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1、牛牛 汉汉牛汉，生于牛汉，生于1923年年10月，月，山西省人。抗日战争期间山西省人。抗日战争期间在陕甘地区读中学、大学。在陕甘地区读中学、大学。1940年发表作品，主要写年发表作品，主要写诗，近十年写作散文。已诗，近十年写作散文。已出版诗集十余本，散文集出版诗集十余本，散文集七本，诗话集两本。此外七本，诗话集两本。此外还参与主编中国现当代诗还参与主编中国现当代诗选数部，台湾编印了选数部，台湾编印了牛牛汉散文精选汉散文精选。从事文学。从事文学编辑工作半个多世纪，曾编辑工作半个多世纪，曾主编主编新文学史料新文学史料二十二十年，现为中国作协全国名年，现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副誉委员，
2、中国诗歌协会副会长。会长。 教学目标教学目标 1、理解、积累、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去翻来覆去”等词语。等词语。 2、理理解解作作者者对对生生活活的的那那一一份份诗诗意意的的感悟。感悟。 3、培养学生对生活的体验能力，学培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。会思考人生。 幽默幽默(y(yu mu m) ): :有趣或可笑而意义深长有趣或可笑而意义深长. .凄惨凄惨(q cn):(q cn):凄凉悲惨凄凉悲惨. .奥秘奥秘( (o mo m):):奥妙神秘奥妙神秘. .翻来覆去翻来覆去(fn f(fn f):):一次又一次一次又一次; ;多多次次 重复重复. .
3、温厚温厚(wn h(wn hu):u):温和宽厚温和宽厚. .要求：A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。C、语言简练生动，表达自然流畅。课文中哪些内容你比课文中哪些内容你比 较感兴趣？能说较感兴趣？能说 说理由吗？说理由吗？整体感知，思考整体感知，思考:1、60年前小学一年级的一本年前小学一年级的一本“只只有下半部分有下半部分,没有封面没有封面,没有头尾没有头尾”的国语课的国语课本为何令作者永志不忘本为何令作者永志不忘,并专门著文纪念并专门著文纪念?2、文题、文题“我的第一本书我的第一本书”仅仅指那本课本仅仅指那本课本吗吗?还可以作怎样的理解还可以作
4、怎样的理解?3、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书第一本书”的的? 1、60年前小学一年级的一本年前小学一年级的一本“只有下只有下半部分半部分,没有封面没有封面,没有头尾没有头尾”的国语课本为的国语课本为何令作者永志不忘何令作者永志不忘,以致专门著文纪念以致专门著文纪念? 因为当中蕴涵着父子之间因为当中蕴涵着父子之间、同学之间的同学之间的浓浓的真挚情意浓浓的真挚情意父子情同学情父子情同学情.2、文题、文题“我的第一本书我的第一本书”仅仅指那本课本吗仅仅指那本课本吗?还可以作怎样的理解还可以作怎样的理解? “我的第一本书我的第一本书”不仅仅指那半本课本，
5、不仅仅指那半本课本，也也指指“我我”人生的第一课人生的第一课。这人生的第一课，这人生的第一课，蕴含着艰辛，人间温情，同学的友谊和上学蕴含着艰辛，人间温情，同学的友谊和上学的乐趣。的乐趣。3、作者是怀着怎样的一种感情追忆他、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的的“第一本书第一本书”的的? 作者是作者是怀着沉重的心情，敬重、珍怀着沉重的心情，敬重、珍爱、感激的复杂感情爱、感激的复杂感情追忆追忆“第一本书第一本书”的。因为那本书里深藏着苦难的生的。因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以映照着那个时代人们不幸的命运，以及在
6、那种荒寒背景下特别可贵的一点及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。乐趣和温情。品品析析文文中中的的重重要要语语句句 1、“我的童年没有幽默，只有我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感到一点生命最初的从荒寒的大自然感到一点生命最初的快乐和梦幻。快乐和梦幻。”(作者对童年的感觉是怎样的作者对童年的感觉是怎样的?联系下联系下文看文看,“生命最初的快乐和梦幻生命最初的快乐和梦幻”是什是什么么?) 作者作者对童年的感觉是辛酸的对童年的感觉是辛酸的,“童年没有童年没有幽默幽默”,写其写其童年生活艰苦和沉重童年生活艰苦和沉重,不仅自不仅自己家的生活是窘困的己家的生活是窘困的,几乎所有同学都在几乎所有同
