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1、浅说促进小学数学课堂教学有效生成有效生成指教师对那些在备课时不可预测或较难预测到的形形色色情况、事件等课堂资源，作出立即的反应，根据“突发情况”及“课堂教学目标”适时调整应变，使教学朝着更有意义的方向前进。而课堂的生成具有极强的现场性和灵机性，有效的动态生成，就必须结合当时课堂特定的环境，根据师生、生生互动情况，顺着学生的思维，接纳始料未及的信息，结合具体的教学场境去选择有效的教学方法与手段，因势利导地组织适合学生参与的教学活动。1 教师要善于捕捉和利用即时灵机的资料课堂教学是一个动态生成过程，有着我们无法预见的因素和场景，因此作为教师在课堂教学中，不要机械地执行预案，更应注重学生参与活动，及
2、时捕捉学生的智慧火花，使课堂教学因生成而变的美丽。【案例 1】教学圆的认识一课时，让学生自主画出半径是 2 厘米的圆，学生纷纷动起手来，大部分学生画的都很好，但问题也就出来了：有同学把纸给划破，有同学画的圆不封闭，有的画成椭圆大家画得都很认真，为什么有的同学画不好呢？在画圆的过程中要注意什么？难点是什么？教师抓住机遇，把问题又一次抛给学生，让学生根据自己的得失，发表自己的看法，你一言，我一语道出了画圆的方。 虽然这部分内容教师还是要教，虽然学生的非预约性生成打乱了教学的正常顺序，但学生的思维得到了更好的发展，学生对知识的掌握更为主动。2 教师善于对待错误，进行巧妙点拨每个学生都有自己的思维方式
3、和解决问题的策略，也导致知识水平和接受者出现差异，因此出现错误更是难免的。有的老师却不正常地看到错误的消极方面，千方百计地避免或减少学生出错，事实却事与愿违。因此教师要树立正确的对待学生错误的观点，充分认识错误在学生成长的积极意义，把错误当作一种有效的教学资源，面对学生错误时，要因势利导，变错误为资源，化腐朽为神奇。 【案例 2】教学分数的初步意义，老师让同学们折出 1/2，学生纷纷地折出各式各样的 1/2，唯独一个折出了 1/4。我没有批评她，耐心地询问当时的思维过程，原来小女孩认为平均分成两份，就是对折 2 次。终于找出问题所在，小女孩不是不理解 1/2 的意义，而是不了解对折的意义。经过
4、这一询问，却有意外的收获，小女孩不仅知道怎么折 1/2，而且知道 2/4 等于 1/2，其他学生在其感染下，也会折出 1/3、1/6、1/4、1/8 等。3 耐心倾听，学会捕捉当教师不明白学生的回答时，请不要急于否定，而是把机会让给学生，教师则为忠实听众。倾听学生的想法，抓住发言中的不一样想法，捕捉亮点资源，有效利用有价值的生成资源，因势利导，从而挖掘学生的知识。如：六年级数学的一道题目：在比例尺是 1：10000 的图纸上测学校操场长 4 厘米宽2.5 厘米，大操场的实际面积是多少公顷。学生经过交流后汇报：甲：410000100=400；2.510000100=250；400250=1000
5、00 平方米=10 公顷。乙：42.510000师立即打断了学生的回答，急切地解释，这类问题只能先求出实际长和宽再求面积。这么好的一个生成资源，老师却没有给学生一个解释的机会。 若算式继续写下去 42.51000010000 也是一个正确答案。老师没有倾听学生的想法，没有捕捉稍纵即逝的生成资源。课堂要注意发现不经意的一些亮点，这些信息价值不菲，那可是学生灵感的萌发，我们必须用心倾听，从而激活学生思维，让智慧闪耀光芒。4 直面尴尬，化解矛盾课堂教学的情况是千变万化的，生成信息是稍纵即逝，而师生都处于多元的变动之中，教师需要对因师生多元互动而产生的不确定因素进行判断、选择、重组，使课堂教学过程向纵
6、深推进。课堂教学中常常出现一些令人难以预料的偶发事件，有时令老师手忙脚乱，甚至尴尬境地，但这些都是正常的。在课堂中，面对偶发事件，让老师尴尬是正常的，教师回避和强制学生接受都是不明智的，只有直面尴尬，沉着应对，化解矛盾，就会使课堂精彩纷呈。心中有案，行中无案，在动态的教学中，我们老师要不断捕捉判断重组加工在课堂教学中从学生那里涌现的各种各类信息，把握促使课堂教学动态生成的亮点和切入点，灵活性驾驭教学过程，促进有效生成。怎样提高小学生的语文素养 黄海兰 广西来宾市祥和小学（546100） 教育部制定的语文课程标准明确指出，语文教育要达到： “学生获得基本的语文素养” 。何谓语文素养？它是指以语文
7、能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。要全面提高民族的综合素质，就要全面促进学生语文素养的形成与发展，那么如何提高学生的语文素养呢？我认为可以从以下几个方面着手：1 激发学生学习语文的兴趣有兴趣才有求知的欲望，才有可能培养他们的才气和灵性，兴趣是最好的老师。孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”可见，激发学习兴趣是语文教学的最高境界。教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学” ，从而达到事半功倍的学习效果。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？1.1 以情动人，激发兴趣。梁启超说： “用情
8、感动人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。 所以，情感这东西是人类一切动作的原动力。 ”文章本是有情物，它反映的人、事、景、物，都蕴藏着丰富而深刻的思想感情。教师在课堂教学中，可根据课型特点，利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情景，营造氛围，让学生加深体会文章的思想内容，情感意境等。如教春可播放配乐朗诵或美妙的春天景象。让学生陶醉于盎然的春天气息中。教鲁提辖拳打镇关西 ，可播放激昂慷慨的好汉歌以及水浒传的电影片段，这种情景熏染，让学生耳濡目染、全面感知，从内心深处激发了学语文的兴趣。1.2 体验成功，激发兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生的兴趣
