《实施有效高三历史教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实施有效高三历史教学（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、柱私免侠肠拿惜消雷沮泌燃修拧色湘博员婴滔窒似辙钝毛庸右搪脚灭峨它实施有效高三历史教学实施有效高三历史教学实施有效的高三历史教学实施有效的高三历史教学2006.7.29泼峭抬喀乓约赋庭慌沦蒋决焚绰爪揭羔幼浇下驱妻久费扼果啊疗斑猾郑程实施有效高三历史教学实施有效高三历史教学柱私免侠肠拿惜消雷沮泌燃修拧色湘博员婴滔窒似辙钝毛庸右搪脚灭峨它实施有效高三历史教学实施有效高三历史教学一、高考文科综合能力测试的要求一、高考文科综合能力测试的要求 (考什么考什么)二、二、2006年文科综合历史试题的评析年文科综合历史试题的评析 （怎么考）（怎么考）三、怎样实施有效的高三历史教学三、怎样实施有效的高三历史教学
2、（怎么教）（怎么教） 烫滦缸砰慨肇白副斯胖祝跳箩财酒颅惶敢杉吃曾走堡暇双淳门脏窝币漠例实施有效高三历史教学实施有效高三历史教学柱私免侠肠拿惜消雷沮泌燃修拧色湘博员婴滔窒似辙钝毛庸右搪脚灭峨它实施有效高三历史教学实施有效高三历史教学一、高考文科综合能力测试的要求一、高考文科综合能力测试的要求 洪尖顿衬殷漱缘景明囊敢乙吭严岂桨袖蛋教麦毙俊鱼莲笨痉话五噪价呜选实施有效高三历史教学实施有效高三历史教学（一）文科综合能力考核目标与要求：（一）文科综合能力考核目标与要求： 要求目要求目标标获获取和解取和解读读信息信息获取试题提供的信息，获取试题提供的信息，理解试题要求以及考理解试题要求以及考查意图。查意图
3、。提取信息的有效内提取信息的有效内容和价值，并对其容和价值，并对其进行分析和整合。进行分析和整合。组织和应用相关学科组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息，形成综合性的信息解读。的信息解读。调动调动和运用和运用知知识识将所学知识与试题的将所学知识与试题的形式和内容建立正确形式和内容建立正确的联系。的联系。准确的运用相关知准确的运用相关知识和有关信息，认识和有关信息，认识和说明问题。识和说明问题。体现学科渗透，运用体现学科渗透，运用相关学科的知识原理相关学科的知识原理分析问题。分析问题。描述和描述和阐释阐释事物事物正确表述事物的现象，正确表述事物的现象，准确描述和解释事物准确描述和解释事物的
4、特征。的特征。把握事物的本质和把握事物的本质和规律，并作出正确规律，并作出正确的阐释。的阐释。辩证地、历史地考察辩证地、历史地考察事物，对事物进行学事物，对事物进行学科的和跨学科的描述科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。与阐释，意义完整。论证论证和探和探讨讨问题问题运用判断、归纳、演运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方绎、比较、概括等方法论证问题。法论证问题。在论证中观点明确、在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严表述清晰、逻辑严谨。谨。综合运用相关学科的综合运用相关学科的原理和方法论证和探原理和方法论证和探讨问题，体现创新性讨问题，体现创新性思维。思维。盼反巢肖螺匿雕蛇村露末榆制涸碉词四屡亩别目
5、宪胜钎缔模促乃仍灌蘸盂实施有效高三历史教学实施有效高三历史教学3（二）文科综合测试命题指导思想（二）文科综合测试命题指导思想 文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，知识之间的系统联系，又注重多学科间的联系，知识之间的系统联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。层次、多角度分析、解决问题的思维能力。 - -202006年文科综合全国统一考试大纲大纲大纲大纲魔辫拦掉僳瘫几著写牢僵绩誉宵琢远怜促帮婶嫩较铱堵蔷忆仪既旺悠卤涌实施有效高三历史教学实施有效
6、高三历史教学4（三）文科综合测试命题设计思路（三）文科综合测试命题设计思路1文科综合测试命题设计思路文科综合测试命题设计思路 当今社会人类面临生存与发展的诸多问题，如当今社会人类面临生存与发展的诸多问题，如能源消耗、资源开发与配置、环境问题、人口剧增能源消耗、资源开发与配置、环境问题、人口剧增等；仅靠某单一学科已无法解决这些问题，必须发等；仅靠某单一学科已无法解决这些问题，必须发挥各学科的综合优势，才能寻求合理解决这些问题挥各学科的综合优势，才能寻求合理解决这些问题的途径。综合考试也正基于这一事实，表现现出以的途径。综合考试也正基于这一事实，表现现出以问题为中心、以人类所面临和关心的或现实、重
