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1、1講授人講授人講授人講授人 曾曾曾曾 玲玲玲玲 華華華華 教教教教 授授授授師德修養与教育法规師德修養与教育法规 （1）2主要内容主要内容主要内容主要内容一、一、一、一、 “ “師愛師愛師愛師愛” ”二、体育课伤害事故中的法律责任二、体育课伤害事故中的法律责任二、体育课伤害事故中的法律责任二、体育课伤害事故中的法律责任3重重重重 点点点点 師愛的藝術師愛的藝術師愛的藝術師愛的藝術 体育课伤害事故法律责任的划分体育课伤害事故法律责任的划分体育课伤害事故法律责任的划分体育课伤害事故法律责任的划分4难难难难 点：点：点：点：体育课伤害法律责任的鉴定体育课伤害法律责任的鉴定体育课伤害法律责任的鉴定体育
2、课伤害法律责任的鉴定5 “ “一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補不全的人卻難以用知識去彌補不全的人卻難以用知識去彌補不全的人卻難以用知識去彌補” ”。 意大利詩人意大利詩人意大利詩人意大利詩人 但丁但丁但丁但丁6一、一、一、一、 師愛的内涵及其作用師愛的内涵及其作用師愛的内涵及其作用師愛的内涵及其作用（一）何謂（一）何謂（一）何謂（一）何謂“ “師愛師愛師愛師愛” ” “ “師愛師愛師愛師愛” ” 是指教师对学生的爱，即教师在教
3、育过程中是指教师对学生的爱，即教师在教育过程中是指教师对学生的爱，即教师在教育过程中是指教师对学生的爱，即教师在教育过程中所给予学生的呵护和关怀，包括对学生的尊重、悦纳、所给予学生的呵护和关怀，包括对学生的尊重、悦纳、所给予学生的呵护和关怀，包括对学生的尊重、悦纳、所给予学生的呵护和关怀，包括对学生的尊重、悦纳、理解、信任、赏识。理解、信任、赏识。理解、信任、赏识。理解、信任、赏识。7（二）师爱的内涵（二）师爱的内涵（二）师爱的内涵（二）师爱的内涵 教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它高于教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它高于教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它高于教书育人是爱的
4、事业，教师的爱与众不同，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易出现溺宠，友爱母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易出现溺宠，友爱母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易出现溺宠，友爱母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱缺少几多严谨。而师爱是一种最高重在礼尚往来，情爱缺少几多严谨。而师爱是一种最高重在礼尚往来，情爱缺少几多严谨。而师爱是一种最高重在礼尚往来，情爱缺少几多严谨。而师爱是一种最高尚的爱，最理智的爱，最无私的爱，是严与爱的巧妙结尚的爱，最理智的爱，最无私的爱，是严与爱的巧妙结尚的爱，最理智的爱，最无私的爱，是严与爱的巧妙结尚的爱，最理智的爱，最无私的爱，是严与爱的
5、巧妙结合。合。合。合。教育工作者一肩挑着国家民族的前途和未来，一肩挑着千家万户的幸福和希望。师爱是与社会责任紧密联系在一起的，没有哪种爱比师爱更高尚。教师不因家长、学生而异，不因个人的情绪、处境、喜好的而异，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急，而能循循善诱。师爱还有别于母爱，母爱常常带有溺爱。在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。8（三）（三）（三）（三）師愛師愛師愛師愛的教育作用的教育作用的教育作用的教育作用 “ “教育之不能没有愛，犹如池塘之不能没有水教育之不能没有愛，犹如池塘之不能没有水教育之不能没有愛，犹如池塘之