7、学都在生存的底线上挣扎生存的底线上挣扎. 但是但是,毕竟是童年毕竟是童年,无论生活多么艰苦无论生活多么艰苦,也也抹不去与生俱来的抹不去与生俱来的童年的好奇童年的好奇、天真和淘天真和淘气气,能和小伙伴、小动物在一起能和小伙伴、小动物在一起,回到大自回到大自然中间然中间,有人间真情，就是快乐的有人间真情，就是快乐的,而且童而且童年时代只要玩起来年时代只要玩起来,什么困苦都会忘什么困苦都会忘.这就这就是生命最初的快乐是生命最初的快乐. 2、如如何何理理解解“这这就就是是我我的的第第一一本本书书。对对于于元元贞贞来来说说，是是他他一一生生惟惟一一的的一一本书本书”?体会书的珍贵，读书机会的珍贵。体会书
8、的珍贵，读书机会的珍贵。 3、“我我真真应应当当为为它它写写一一本本比比它它还还厚厚的的书书，它它值值得得我我用用崇崇敬敬的的心心灵灵去去赞赞美美”。表达作者怎样的感情。表达作者怎样的感情? 我的第一本书对我的第一本书对“我我”影响之大，影响之大，作者要回报它。作者要回报它。 4、我的第一本书实在应当写写，、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(怎样理解怎样理解“枉读了这几十年的书枉读了这几十年的书”，“枉写了这几十年诗枉写了这几十年诗”?“人不能忘本人不能忘本”的的“
9、本本”在这里指什么在这里指什么?) “枉枉”字可以理解为字可以理解为:白白地白白地,无价值地无价值地,无意义地无意义地。作者的第一本书。作者的第一本书,既是求知的既是求知的第一本书第一本书,更是人生的第一本书更是人生的第一本书,如果这第如果这第一本书不写出来一本书不写出来,那么这几十年的读书和那么这几十年的读书和写书写书(诗诗)就失去了意义就失去了意义,变得毫无价值了变得毫无价值了.因为你忘记了因为你忘记了知识的源头和人生的起点知识的源头和人生的起点,你忘记了过去你忘记了过去,即忘本了。即忘本了。 “人不能忘本人不能忘本”,巧妙地运用了巧妙地运用了双关双关的修辞手法的修辞手法,“本本”这里指那
10、第一本国语教材这里指那第一本国语教材,也指人生成长也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。历程中最初的最有价值的奠基性的东西。 拓展：拓展： 没有课本的乔元贞却考了第一名，没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比父亲也认为他比“我我”有出息，作者在有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的生的“出息出息”：“他一辈子挎着篮子在他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。等小东西。”这算得什么这算得什么“出息出息”呢呢?作作者为什么要作这样的交代者为什么要作这样的交代? 没有课本的乔元贞考
11、了第一名，说明他是个聪没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的。这样一个聪明好学的这样的孩子是能成器的。这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节引发我们更深入地一情节引发我们更深入地思考生活与
12、人生的思考生活与人生的命题命题，更深刻地理解，更深刻地理解“知识改变命运知识改变命运”的现实的现实说法。说法。 拓展训练拓展训练 可选可选 ：1、学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。 2、说说你对文中父亲、我、乔元贞、“弄不成”、二黄毛的看法。3、“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。 根根根根 我是根，我是根，我是根，我是根，一生一世在地下一生一世在地下一生一世在地下一生一世在地下默默地生长，默默地生长，默默地生长，默默地生长，向下，向下向下，向下向下，向下向下，向下我相信地心有一个太阳我相信地心有一个
13、太阳我相信地心有一个太阳我相信地心有一个太阳听不见枝头鸟鸣，听不见枝头鸟鸣，听不见枝头鸟鸣，听不见枝头鸟鸣，感觉不到柔软的微风，感觉不到柔软的微风，感觉不到柔软的微风，感觉不到柔软的微风，但是我坦然但是我坦然但是我坦然但是我坦然并不觉得委屈烦闷。并不觉得委屈烦闷。并不觉得委屈烦闷。并不觉得委屈烦闷。开花的季节，开花的季节，开花的季节，开花的季节，我跟枝叶同样幸福我跟枝叶同样幸福我跟枝叶同样幸福我跟枝叶同样幸福沉甸甸的果实，沉甸甸的果实，沉甸甸的果实，沉甸甸的果实，注满了我的全部心血。注满了我的全部心血。注满了我的全部心血。注满了我的全部心血。小结： 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。作业作业 离别、送别在文学描写上是一个永离别、送别在文学描写上是一个永恒的话题，古往今来，描写离愁、别绪恒的话题，古往今来，描写离愁、别绪的名篇佳作无以计数，请你写出三个写的名篇佳作无以计数，请你写出三个写离别、送别的诗句。离别、送别的诗句。
