点典典 型型 例

11、例 题题四、根据文本对现象、原理和观点作简要说明和阐释，提出四、根据文本对现象、原理和观点作简要说明和阐释，提出疑问，进行探究，得出有意义的结论疑问，进行探究，得出有意义的结论1 1根据文本材料，结合生活实践，对某个问题或现象进行分根据文本材料，结合生活实践，对某个问题或现象进行分析或探究，得出有意义的结论，并依据文本内容阐述理由。析或探究，得出有意义的结论，并依据文本内容阐述理由。2 2根据文意对所谈论的对象在未来的发展做出推测。根据文意对所谈论的对象在未来的发展做出推测。3 3针对文章中的问题，写出解决方法或提出建议。建议要具针对文章中的问题，写出解决方法或提出建议。建议要具体可行，有可操

12、作性。体可行，有可操作性。4 4针对文本提出质疑，进行探究。针对文本提出质疑，进行探究。例例 20172017岳阳岳阳 阅读下面一组文本，完成下列各题。阅读下面一组文本，完成下列各题。【文本【文本1 1】榫卯是两个独立的木构件，一凸一凹，凸的榫嵌入凹的卯里，榫卯是两个独立的木构件，一凸一凹，凸的榫嵌入凹的卯里，两个木构件便咬合在一起。这是一种构件间的连接方式，不用钉两个木构件便咬合在一起。这是一种构件间的连接方式，不用钉子，也不用绳子，两个需要连接的物体，各自一点改变，就可以子，也不用绳子，两个需要连接的物体，各自一点改变，就可以完成并形成一个结构整体，其功效是，一接二，二接三，三接万完成并形

13、成一个结构整体，其功效是，一接二，二接三，三接万物。需要连接多少构件，就可连接多少，这个整体想要多大，就物。需要连接多少构件，就可连接多少，这个整体想要多大，就可以有多大。如残存的岳阳楼就采用了这种结构。可以有多大。如残存的岳阳楼就采用了这种结构。典 型 例 题专题十四专题十四非连续性文本阅读非连续性文本阅读检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题专题十四专题十四非连续性文本阅读非连续性文本阅读检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题【文本【文本2 2】榫卯的功能不仅仅是连接，还有因连接而生发的另两种功效。众榫卯的功能不仅仅是连接，还有因连接而生发的另两种功效。众所周知，木材有热胀冷缩

14、的所周知，木材有热胀冷缩的“活性活性”，而榫卯的连接，又是木构件，而榫卯的连接，又是木构件间的柔性的结合，因此有了一定移动或者说松动的余地。这看似缺间的柔性的结合，因此有了一定移动或者说松动的余地。这看似缺点，但一旦组合为一个由各种榫卯连接在一起的整体构件时，缺点点，但一旦组合为一个由各种榫卯连接在一起的整体构件时，缺点就成了优点；垂直方向结合的榫卯，与水平方向结合的榫卯，咬合就成了优点；垂直方向结合的榫卯，与水平方向结合的榫卯，咬合在一起时，就不怕来自任何方向的挤压和拉伸。因挤压或拉伸造成在一起时，就不怕来自任何方向的挤压和拉伸。因挤压或拉伸造成的松脱与张紧，会互相抵消，从而形成复杂微妙的平

15、衡。的松脱与张紧，会互相抵消，从而形成复杂微妙的平衡。榫卯结合，可谓刚柔相济，而刚柔结合，便有着巨大的耗能作用，榫卯结合，可谓刚柔相济，而刚柔结合，便有着巨大的耗能作用，于是即使地震来袭，也自岿然不动。于是即使地震来袭，也自岿然不动。山西应县木塔就是最好的说明。山西应县木塔就是最好的说明。这座建于公元这座建于公元10561056年的木塔，历经十几次地震袭击，依然高高耸立，年的木塔，历经十几次地震袭击，依然高高耸立，其功臣之一，就是榫卯。其功臣之一，就是榫卯。专题十四专题十四非连续性文本阅读非连续性文本阅读检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题【文本【文本3 3】榫卯结构广泛用于建筑，同时