6、不能没有水教育之不能没有愛，犹如池塘之不能没有水” ”。离开。离开。离开。离开爱，一切教育便成为了无缘之水，爱虽不能取代教育，但教爱，一切教育便成为了无缘之水，爱虽不能取代教育，但教爱，一切教育便成为了无缘之水，爱虽不能取代教育，但教爱，一切教育便成为了无缘之水，爱虽不能取代教育，但教育育育育必须必须必须必须充满爱。充满爱。充满爱。充满爱。 “ “師愛師愛師愛師愛” ”是教育的是教育的是教育的是教育的源泉源泉源泉源泉，“ “師愛師愛師愛師愛” ”是教育的是教育的是教育的是教育的“ “靈魂靈魂靈魂靈魂” ”， “ “師愛師愛師愛師愛” ”是教育是教育是教育是教育技巧技巧技巧技巧的全部奥秘。的全部
7、奥秘。的全部奥秘。的全部奥秘。爱猶如水，水是生命之爱猶如水，水是生命之源，庄稼的命根子源，庄稼的命根子 ，无，无水难成美景。水难成美景。1 1、師愛的移情作用、師愛的移情作用、師愛的移情作用、師愛的移情作用 “ “愛愛愛愛” ”既是一种既是一种既是一种既是一种内在内在内在内在体验，也是一种体验，也是一种体验，也是一种体验，也是一种心理倾向心理倾向心理倾向心理倾向和和和和态度态度态度态度，是产生移情效应的动力。是产生移情效应的动力。是产生移情效应的动力。是产生移情效应的动力。 “ “愛屋及乌愛屋及乌愛屋及乌愛屋及乌” ”正是正是正是正是“ “愛愛愛愛” ”所产所产所产所产生的强大移情作用。生的强
8、大移情作用。生的强大移情作用。生的强大移情作用。 教師教師教師教師“ “移情移情移情移情” ”的结果的结果的结果的结果, ,将会促使师生间心心相印将会促使师生间心心相印将会促使师生间心心相印将会促使师生间心心相印, ,相融无相融无相融无相融无间间间间 。 接附件接附件1 1 师愛的作用师愛的作用移情作用（移情作用（师爱师爱情感的媒介情感的媒介）102 2、師愛的威信作用、師愛的威信作用、師愛的威信作用、師愛的威信作用 何谓教師威信？学生对教师的尊重和信赖即教師威何谓教師威信？学生对教师的尊重和信赖即教師威何谓教師威信？学生对教师的尊重和信赖即教師威何谓教師威信？学生对教师的尊重和信赖即教師威信
9、。教師威信并非教師所固有，它是教師良好品质、才信。教師威信并非教師所固有，它是教師良好品质、才信。教師威信并非教師所固有，它是教師良好品质、才信。教師威信并非教師所固有，它是教師良好品质、才能、机智在学生身上发生影响和作用的结果，能、机智在学生身上发生影响和作用的结果，能、机智在学生身上发生影响和作用的结果，能、机智在学生身上发生影响和作用的结果，是師生深是師生深是師生深是師生深厚感情的延伸厚感情的延伸厚感情的延伸厚感情的延伸。威信是一种无限的力量威信是一种无限的力量 接附件接附件1 1 师爱的作用师爱的作用威信作用威信作用113 3、師愛的、師愛的、師愛的、師愛的期望作用期望作用期望作用期望
10、作用“ “皮格马利翁效应皮格马利翁效应皮格马利翁效应皮格马利翁效应” ” 所謂所謂所謂所謂“ “皮格马利翁效应皮格马利翁效应皮格马利翁效应皮格马利翁效应” ” 是指是指是指是指热切的期望热切的期望热切的期望热切的期望与与与与赞赞赞赞美美美美能够产生能够产生能够产生能够产生奇迹奇迹奇迹奇迹，期望者通过一种，期望者通过一种，期望者通过一种，期望者通过一种强烈的心理暗示强烈的心理暗示强烈的心理暗示强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的使被期望者的行为达到他的使被期望者的行为达到他的使被期望者的行为达到他的预期要求预期要求预期要求预期要求。接后面：案例1期望的作用期望的作用期望的作用期望的作用 “
11、“皮格马利翁效应皮格马利翁效应” ” 案例案例2赞美的作用赞美的作用赞美的作用赞美的作用：罗森塔尔和雅格布森实验：罗森塔尔和雅格布森实验12 赞美和期望具有一种超常的能量，能够改变一个人赞美和期望具有一种超常的能量，能够改变一个人赞美和期望具有一种超常的能量，能够改变一个人赞美和期望具有一种超常的能量，能够改变一个人的行为与思想，激发人的潜能。的行为与思想，激发人的潜能。的行为与思想，激发人的潜能。的行为与思想，激发人的潜能。 13（二）師愛的藝術（二）師愛的藝術（二）師愛的藝術（二）師愛的藝術 “ “没有愛就没有教育没有愛就没有教育没有愛就没有教育没有愛就没有教育” ”，愛是教育的靈魂。，愛
