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1、稳态与环境稳态与环境 教材介绍教材介绍精1 教材主线教材主线 稳态与环境稳态与环境以以生物个体、种群、生物个体、种群、群落和生态系统群落和生态系统各个层次生命系统的稳态的各个层次生命系统的稳态的维持维持为主线展开的，突出生命系统稳态与环为主线展开的，突出生命系统稳态与环境的关系，同时强化人体稳态的调控和健康，境的关系，同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。护两个方面。 精2为什么叫稳态与环境？为什么叫稳态与环境？ 1. 生物个体、种群、群落、生态系生物个体、种群、群落、生态系统是不同层次的生命系统，任何系统的统是不
2、同层次的生命系统，任何系统的存在和发展都存在和发展都需要保持稳态需要保持稳态。 2. 生命系统是开放的系统，与环境生命系统是开放的系统，与环境不断进行着物质、能量和信息的交流。不断进行着物质、能量和信息的交流。在在不断变化的环境不断变化的环境中，生命系统能够通中，生命系统能够通过自我过自我调节调节实现稳态。实现稳态。 精3稳态与环境稳态与环境科学家访谈：科学家访谈： 生物与环境是一个统一的整体生物与环境是一个统一的整体生物与环境是一个统一的整体生物与环境是一个统一的整体第第1章章 人体的内环境与稳态人体的内环境与稳态第第2章章 动物和人体生命活动的调节动物和人体生命活动的调节第第3章章 植物的
3、激素调节植物的激素调节第第4章章 种群和群落种群和群落第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性第第6章章 生态环境的保护生态环境的保护精4精5l l第第第第1 1 1 1节节节节 细胞生活的环境细胞生活的环境细胞生活的环境细胞生活的环境l l第第第第2 2 2 2节节节节 内环境稳态的重要性内环境稳态的重要性内环境稳态的重要性内环境稳态的重要性精6精7精8l l第第第第1 1 1 1节节节节 通过神经系统通过神经系统通过神经系统通过神经系统 的调节的调节的调节的调节l l第第第第2 2 2 2节节节节 通过激素通过激素通过激素通过激素 的调节的调节的调节的调节l l第第第第3 3 3
4、3节节节节 神经调节与神经调节与神经调节与神经调节与 体液调节的关系体液调节的关系体液调节的关系体液调节的关系l l第第第第4 4 4 4节节节节 免疫调节免疫调节免疫调节免疫调节 精9第第1节节 通过神经系统的调节通过神经系统的调节l l1. 1. 通过思考与讨论，认识通过思考与讨论，认识通过思考与讨论，认识通过思考与讨论，认识反射弧反射弧反射弧反射弧的基本结构的基本结构的基本结构的基本结构l l2. 2. 增加证明增加证明增加证明增加证明神经冲动以电信号形式传导神经冲动以电信号形式传导神经冲动以电信号形式传导神经冲动以电信号形式传导的实验的实验的实验的实验 证据证据证据证据l l3. 3.
5、 以问题串形式引导学生认识以问题串形式引导学生认识以问题串形式引导学生认识以问题串形式引导学生认识神经冲动产生和神经冲动产生和神经冲动产生和神经冲动产生和 传导的过程传导的过程传导的过程传导的过程，以及，以及，以及，以及神经系统的分级调节神经系统的分级调节神经系统的分级调节神经系统的分级调节精10精11 第第2 2节节 通过激素的调节通过激素的调节弱化激素种类的介绍弱化激素种类的介绍弱化激素种类的介绍弱化激素种类的介绍激素调节的发现：关注科学知识的形成过程激素调节的发现：关注科学知识的形成过程激素调节的发现：关注科学知识的形成过程激素调节的发现：关注科学知识的形成过程 重视科学精神的养成重视科
6、学精神的养成重视科学精神的养成重视科学精神的养成激素调节的实例：血糖平衡的调节（反馈调节）激素调节的实例：血糖平衡的调节（反馈调节）激素调节的实例：血糖平衡的调节（反馈调节）激素调节的实例：血糖平衡的调节（反馈调节） 甲状腺激素分泌的调节（分级调节甲状腺激素分泌的调节（分级调节甲状腺激素分泌的调节（分级调节甲状腺激素分泌的调节（分级调节）“科学科学科学科学 技术技术技术技术 社会社会社会社会” ：“评价应用激素类药物的利与评价应用激素类药物的利与评价应用激素类药物的利与评价应用激素类药物的利与弊弊弊弊”精12精13精14第第3节节 神经调节和体液调节的关系神经调节和体液调节的关系1. 重点解决
7、二者如何协调的问题重点解决二者如何协调的问题2.图解、资料分析：体温调节和水盐调节图解、资料分析：体温调节和水盐调节 认识神经调节和体液调节的协调认识神经调节和体液调节的协调 3. “课外读课外读”：“拒绝毒品，慎用心理药物拒绝毒品，慎用心理药物”精15神经调节和体液调节神经调节和体液调节的比较的比较神经调节和体液调节神经调节和体液调节的协调的协调 精16 第第4 4节节 免疫调节免疫调节免疫系统的防卫功能免疫系统的防卫功能免疫系统的防卫功能免疫系统的防卫功能本节的重点和难点本节的重点和难点本节的重点和难点本节的重点和难点 资料分析资料分析资料分析资料分析艾滋病艾滋病艾滋病艾滋病，说明免疫系统