16、也广泛用于家具，体现出家具与建榫卯结构广泛用于建筑，同时也广泛用于家具，体现出家具与建筑的密切关系。榫卯结构应用于房屋建筑后，虽然每个构件都比较筑的密切关系。榫卯结构应用于房屋建筑后，虽然每个构件都比较单薄，但是它整体上却能承受巨大的压力。这种结构不在于个体的单薄，但是它整体上却能承受巨大的压力。这种结构不在于个体的强大，而是互相结合，互相支撑，这种结构成了后代建筑和中式家强大，而是互相结合，互相支撑，这种结构成了后代建筑和中式家具的基本模式。具的基本模式。榫卯直指木构建筑的灵魂所在：单体不是核心，单体之间平衡有榫卯直指木构建筑的灵魂所在：单体不是核心，单体之间平衡有序的连接与融合的关系，才是

17、要旨。当你看到颠三倒四、横七竖八序的连接与融合的关系，才是要旨。当你看到颠三倒四、横七竖八的各个木构件，依照一种组合关系被连接得天衣无缝时，你就会有的各个木构件，依照一种组合关系被连接得天衣无缝时，你就会有一种顿悟：一种顿悟：任何一个世界、组织、机构、团体，都是由关系连接在任何一个世界、组织、机构、团体，都是由关系连接在一起的，而一起的，而“关系关系”的精髓就是榫入卯眼。格格不入是行不通的。的精髓就是榫入卯眼。格格不入是行不通的。或者说方枘圆凿或者说方枘圆凿方形的榫头也入不了圆形的卯眼。榫卯结构就方形的榫头也入不了圆形的卯眼。榫卯结构就是这样令人开悟，并深深地影响着中国人的思想。是这样令人开悟

18、，并深深地影响着中国人的思想。专题十四专题十四非连续性文本阅读非连续性文本阅读检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题可可是是，部部分分榫榫卯卯是是很很难难在在机机械械上上通通过过制制作作简简单单模模具具而而成成型型的的，需需要要经经验验丰丰富富的的木木工工花花费费一一定定时时间间才才能能做做好好，这这样样导导致致的的结结果果无无非非就就是是成成本本上上升升。而而榫榫卯卯对对材材料料的的硬硬度度或或者者材材料料价价值值的的要要求求都都很很高高，要要么么硬硬如如红红木木，要要么么好好如金丝楠。因此，榫卯运用并不十分容易。如金丝楠。因此，榫卯运用并不十分容易。1 1这组文本的主要目的，表述最恰

19、当的一项是这组文本的主要目的，表述最恰当的一项是( () )A A解说榫卯的构造。解说榫卯的构造。B B阐述榫卯应用不十分容易的原因。阐述榫卯应用不十分容易的原因。C C解释山西应县木塔历经十几次地震考验，依然高高耸立的解释山西应县木塔历经十几次地震考验，依然高高耸立的原因。原因。D D解说榫卯结构的精巧、功用及缺憾。解说榫卯结构的精巧、功用及缺憾。专题十四专题十四非连续性文本阅读非连续性文本阅读检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题D D【解析】【解析】 此题考查文意把握。我们不妨先逐个概括，然后此题考查文意把握。我们不妨先逐个概括，然后综合归纳。仔细阅读文本，不难看出【文本综合归纳。

20、仔细阅读文本，不难看出【文本1 1】介绍榫卯的】介绍榫卯的结构，【文本结构，【文本2 2】介绍榫卯的功能，【文本】介绍榫卯的功能，【文本3 3】介绍榫卯结构】介绍榫卯结构的广泛运用以及使用过程中的缺点。把以上三者进行综合，的广泛运用以及使用过程中的缺点。把以上三者进行综合，可知晓答案。可知晓答案。2 2依序写下榫卯连接的顺序。依序写下榫卯连接的顺序。( (第一项已经写好了第一项已经写好了) )( () )不断连接构件，完成大型的结构整体。不断连接构件，完成大型的结构整体。( () )找出木构件卯找出木构件卯( )( )找出木构件榫找出木构件榫( () )将榫头插入卯眼，完成一个小型的结构整体。

21、将榫头插入卯眼，完成一个小型的结构整体。专题十四专题十四非连续性文本阅读非连续性文本阅读检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题【解析】【解析】 此题考查考生对文意的理解，也考查说明顺序。第此题考查考生对文意的理解，也考查说明顺序。第1 1句已经写好，第句已经写好，第2 2句顺理成章可以找到为句顺理成章可以找到为“找出木构件卯找出木构件卯”。然后根据【文本然后根据【文本1 1】中的句子】中的句子“两个木构件便咬合在一起两个木构件便咬合在一起就可以完成并形成一个结构整体。其功效是，一接二，二接三，就可以完成并形成一个结构整体。其功效是，一接二，二接三，三接万物三接万物”可知，可知，“完成一个