12、是教育的靈魂。，愛是教育的靈魂。，愛是教育的靈魂。但是但是但是但是，老師，老師，老師，老師对学生的愛不是放任，对学生的愛不是放任，对学生的愛不是放任，对学生的愛不是放任，更不是更不是更不是更不是“ “宁给好心、不给好脸宁给好心、不给好脸宁给好心、不给好脸宁给好心、不给好脸” ”，老師对学生的愛是一門艺术。老師对学生的愛是一門艺术。老師对学生的愛是一門艺术。老師对学生的愛是一門艺术。141 1、師愛的艺术在于、師愛的艺术在于、師愛的艺术在于、師愛的艺术在于 润物细无声润物细无声润物细无声润物细无声师爱无需宣言就在你的一举、一动、一言、一行中。师爱无需宣言就在你的一举、一动、一言、一行中。师爱无需
13、宣言就在你的一举、一动、一言、一行中。师爱无需宣言就在你的一举、一动、一言、一行中。（見附件見附件2 2師愛的藝術師愛的藝術）152 2、師愛的艺术在于他的、師愛的艺术在于他的、師愛的艺术在于他的、師愛的艺术在于他的 平淡而厚重平淡而厚重平淡而厚重平淡而厚重 师爱没有轰轰烈烈，而是贯穿在你那深情的讲课之师爱没有轰轰烈烈，而是贯穿在你那深情的讲课之师爱没有轰轰烈烈，而是贯穿在你那深情的讲课之师爱没有轰轰烈烈，而是贯穿在你那深情的讲课之中，贯穿在你对孩子的谆谆教导之中，当然，也不排除中，贯穿在你对孩子的谆谆教导之中，当然，也不排除中，贯穿在你对孩子的谆谆教导之中，当然，也不排除中，贯穿在你对孩子的
14、谆谆教导之中，当然，也不排除你对孩子的严厉批评。你对孩子的严厉批评。你对孩子的严厉批评。你对孩子的严厉批评。 16 3 3、師愛的艺术在于、師愛的艺术在于、師愛的艺术在于、師愛的艺术在于 欣赏欣赏欣赏欣赏 、赞美。赞美。赞美。赞美。 . .教师要用教师要用教师要用教师要用欣赏欣赏欣赏欣赏的眼光看待每一位学生，要善于发现的眼光看待每一位学生，要善于发现的眼光看待每一位学生，要善于发现的眼光看待每一位学生，要善于发现学生的优点、欣赏学生的优点，学生的优点、欣赏学生的优点，学生的优点、欣赏学生的优点，学生的优点、欣赏学生的优点， . .永远坚定学生永远坚定学生永远坚定学生永远坚定学生“ “行行行行”
15、 ”的信的信的信的信念念念念。174 4、師愛的藝術在于、師愛的藝術在于、師愛的藝術在于、師愛的藝術在于 能讀懂学生能讀懂学生能讀懂学生能讀懂学生教師要能知曉學生的所思所想，興趣愛好。教師要能知曉學生的所思所想，興趣愛好。教師要能知曉學生的所思所想，興趣愛好。教師要能知曉學生的所思所想，興趣愛好。185 5、師愛的藝術在于、師愛的藝術在于、師愛的藝術在于、師愛的藝術在于 愛的多元化愛的多元化愛的多元化愛的多元化 對於犯錯誤的學生該严厉批評的要严厉批評。讓學生對於犯錯誤的學生該严厉批評的要严厉批評。讓學生對於犯錯誤的學生該严厉批評的要严厉批評。讓學生對於犯錯誤的學生該严厉批評的要严厉批評。讓學生
16、“ “敬敬敬敬畏畏畏畏” ”而不敢在犯錯誤。而不敢在犯錯誤。而不敢在犯錯誤。而不敢在犯錯誤。 当學生受委屈了、病了、冷了、热了、痛了，老师应以母亲般当學生受委屈了、病了、冷了、热了、痛了，老师应以母亲般当學生受委屈了、病了、冷了、热了、痛了，老师应以母亲般当學生受委屈了、病了、冷了、热了、痛了，老师应以母亲般的慈爱疼爱她、安慰她、让孩子感到温暖、宁静和安全。的慈爱疼爱她、安慰她、让孩子感到温暖、宁静和安全。的慈爱疼爱她、安慰她、让孩子感到温暖、宁静和安全。的慈爱疼爱她、安慰她、让孩子感到温暖、宁静和安全。 课堂上你是一名老师，传道、授业、解惑；课后，你还应是孩子课堂上你是一名老师，传道、授业、
17、解惑；课后，你还应是孩子课堂上你是一名老师，传道、授业、解惑；课后，你还应是孩子课堂上你是一名老师，传道、授业、解惑；课后，你还应是孩子的益友。（良师益友）的益友。（良师益友）的益友。（良师益友）的益友。（良师益友）19“ “師愛師愛師愛師愛” ”是教育的源泉，教育的是教育的源泉，教育的是教育的源泉，教育的是教育的源泉，教育的“ “靈魂靈魂靈魂靈魂” ”， 教育教育教育教育技巧的全部奥秘。有愛才有教育，教育是愛的教育。技巧的全部奥秘。有愛才有教育，教育是愛的教育。技巧的全部奥秘。有愛才有教育，教育是愛的教育。技巧的全部奥秘。有愛才有教育，教育是愛的教育。20（一）体育课伤害事故发生的原因（一）