8、受损后危，说明免疫系统受损后危，说明免疫系统受损后危，说明免疫系统受损后危害的严重性，从而突出了免疫调节的作用；害的严重性，从而突出了免疫调节的作用；害的严重性，从而突出了免疫调节的作用；害的严重性，从而突出了免疫调节的作用； 关于体液免疫和细胞免疫，避免过深；关于体液免疫和细胞免疫，避免过深；关于体液免疫和细胞免疫，避免过深；关于体液免疫和细胞免疫，避免过深； 免疫功能过强或过弱均不好免疫功能过强或过弱均不好免疫功能过强或过弱均不好免疫功能过强或过弱均不好辩证分析问题辩证分析问题辩证分析问题辩证分析问题免疫学的应用免疫学的应用免疫学的应用免疫学的应用 注意引导学生分析：科学技术并不能解决所有
9、问注意引导学生分析：科学技术并不能解决所有问注意引导学生分析：科学技术并不能解决所有问注意引导学生分析：科学技术并不能解决所有问题。例如，题。例如，题。例如，题。例如，可移植器官短缺的问题可移植器官短缺的问题可移植器官短缺的问题可移植器官短缺的问题精17精18l l第第第第1 1 1 1节节节节 植物生长素的发现植物生长素的发现植物生长素的发现植物生长素的发现l l第第第第2 2 2 2节节节节 生长素的生理作用生长素的生理作用生长素的生理作用生长素的生理作用l l第第第第3 3 3 3节节节节 其他植物激素其他植物激素其他植物激素其他植物激素精19l l第第第第1 1节节节节 种群的特征种群
10、的特征种群的特征种群的特征l l第第第第2 2节节节节 种群数量的变化种群数量的变化种群数量的变化种群数量的变化l l第第第第3 3节节节节 群落的结构群落的结构群落的结构群落的结构l l第第第第4 4节节节节 群落的演替群落的演替群落的演替群落的演替精20 本章本章科学方法科学方法 调查种群密度的方法：样方法、标志调查种群密度的方法：样方法、标志重捕法重捕法 建构种群增长的建构种群增长的数学模型数学模型 用用系统分析系统分析的方法分析群落的结构的方法分析群落的结构精21精22精23 本章本章3 3个探究个探究 （视具体情况灵活安排）（视具体情况灵活安排） “用样方法调查草地中某种双子叶植物用
11、样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度的种群密度” “探究培养液中酵母菌种群数量的变化探究培养液中酵母菌种群数量的变化” “土壤中小动物类群丰富度的研究土壤中小动物类群丰富度的研究”精24精25l l第第第第1 1 1 1节节节节 生态系统的结构生态系统的结构生态系统的结构生态系统的结构l l第第第第2 2 2 2节节节节 生态系统的能量流动生态系统的能量流动生态系统的能量流动生态系统的能量流动l l第第第第3 3 3 3节节节节 生态系统的物质循环生态系统的物质循环生态系统的物质循环生态系统的物质循环l l第第第第4 4 4 4节节节节 生态系统的信息传递生态系统的信息传递生态系统的信息传
12、递生态系统的信息传递l l第第第第5 5 5 5节节节节 生态系统的稳定性生态系统的稳定性生态系统的稳定性生态系统的稳定性精26l l第第第第1 1 1 1节节节节 人口增长对生态环境人口增长对生态环境人口增长对生态环境人口增长对生态环境 的影响的影响的影响的影响l l第第第第2 2 2 2节节节节 保护我们共同的家园保护我们共同的家园保护我们共同的家园保护我们共同的家园精27本章突出情感态度价值观目标本章突出情感态度价值观目标l l课程标准的要求：课程标准的要求：课程标准的要求：课程标准的要求：l l概述生物多样性保护的意义和措施概述生物多样性保护的意义和措施l l探讨探讨人口增长对生态环境
13、的影响人口增长对生态环境的影响l l关注关注全球生态环境问题全球生态环境问题l l形成形成环境保护从我做起的意识环境保护从我做起的意识精28本模块教学建议本模块教学建议精29考虑本模块在高中生物课程中的地位考虑本模块在高中生物课程中的地位 承上启下承上启下 利用利用分子与细胞分子与细胞模块的基础模块的基础考虑后续学习选修模块的需要，考虑后续学习选修模块的需要，“到位而不越位到位而不越位” 精30注意本模块概念的网络和贯穿的主线注意本模块概念的网络和贯穿的主线本模块内容跨度大，需要一条清晰的主线本模块内容跨度大，需要一条清晰的主线来贯穿，帮助学生形成概念网络来贯穿，帮助学生形成概念网络精31 与
14、原大纲和教材进行对比分析，使教学与本模块的要求吻合l l稳态与环境稳态与环境涵盖了原大纲中涵盖了原大纲中“生命活动的调节生命活动的调节” “生物与环境生物与环境” “人与生物圈人与生物圈” “人体生命活动的人体生命活动的调节和免疫调节和免疫”4 4个单元的内容，跨越原必修和选修两个单元的内容，跨越原必修和选修两部分。部分。l l知知 识：识： 内容变化不大，但组织思想发生了内容变化不大，但组织思想发生了 巨大的变化巨大的变化l l科学探究能力：科学探究能力： 增加了相当数量的活动，提高了要增加了相当数量的活动，提高了要 求。科学方法有新要求求。科学方法有新要求l l情感态度价值观：更加突出情感态度价值观：更加突出STS STS 教育教育精32机遇也是挑战机遇也是挑战 ！ 我们的课程观念、教育理论、教学思想、我们的课程观念、教育理论、教学思想、专业知识也需要不断专业知识也需要不断进化进化！前途是光明的道路是曲折的！ 精33