22、小型的结构整体完成一个小型的结构整体”在前，在前，“完成完成大型的结构整体大型的结构整体”在后，在后，3 3、4 4两句可定。两句可定。4 42 21 13 33 3【文本【文本2 2】画线句子运用了什么说明方法？有什么作用？】画线句子运用了什么说明方法？有什么作用？_专题十四专题十四非连续性文本阅读非连续性文本阅读检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题运用举例子、列数字的说明方法，具体说明了榫卯结运用举例子、列数字的说明方法，具体说明了榫卯结合，刚柔相济，有着巨大的消耗作用，即使地震来袭，合，刚柔相济，有着巨大的消耗作用，即使地震来袭，也自岿然不动。也自岿然不动。 【解析】【解析】 此

23、题考查说明方法及其作用。判断说明方法，要此题考查说明方法及其作用。判断说明方法，要注意抓语言标志。注意抓语言标志。“山西应县木塔就是最好的说明山西应县木塔就是最好的说明”属于举属于举例子，例子，“历经十几次历经十几次”属于列数字。分析说明方法的作用，属于列数字。分析说明方法的作用，一般要结合句子所在段落的中心。该段总共两句，第一句介一般要结合句子所在段落的中心。该段总共两句，第一句介绍榫卯结合的精妙，第二句举例子，第二句对第一句起支撑绍榫卯结合的精妙，第二句举例子，第二句对第一句起支撑作用。作用。4 4根根据据文文本本资资料料，并并想想象象一一下下，说说明明应应用用榫榫卯卯结结构构制制作作的的

24、家家具的一个优点和一个缺点。具的一个优点和一个缺点。_专题十四专题十四非连续性文本阅读非连续性文本阅读检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题【解析】【解析】 此题考查考生理解文意，开放拓展的能力。现实此题考查考生理解文意，开放拓展的能力。现实生活中，家中都不乏榫卯结构的家具，考生可结合实际情况，生活中，家中都不乏榫卯结构的家具，考生可结合实际情况，调动自己的生活经验，说明应用榫卯结构制作的家具的优缺调动自己的生活经验，说明应用榫卯结构制作的家具的优缺点。可从家具的制作、拆卸、选材等方面入手考虑。点。可从家具的制作、拆卸、选材等方面入手考虑。示例：示例：( (优点优点) )榫卯结构的家具便

25、于运输，送到目的地再组合榫卯结构的家具便于运输，送到目的地再组合安装起来非常方便；安装起来非常方便；( (缺点缺点) )榫卯对材料的硬度要求高，导致榫卯对材料的硬度要求高，导致有些材料不能用来做家具。有些材料不能用来做家具。 5 5请请结结合合生生活活实实际际，举举一一个个例例子子谈谈谈谈你你对对【文文本本3 3】中中画画线线句子的思考。句子的思考。_专题十四专题十四非连续性文本阅读非连续性文本阅读检检 测测 要要 点点典典 型型 例例 题题【解析】【解析】 此题考查考生理解关键语句内涵的能力。所给句子共此题考查考生理解关键语句内涵的能力。所给句子共有四句。第一句是说有四句。第一句是说“关系关

26、系”的精髓就是榫入卯眼；二、三两句的精髓就是榫入卯眼；二、三两句从反面说明关系的融洽、相互的包容很重要；第四句点明榫卯结从反面说明关系的融洽、相互的包容很重要；第四句点明榫卯结构深深地影响中国人的思想。列举实例时，可紧扣构深深地影响中国人的思想。列举实例时，可紧扣“榫入卯眼榫入卯眼”这一关键字眼，说一说世界、组织、机构、团体等如何维持。这一关键字眼，说一说世界、组织、机构、团体等如何维持。示例：任何一个组织、团体，都是由关系连接在一起的。如示例：任何一个组织、团体，都是由关系连接在一起的。如家庭就是通过亲情关系组建的团体，在这个小团体内，人人家庭就是通过亲情关系组建的团体，在这个小团体内，人人要履行自己的职责，要学会包容别人的缺点，一旦少了责任要履行自己的职责，要学会包容别人的缺点，一旦少了责任心和包容心，就极有可能导致家庭关系的破裂。心和包容心，就极有可能导致家庭关系的破裂。