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1、花兰寺学校语文学科高校课堂导学案花兰寺学校语文学科高校课堂导学案年级：七年级：七主备人：主备人：审核人：审核人：使用人：姚科使用人：姚科编号：编号：20XX20XX 年年 5 5 月月 1616日日课题课题教教材材分分析析安塞腰鼓课型课型1有感情地朗读课文，学会抓重点句子赏析。2理解文中短句的运用及排比、反复的作用。目目 3感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。标标重重点点感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量难难点点品味排比句的作用、气势与激情个性空间个性空间教学过程教学过程一、课前预习1.让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解特有的文化内涵课 前 预 习2.查阅工具书，掌握生字。并展示。旋（）风瞳（）
2、仁恬（）静亢奋晦（）暗羁（）绊烧灼（）冗（）杂蓦 （） 然戛 （） 然而止磅礴 （）（）3.联系上下文，体会下列词语的意思：（1）忘情：（2）闪射：（3）亢奋：（4）晦暗：（5）烧灼：（6）淋漓：4.朗读课文，体味作品的情感、语调；感悟作品的语言魅力。课堂学习二、情景导入：俗语说：“一方水土养育一方人，一方山水游一方风情。”产生于黄土高原的安塞腰鼓，粗犷，雄浑，动力十足。今天，我们就跟随作家刘成章一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。三、自主合作学习1、出示学习目标：、（1）有感情地朗读课文，学会抓重点句子赏析。（2）理解文中短句的运用及排比、反复的作用。（3）感
3、受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。2.交流预习情况，展示预习成果。（1）小组交流订正字词。（2）请同学朗读课文，或自己喜欢的段落，与大家分享。根 据 自 己（3）请同学交流有关安塞腰鼓的资料，资源共享。读后感受，进一步把握课文3、再朗读课文，自主完成。整体内容。（1）读了课文后，你认为安塞腰鼓游什么特点？用一个词写出你的感受。（2）课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，请找出这句话，并说下运用了什么修辞？有什么作用？这是作者对安塞腰鼓的评价，读了课文后，请说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里？4、交流点拨，精读课文深入思考。（1）安塞腰鼓表演的是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带
4、“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪些修辞手法带来的？请从文中找出品味。（2）课文中大量排比的运用，对描写场面、表达感情起了什么作用？加 强 学 生（3）这是一篇大气磅礴的好文章，赏析句子，理解括号内问题。先小组合之间的交流，学 生 互 相 帮助、互相启发，作，然后班内交流。学习借鉴他人A、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的独到之处。的那么一股劲！”（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？使什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）B、“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。”（过着贫困生活的农
5、民，哪里来的那么强大的力量？）C、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）D、“耳畔是一声渺远的鸡啼。”（为什么听到这样的“鸡啼”？）(4)联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，主要的阅读才是一种精神享受！请同学们用一句话总结一下你从安塞腰鼓中读到的感受或体验，话题是“从安塞腰鼓中，我读到了。四、点拨讲解：排比：营造了一种有力的气势，使语言形式与舞蹈内容相统一。反复：使语言有了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言表达力。更有力的短句：有力地表现了不可遏制的生命力，读起来铿锵激昂。感受修辞的作板书：用。安塞腰鼓舞蹈特点：气势磅
6、礴生命的力量内容语言特点： 排比加强气势反复加强韵律形式短句铿锵激昂五、练习测评当 堂 巩 固1、给下面的词配上一个同义词。（3）画出文中高度概况安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：基础知识，并火烈（）亢奋（）训练学生的语晦暗（）羁绊（）言组织能力。搏击（）辐射（）2、试用“_的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。 （可填词、短语、句子，最好是文中的内容。）3、请仿照给出的例句格式，完成句子。例句：这腰鼓，使冰冷的空气立即变成燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即便的亢奋了。仿句：这（鼓声、笛声、琴声、钢琴曲等）使_，使_。4、读了课文后，你认为安塞腰鼓有什么象征意义？六、布置作业：1、试从多角度考虑，作者在安塞腰鼓这篇文章中想要表达什么？2、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么还要如此歌颂西北汉子呢？联系当今“走进西部，开发西部”的现实，谈谈你的看法。教后感悟：教后感悟：