18、体育课伤害事故发生的原因（一）体育课伤害事故发生的原因（一）体育课伤害事故发生的原因二、体育课伤害事故发生的原因、法律责任及对策二、体育课伤害事故发生的原因、法律责任及对策二、体育课伤害事故发生的原因、法律责任及对策二、体育课伤害事故发生的原因、法律责任及对策1 1 因设施存在因设施存在因设施存在因设施存在安全隐患安全隐患安全隐患安全隐患而导致的伤害。而导致的伤害。而导致的伤害。而导致的伤害。 设施存在的安全隐患设施存在的安全隐患设施存在的安全隐患设施存在的安全隐患 是指因学校的场地、设施、器械是指因学校的场地、设施、器械等不符合国家或有关部门的等不符合国家或有关部门的安全标准安全标准，而导致
19、的学生伤害，而导致的学生伤害事故。事故。21案例：案例：案例：案例：某学校的体育课上，一男生在自由活动时跃起抓住某学校的体育课上，一男生在自由活动时跃起抓住某学校的体育课上，一男生在自由活动时跃起抓住某学校的体育课上，一男生在自由活动时跃起抓住足球门足球门足球门足球门栏，但因该门栏固定不牢，导致门栏翻倒压栏，但因该门栏固定不牢，导致门栏翻倒压栏，但因该门栏固定不牢，导致门栏翻倒压栏，但因该门栏固定不牢，导致门栏翻倒压在该男生的腹部，造成重伤。在该男生的腹部，造成重伤。在该男生的腹部，造成重伤。在该男生的腹部，造成重伤。222 2 教学内容超过学生的教学内容超过学生的教学内容超过学生的教学内容超
20、过学生的正常正常正常正常承受能力。承受能力。承受能力。承受能力。所谓教学内容超过学生的正常承受能力所谓教学内容超过学生的正常承受能力所谓教学内容超过学生的正常承受能力所谓教学内容超过学生的正常承受能力 是指因为是指因为是指因为是指因为体育课的教学内容、难度、强度等明显超过了学生体育课的教学内容、难度、强度等明显超过了学生体育课的教学内容、难度、强度等明显超过了学生体育课的教学内容、难度、强度等明显超过了学生的正常身体承受能力而导致的学生伤害事故。的正常身体承受能力而导致的学生伤害事故。的正常身体承受能力而导致的学生伤害事故。的正常身体承受能力而导致的学生伤害事故。举例（见后）23案例：案例：某
21、小学四年级体育课上，教师在某小学四年级体育课上，教师在32米的距离内用米的距离内用板凳板凳设置四道障碍，设置四道障碍，要求学生越障碍往返跑。练习中，学生高某在越障碍时被要求学生越障碍往返跑。练习中，学生高某在越障碍时被板凳板凳绊倒绊倒摔伤，被送往医院治疗。该学生家长与学校协商未成，向法院提起摔伤，被送往医院治疗。该学生家长与学校协商未成，向法院提起诉讼。经法院审理查明，该体育课教学内容安排违反了原国家教委诉讼。经法院审理查明，该体育课教学内容安排违反了原国家教委全日制小学全日制小学体育教学大纲体育教学大纲的规定，其强度和难度均超过了四年的规定，其强度和难度均超过了四年级学生的承受能力。法院因此
22、判决学校支付医药费、级学生的承受能力。法院因此判决学校支付医药费、护理费护理费、交通、交通费等费用。费等费用。243 3 教师在教师在教师在教师在组织教学组织教学组织教学组织教学中的过失。中的过失。中的过失。中的过失。所谓教师在所谓教师在所谓教师在所谓教师在组织教学组织教学组织教学组织教学中的过失中的过失中的过失中的过失是指体育教师在是指体育教师在教学过教学过程程中因为存在某种过失，如未及时要求和提醒学生上中因为存在某种过失，如未及时要求和提醒学生上体育课的注意事项，未充分进行运动前的热身，未采体育课的注意事项，未充分进行运动前的热身，未采取必要的保护措施，上课过程中放羊式教学以及取必要的保护
23、措施，上课过程中放羊式教学以及擅离擅离职守职守而导致的学生伤害事故。而导致的学生伤害事故。25案例：案例：案例：案例： 某中学一名高一女生在体育课进行某中学一名高一女生在体育课进行某中学一名高一女生在体育课进行某中学一名高一女生在体育课进行前滚翻前滚翻前滚翻前滚翻练习练习练习练习时，裤兜中装有的时，裤兜中装有的时，裤兜中装有的时，裤兜中装有的钩针钩针钩针钩针扎入小腹，造成重伤。经查，扎入小腹，造成重伤。经查，扎入小腹，造成重伤。经查，扎入小腹，造成重伤。经查，该体育教师课前未对学生上课的装束、携带物品等做该体育教师课前未对学生上课的装束、携带物品等做该体育教师课前未对学生上课的装束、携带物品等做该体育教师课前未对学生上课的装束、携带物品等做过必要的要求和提醒。过必要的要求和提醒。过必要的要求和提醒。过必要的要求和提醒。