9、来自于“学生在学习中能意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。 ”众所周知，语文知识的积累和能力的提高是需要学生“自主学习”的循序渐进的过程，是语文素养基础阶段的相对枯燥乏味的部分。比如，字、词积累，教师可结合猜字谜，成语接龙等活动来激发兴趣。又如，朗读背诵，体悟情感，阅读理解训练，教师可举行诗词朗诵会，背诵比赛，限时阅读能力比赛等活动。通过竞赛，学生体会到竞争的激情和成功的欢乐，学习语文的兴趣更浓，劲头更足了。2 培养学生良好的语文学习习惯叶圣陶先生说：语文学习首先是一种习惯，良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。其实，良好的习惯无非就是字要规规矩矩地写，
10、文章要仔仔细细地读，作文要认认真真地做。就拿写字来说，现代社会虽是网络时代，但是教学生写好汉字，仍然是我们母语教学的重要任务。教师应以课文为依托，教学生字生词。学生掌握了尽量多的字义词意后，就能更好的理解课文，内心思想才有可能与文章思想产生区鸣， 才能慢慢进入 “黄金屋”的境界。久而久之，学生阅读能力逐渐提高，阅读量逐而加大，良好习惯即自然形成。3 优化语文教学环境良好的语文教学环境是培养语文素养的有效途径之一，那我们该如何建立良好的教学环境呢？首先，教师应扩大对语文学科的观念意识。语文作为我们的国文，其博大精深的内涵不是几本小小的课本所能涵盖的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。因此语文
11、学习不能局限于教材，语文学习的材料应是广泛、多样、大量的。在教学中，教师应该树立走出教材的理念，虽然学生的阅读资源有限，但我们可将一些篇幅不长，内容隽永，难度适中的文章积累起来， 编辑成册， 作为学生共同的阅读材料，让学生能开阔眼界，获得多角度的知识，培养学生学习语文的兴趣。另外，语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然的积累，如果仅限于课堂学习，只能是井底之蛙，所识有限。 学生的学习不仅是课堂上的学习， 还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。作为学校，应尽可能的为学生提供一些学习的资源，如图书，多媒体、网络资源等；作为家庭，应配合好学校，为自己的孩子提供学习的条件，支持
12、孩子学习语文的兴趣爱好，鼓励多看课外书，坚持记日记等。此外还应多把学生带到大自然与社会中去亲身体验感悟，让学生的学习能回归社会，回归自然，也为语文学习积累更多的素材。4 营造和谐课堂氛围语文教学的主阵地依然是课堂，提高学生语文素养的关键还是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是我们语文教师的追求。我们知道，学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手， 让学生大胆
13、尝试， 使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛。有效营造和谐课堂氛围的方法主要有三点：4.1 以人为本，精心设计。要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。注重学生听说读写各方面能力的训练。不要低估了学生的接受能力，不能只重视少数学生。教师要精神饱满，以信任、 期待的态度组织和激发学生自主、 合作和探究学习，并给学生创造展示的平台，让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣。4.2 大力借鉴传统语文教学的有效方法。传统语文教学重视古诗文的背诵、默写、属对
14、、涵咏和顿悟，这些方法是符合汉语文学习规律的， 是行之有效的， 我们应该大力继承。对于古诗文的教学， 就要重视在课堂上让学生多诵读、 吟咏、背诵、默写，强化积累，增强文言语感，使学生得到传统经典的熏陶，为学生以后的学习、生活打下扎实的根基。4.3 加强语文课堂训练，活化语文教学。要想提高语文课堂教学效率，必须重视语文课堂训练。语文知识的传授是必要的，但不必为传授而传授，应该结合练习进行传授。语文训练多种多样，如阅读训练、写作训练、口语交际训练等等。每节语文课教师都应根据教学内容安排适量的训练任务，使课堂动起来，使每一个学生都参与其中。5 重视实践能力的培养毛泽东在中国革命战争的战略问题一文中曾
15、明确指出： “读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。 ”如果说读书偏重于知识，那么使用则偏重于实践和训练。读了书不进行训练，不能运用于实践，即使读的书再多，也无异于“两脚书橱” ，对他人及社会都是毫无裨益的。任何学科的学习均离不开实践训练，相比较而言，语文学科显得尤为突出。 数学中的许多公式， 物理中的许多定律，你记住了就能解决一些问题。语文学科则不同，现以作文为例，老师讲了写作要求：题目要新颖、选材要精当、结构要巧妙，语言要简明、朴质、生动，要有真情实感等，学生只记住了这些难道能妙笔生花吗？不，语文素养的提高绝不能离开实践！语文实践活动不能只局限于课内，应努力开拓课外活动范围。比如，教师组织学生到工厂、社区进行参观采访，举行辩论赛，实地考察名胜古迹、民风民俗等。通过课内、外的语文实践活动，学生的视野拓宽了，实践能力增强了。学生只有具备了良好的语文素养，才能促使自身全面和谐发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。因此，全面提高学生的语文素养任重而道远，这也是广大语文教师的职业理想，让我们为此而不懈地努力吧！