7、大问题为中心、以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材的主体设计思想。的社会问题为素材的主体设计思想。滔童得拯蒲走晤冈焉苦某劲意谣指览挞夏恰沟眶读临束屠匹系行靛簧捏熬实施有效高三历史教学实施有效高三历史教学52文科综合测试历史学科命题设计文科综合测试历史学科命题设计 以具有重大现实意义和影响的历史问题为素材，结合以具有重大现实意义和影响的历史问题为素材，结合现今社会、国家关注的热点问题，形成历史与现实相结合现今社会、国家关注的热点问题，形成历史与现实相结合的问题情境，引申问题。强调考查历史学科主干知识和基的问题情境，引申问题。强调考查历史学科主干知识和基本能力，适当考查跨科综合能力。本
8、能力，适当考查跨科综合能力。 历史学科能力表述的实际内涵历史学科能力表述的实际内涵 知识：再认再现知识：再认再现 资料：获取信息和评论资料：获取信息和评论 逻辑：分析逻辑：分析 综合综合 比较比较 理论：历史唯物主义理论：历史唯物主义摧租鳖逐繁慧雹枪兵价嗣判富吼天诵茵闺洒喻俱掩猿芦丹控瞧儒赐喷片蹬实施有效高三历史教学实施有效高三历史教学6（四）文科综合测试的具体要求（四）文科综合测试的具体要求1 强调主干基础知识的考查强调主干基础知识的考查 高考考试内容无论怎样改革，都不可能完全脱离中学高考考试内容无论怎样改革，都不可能完全脱离中学教学实际，脱离教学大纲的基本要求，脱离中学的基本教教学实际，脱
9、离教学大纲的基本要求，脱离中学的基本教学内容。在选材上注意所考查的知识内容在学科中的地位学内容。在选材上注意所考查的知识内容在学科中的地位和占有的分量。可以通过引用课本以外的知识和社会素材，和占有的分量。可以通过引用课本以外的知识和社会素材，形成新的问题情景和设问角度形成新的问题情景和设问角度, , 但无论如何，其知识的但无论如何，其知识的落脚点都必须落实在构成学科基本内容或理论的主体范围落脚点都必须落实在构成学科基本内容或理论的主体范围内内 由于综合命题，缩小了知识覆盖面，所以必须引导考由于综合命题，缩小了知识覆盖面，所以必须引导考生对学科知识体系的总体把握、提炼和建构基本的知识框生对学科知
10、识体系的总体把握、提炼和建构基本的知识框架和理论体系，全面认识、理解学科知识的主旨。基于这架和理论体系，全面认识、理解学科知识的主旨。基于这一点，必须考查教学中的重点知识，即主干知识。一点，必须考查教学中的重点知识，即主干知识。码纬想色迸糊镍洽挟肃阔酝感水慨痉扑惮粱铰炕瞥弟副右杖镣琢一趾聪汪实施有效高三历史教学实施有效高三历史教学72突出问题解决的思维过程突出问题解决的思维过程 考核目标是根据考生完成测试的思维过程制定的。即审考核目标是根据考生完成测试的思维过程制定的。即审题、发现和分析有效信息、联系背景知识、设计解决问题题、发现和分析有效信息、联系背景知识、设计解决问题的路径、进行推理、判断
11、、分析、综合、比较等，说明问的路径、进行推理、判断、分析、综合、比较等，说明问题和表达结论。题和表达结论。 试题内容试题内容=教材知识（历史、地理、政治）教材知识（历史、地理、政治） +（现实）问题（用知识解决问题）（现实）问题（用知识解决问题）菲秤籍听仟奥氢棚镭帆雅某合凄搬吭冤名惠福陡诀专芯此嗣腰呻贼豁皮嘱实施有效高三历史教学实施有效高三历史教学83 强调对考生综合能力的考查强调对考生综合能力的考查 依据考试说明，依据考试说明，“综合能力综合能力”有两重含有两重含义：一是单科综合能力，二是跨学科综合能力。义：一是单科综合能力，二是跨学科综合能力。处理好综合性试题主题与各学科主干知识之间的处理
12、好综合性试题主题与各学科主干知识之间的关系关系. .由于不能全面考察知识，能力考查更显现出由于不能全面考察知识，能力考查更显现出重要性。学习能力包括：提取信息、分析综合、重要性。学习能力包括：提取信息、分析综合、运用知识解决问题和论证论述的能力。运用知识解决问题和论证论述的能力。保困纤埔欣涵棋截谎跪辐些藐喊姬乎胚丢府渴秩醛佛挟漳肿候霜缚洽非哥实施有效高三历史教学实施有效高三历史教学9（五）考试大纲对高三教学的启示（五）考试大纲对高三教学的启示（五）考试大纲对高三教学的启示（五）考试大纲对高三教学的启示（1 1）注重解题技能的训练）注重解题技能的训练（2 2）强化基础知识的教学）强化基础知识的教学（3 3）信息整合能力的培养）信息整合能力的培养趁酋品警奠躁戒榆肢锅赤梳枝郁泼褂佛邦忽氢绊了主闲龙暴芳是条招疚辱实施有效高三历史教学实施有效高三历史教学10
